實(shí)驗(yàn)一:教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
實(shí)驗(yàn)一:教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
實(shí)驗(yàn)一:教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
實(shí)驗(yàn)一:教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
實(shí)驗(yàn)一:教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁(yè)
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《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)一:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、實(shí)訓(xùn)目的與要求學(xué)生姓名劉澤瑤學(xué)號(hào)12607266018指導(dǎo)教師周克江成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)年學(xué)期2015-2016學(xué)年第一學(xué)期項(xiàng)目類型綜合型項(xiàng)目學(xué)時(shí)2課時(shí)實(shí)驗(yàn)日期2015年11月9日專業(yè)班級(jí)14級(jí)660英語(yǔ)班實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)科A-302實(shí)驗(yàn)?zāi)康膹?qiáng)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法;有力地培養(yǎng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力;形成優(yōu)化意識(shí)和基本能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案(核心);優(yōu)化別人的教學(xué)設(shè)計(jì)(已經(jīng)在理論課時(shí)做了)。知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程;教學(xué)模式的選擇;教學(xué)方法的選擇;教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)方法選擇小學(xué)任何一門(mén)課程,擇其一堂課的內(nèi)容(即1課時(shí))進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);將自己的教學(xué)設(shè)計(jì),交給另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,提出更好的建議。實(shí)驗(yàn)要求教學(xué)設(shè)計(jì),要符合規(guī)范,不能等同于教案;切實(shí)做到,用心去幫同學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);特別是:教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇;優(yōu)化模式:采用WORD中的“審閱”——“修訂”——“所有標(biāo)記”,并留下修訂人的名字。示例:實(shí)驗(yàn)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機(jī)房,能上網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)資源。說(shuō)明:本頁(yè)內(nèi)容不能增頁(yè),請(qǐng)?jiān)诒砀裰芯庉嫛?/p>

二、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科英語(yǔ)版本人教版章節(jié)三年級(jí)下冊(cè)Unit4(第二課時(shí))教學(xué)對(duì)象三年級(jí)學(xué)生計(jì)劃課時(shí)6課時(shí)教師劉澤瑤教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit4Doyoulikepears?

A

Let’slearn

&

let’splay一、教材分析1本課程的知識(shí)體系(列表、思維導(dǎo)圖、考綱要求)課程單元教學(xué)目的與要求Unit1Welcomebacktoschool(1)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō):Thisismyfriend,Nicetomeetyou.Whereareyoufrom?I’mfrom…Wehavetwonewfriendstoday.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。(2)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞boygirlteacherstudent,能簡(jiǎn)單做自我介紹。(3)能說(shuō)出幾個(gè)國(guó)家的名稱,如:UKCanadaChinaUSA.(4)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)catbaghanddad這幾個(gè)單詞。(5)能聽(tīng)懂接觸到的指示語(yǔ),并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。Unit2

Myfamily(1)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō):Thisismyfamily.Who’sthatman(boy)?He’smy...Who’sthatwoman(girl)?She’smy...要求模仿正確、語(yǔ)調(diào)自然。(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、理解句型:Issheyourmother?Yes,sheis.Isheyourfather?No,heisn’t.He’smyteacher!具體的語(yǔ)境中熟練運(yùn)用三會(huì)句子。(3)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課主要單詞father(dad),mother(mom),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),man,woman,brother,sister.(4)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)ten,red,leg,pen這幾個(gè)單詞以及字母e在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音。Unit3

Atthezoo(1)能聽(tīng)、說(shuō)并認(rèn)讀單詞:big,small,long,tall,short,fat,thin;(2)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型It’stall/short/?Ithas?(3)能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞:giraffe,so,children,tail(4)知道元音字母i在單詞中的發(fā)音。Unit4

Do

you

like

pears?(1)使用學(xué)過(guò)的一般疑問(wèn)句詢問(wèn)他人喜歡不喜歡什么水果,并用Yes,Ido.No,Idon’t表達(dá)喜歡還是不喜歡。通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操練與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。(2)能聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō),認(rèn)讀單詞watermelon,peach,pear,orange.(3)能通過(guò)圖片或?qū)嵨镏刚J(rèn)水果。(4)能在創(chuàng)設(shè)的情景中或游戲環(huán)節(jié)中詢問(wèn)并表達(dá)自己喜歡的水果(5)本部分是練習(xí)水果和復(fù)習(xí)顏色的活動(dòng),學(xué)生聽(tīng)得懂老師Unit5

Where

is

my

ruler?(1)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō):Where’s??It’sin/on/under?Let’splayagame.Excuseme,canIuse??Noproblem.Hereyouare.并能在實(shí)際情景中運(yùn)用.要求模仿正確、語(yǔ)調(diào)自然.(2)能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀以下單詞bus,bike,jeep,taxi,door,desk,chair,lamp,walkman,以及介詞in,on,under,并能在日常生活中使用.(3)能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)字母Uu,Vv,Ww,Yy,Zz,并能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)以這些字母開(kāi)頭的單詞.Unit6

At

the

zoo(1)能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)一些含有簡(jiǎn)單形容詞的句子,并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。e.g.Thegiraffeistall.Thedeerisshort.并且會(huì)用:Itis(tall).Ithas(alongtail).來(lái)描述動(dòng)物的特征。(2)能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀名詞giraffe.deer以及形容詞tall.short并能在實(shí)際情景中恰當(dāng)?shù)厥褂?。?)學(xué)習(xí)了解常用表達(dá)法:Yeah.Youareright.Yousee.2本節(jié)課的地位與作用分析能實(shí)現(xiàn)三年級(jí)下冊(cè)能力目標(biāo):利用重點(diǎn)句型Doyoulike??Whatabout??來(lái)詢問(wèn)別人的喜好,能用Yes,Ido./No,Idon’t.來(lái)回答。學(xué)生能利用此句型自由交流,能夠掌握相應(yīng)的單詞和詞組為學(xué)習(xí)后面“Where

is

my

ruler?”等單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3最新《課標(biāo)》對(duì)本課程的教與學(xué)的要求通過(guò)本課程的教學(xué),能實(shí)現(xiàn)三年級(jí)下冊(cè)能力目標(biāo)。學(xué)生能掌握一些尋求幫助、詢問(wèn)他人喜好以及表達(dá)自己喜好的基礎(chǔ)句型、基本單詞進(jìn)行交流。寧倩修改:最新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的要求是:強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程寧倩修改:最新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)的要求是:強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程4本節(jié)課需要講授的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求分析序號(hào)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)發(fā)展目標(biāo)要求(√)行為動(dòng)詞備注與說(shuō)明識(shí)記分析/理解綜合/應(yīng)用評(píng)價(jià)1句型√說(shuō)2PartA√聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演二、學(xué)習(xí)者特征分析1智力因素分析已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)的句型“Doyoulike??Yes,Ido./No,Idon’t.”后的進(jìn)一步深化鞏固和應(yīng)用。后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)Unit5

Where

is

my

ruler?認(rèn)知水平與能力在記憶方面,有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位,抽象記憶有所發(fā)展,但具體形象記憶的作用仍非常明顯;在注意方面,學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位;會(huì)讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞,積累了一定的語(yǔ)法知識(shí)。2非智力因素分析興趣、愛(ài)好對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣情緒、熱情學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),特別喜歡表現(xiàn)自己,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上由周圍環(huán)境事物的顯著變化喚起,無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)。挫折、意志力意志力不堅(jiān)定,很容易受他人影響,承受挫折能力較弱性格、自信心大部分同學(xué)性格外向、自信十足,少數(shù)同學(xué)屬于內(nèi)斂型,常表現(xiàn)為自信不足3信息素養(yǎng)分析知識(shí)與技能學(xué)生擁有一定的詞匯量和閱讀量,具備使用英漢詞典的能力,以及從不同渠道(如:上網(wǎng))收集資料的能力。技術(shù)與方法能夠利用電腦和手機(jī)搜集資料和學(xué)習(xí)課程。環(huán)境與資源圖書(shū)館,網(wǎng)絡(luò)資源豐富,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚,學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)有合作。教學(xué)設(shè)備齊全先進(jìn)。教師素質(zhì)較高。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握重點(diǎn)句型,能夠用Doyoulike…?Whatabout…?來(lái)詢問(wèn)別人的喜好,能用Yes,Ido./No,Idon’t.來(lái)回答。過(guò)程與方法在游戲和活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)新句型。情感態(tài)度與價(jià)值觀向?qū)W生滲透水果對(duì)身體健康的益處。2教學(xué)重點(diǎn)①能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀peach、pear、orange、watermelon等水果單詞。②對(duì)名詞的單復(fù)數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。3教學(xué)難點(diǎn)詞watermelon、pear的認(rèn)讀。②能在交際練習(xí)中進(jìn)一步鞏固句型“Doyoulike??Yes,Ido./No,Idon’t.”。四、教學(xué)理念分析1.生本原則。也就是學(xué)生本位的原則,在教學(xué)中,學(xué)生是課堂的中心,老師只是指引者;2.教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),難度要適中,以大部分中等學(xué)生能接受為基礎(chǔ);3.教師熱情,有耐心,欣賞學(xué)生不同的想法,因材施教;4.開(kāi)放課程資源,豐富和擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道;鼓勵(lì)學(xué)生課后利用電子課本的錄音跟讀文章。五、教學(xué)模式與教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1教學(xué)模式設(shè)計(jì)寧倩修改:王策三在《教學(xué)論稿》一書(shū)中,從教師在教學(xué)中的作用這個(gè)角度把教學(xué)模式分成三類:“寧倩修改:王策三在《教學(xué)論稿》一書(shū)中,從教師在教學(xué)中的作用這個(gè)角度把教學(xué)模式分成三類:“師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)”的教學(xué)模式;“教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式;“折中于兩者之間”的教學(xué)模式。本次課程教學(xué)采用第三種“折中于兩者之間”的教學(xué)模式。Warm-up、Presentation、小結(jié)、Homework2教學(xué)方法設(shè)計(jì)寧倩修改:小學(xué)常用的三種教學(xué)方法有:一、以語(yǔ)言表達(dá)為主的教學(xué)方法,主要有講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等;二、以直接觀察為主的教學(xué)方法,包括演示法、參觀法等;三、以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法,包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。寧倩修改:小學(xué)常用的三種教學(xué)方法有:一、以語(yǔ)言表達(dá)為主的教學(xué)方法,主要有講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等;二、以直接觀察為主的教學(xué)方法,包括演示法、參觀法等;三、以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法,包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。情景教學(xué)法:教師模擬和延伸《猴子下山》的故事場(chǎng)景,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿起來(lái),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流,而且能變單調(diào)、機(jī)械的單詞、句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。交際法:讓學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)單詞、結(jié)合舊句型進(jìn)行交流鞏固,重要的是還能使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。贊賞法:多形式地表?yè)P(yáng)學(xué)生:語(yǔ)言表?yè)P(yáng)(Cool!Great!Verygood!Super!Welldone!Clever!Excellent!Goodjob!等);動(dòng)作激勵(lì)法:點(diǎn)頭微笑法、大拇指稱贊法、拍肩膀或摸頭鼓勵(lì)法等;各種貼紙獎(jiǎng)勵(lì)法,這利于學(xué)生整節(jié)課處于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,更有益于學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合。寧倩修改:學(xué)習(xí)方法可以更加多樣化。寧倩修改:學(xué)習(xí)方法可以更加多樣化。五、學(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)“Doyoulike??Yes,Ido./No,Idon’t.”2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)用“猴子下山摘果設(shè)宴——學(xué)習(xí)水果單詞——接受猴子考驗(yàn)——參加宴會(huì)——猴子布置作業(yè)——同猴子道別”的情景將學(xué)生引入故事情境中。六、學(xué)習(xí)環(huán)境(教學(xué)媒體、教學(xué)工具、教學(xué)資源)的選擇與設(shè)計(jì)序號(hào)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式1T:What’sthis?Ss:It’sawatermelon.已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型PPT課件課件出示西瓜,讓學(xué)生跟著課件讀。更加直觀地展現(xiàn)。展示2T:Look,Ihaveawatermelon.Whatcolouristhewatermelon?T:Ilikewatermelon,Doyoulikewatermelon?S:Yes,Ido./No,Idon’t.Thepearisyellow.Ilikepears.Hmm,ittastesgood.已學(xué)新句型及新單詞視頻、PPT、音頻、圖片同樣方法學(xué)pear、peach、orange。⑶跟課件整體讀所學(xué)單詞;再讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的單詞圖片,兩人一組進(jìn)行“你讀我聽(tīng)”活動(dòng)。吸引學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀理解在PPT中插入圖片、視頻和音頻,手動(dòng)播放七、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.播放視頻,一起唱《AnAppleaDay》2.課件出示,先整體學(xué)生一起說(shuō)唱,再分組一問(wèn)一答。3.用講述猴子下山摘果設(shè)宴的故事導(dǎo)入。4.指名讀、開(kāi)火車讀、同桌齊讀、小組讀、集體讀等方式操練單詞。5.玩游戲:①猜誰(shuí)消失了:老師將單詞卡片打亂,隨機(jī)抽出一張讓學(xué)生猜。②傳悄悄話:老師對(duì)一行的第一個(gè)學(xué)生的耳朵悄悄地說(shuō)一個(gè)單詞,讓他或她轉(zhuǎn)身也悄悄地給下一位同學(xué)??一直傳到最后一個(gè)同學(xué),他或她就站起來(lái)大聲說(shuō)出單詞,看是否對(duì)。6.老師和一個(gè)學(xué)生先黑板示范,再讓學(xué)生同桌互說(shuō)指令,再畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。2學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)Howmanyapplescanyousee?(課件出示)Icansee....Doyoulikethe____pear?(課件出示不同顏色的梨)Yes,Ido.Canyouguess:猜水果名稱(課件出示不完整的水果圖)④Groupwork(小組活動(dòng)):談?wù)勛约合矚g的水果和不喜歡的水果)Whatdoyoulike?Ilike______.Idon’tlike_____.八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1教學(xué)評(píng)價(jià)的方式寧倩修改:1.診斷性評(píng)價(jià):了解分析本節(jié)課上的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度一邊確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)度。如分析學(xué)生上一次的測(cè)驗(yàn)情況。2.形成性評(píng)價(jià):課堂提問(wèn)、課后反思課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、觀察學(xué)生是否在課余時(shí)間練習(xí)單詞和對(duì)話、和學(xué)生交談—寧倩修改:1.診斷性評(píng)價(jià):了解分析本節(jié)課上的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度一邊確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)度。如分析學(xué)生上一次的測(cè)驗(yàn)情況。2.形成性評(píng)價(jià):課堂提問(wèn)、課后反思課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、觀察學(xué)生是否在課余時(shí)間練習(xí)單詞和對(duì)話、和學(xué)生交談—詢問(wèn)其上課感受、下堂課課前進(jìn)行測(cè)驗(yàn),方法:聽(tīng)寫(xiě)單詞句型、magiceyes等—了解學(xué)生這節(jié)課的掌握情況、設(shè)置與“Let’stalk”對(duì)話的相關(guān)問(wèn)題—了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。3.總結(jié)性評(píng)價(jià),如期末測(cè)試。教學(xué)目標(biāo)明確

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