部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花之歌》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析《花之歌》是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品，被收錄在部編版六年級(jí)上冊(cè)。這首散文詩(shī)以第一人稱的口吻，描繪了花的生命歷程和情感體驗(yàn)。詩(shī)人將花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女等，賦予花豐富的象征意義。如“我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……”形象地寫(xiě)出了花的生長(zhǎng)與凋謝，如同大自然的一種表達(dá)。同時(shí)，詩(shī)中也蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生命的獨(dú)特感悟，以及對(duì)世間萬(wàn)物和諧共生的美好向往。教材通過(guò)這篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受詩(shī)人豐富的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)自然、生命的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“蒼穹、孕育、冠冕、搖曳”等生字詞，理解“馥郁、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語(yǔ)的含義。-有感情地朗讀課文，背誦課文。-體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者新奇美妙的想象和生動(dòng)形象的表達(dá)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，理解詩(shī)歌內(nèi)容。-開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，分析文中花的形象，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和分析問(wèn)題的能力。-引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)詩(shī)人對(duì)花的贊美之情，感受大自然的神奇與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。-領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受花的形象特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)花的贊美之情。-品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者新奇的想象和獨(dú)特的表達(dá)方法。2.教學(xué)難點(diǎn)-領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。-體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)，感受其與一般詩(shī)歌的不同之處，并能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討花的形象、詩(shī)歌的哲理等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。4.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示與花相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師播放一段各種鮮花盛開(kāi)的視頻，展示花在風(fēng)中搖曳、綻放的美麗姿態(tài)。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們看到了這么多美麗的花，你們能用一些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容它們嗎？”-請(qǐng)幾位同學(xué)回答，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“五顏六色、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)，或者引用“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等詩(shī)句。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充。-教師接著說(shuō)：“在詩(shī)人紀(jì)伯倫的筆下，花又有著怎樣獨(dú)特的形象和情感呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《花之歌》。”板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音的準(zhǔn)確和停頓，感受詩(shī)歌的節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典或課后注釋，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。-教師出示生字詞，如“蒼穹、孕育、冠冕、搖曳、馥郁、贈(zèng)予、碩大無(wú)朋、顧影自憐、孤芳自賞”等，指名認(rèn)讀，糾正讀音。-講解生字的字形和字義。例如，“孕”字，外面是“乃”，里面是“子”，表示懷胎的意思；“冕”字，上面是“日”，下面是“免”，古代帝王、諸侯所戴的禮帽。對(duì)于一些較難理解的詞語(yǔ)，如“馥郁”，教師可以結(jié)合生活實(shí)際或舉例說(shuō)明，讓學(xué)生聞一聞花香濃郁的花朵，感受“馥郁”的含義；“顧影自憐”則通過(guò)讓學(xué)生表演動(dòng)作，加深理解。-學(xué)生再次自由朗讀課文，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？讀完后，教師請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生概括出詩(shī)歌圍繞花寫(xiě)了花的成長(zhǎng)、花的生活以及花的情感等方面的內(nèi)容。3.課程指導(dǎo)，深入理解-教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：在詩(shī)人的筆下，花被比作了什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句并畫(huà)出來(lái)。-學(xué)生默讀思考后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)找出以下句子：“我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……”“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中?！薄拔沂侵T元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去?！钡取?教師針對(duì)學(xué)生找到的句子進(jìn)行詳細(xì)講解。以“我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……”為例，教師提問(wèn)：“作者為什么把花比作大自然的話語(yǔ)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考花的生長(zhǎng)和凋謝與大自然的關(guān)系。學(xué)生可能會(huì)回答花開(kāi)花落就像大自然在表達(dá)自己的想法，說(shuō)完又收回去，來(lái)年再表達(dá)。教師肯定學(xué)生的回答，并進(jìn)一步引導(dǎo)：“這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作大自然的話語(yǔ)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了花在大自然中的循環(huán)變化，富有情趣?！?對(duì)于“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中”，教師提問(wèn)：“花和星星有什么相似之處呢？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)花和星星一樣閃爍、美麗。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種新奇的想象，讓學(xué)生感受詩(shī)人獨(dú)特的視角。-接著分析“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去”這句話，教師提問(wèn)：“從這句話中，你能體會(huì)到花怎樣的生命歷程？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這里通過(guò)描寫(xiě)花在不同季節(jié)的狀態(tài)，展現(xiàn)了花完整的生命過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了大自然對(duì)花的滋養(yǎng)?！?教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這些句子，體會(huì)詩(shī)人新奇美妙的想象和生動(dòng)形象的表達(dá)。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師出示生字詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，鞏固上節(jié)課所學(xué)的字詞知識(shí)。-請(qǐng)一位同學(xué)回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)花在詩(shī)人筆下被比作了什么。2.深入研讀，體會(huì)情感-教師引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，思考：花有著怎樣的情感和品質(zhì)？從哪些地方可以看出來(lái)？-學(xué)生默讀、思考、圈畫(huà)后，進(jìn)行小組合作交流。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，給予指導(dǎo)和幫助。-小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。例如，學(xué)生可能會(huì)從“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視?！边@些句子中體會(huì)到花積極向上、樂(lè)觀奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教師提問(wèn)：“你從哪些詞語(yǔ)中感受到花的這些品質(zhì)呢？”學(xué)生可能會(huì)回答“搖曳、呼吸、微睡、醒來(lái)”等詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞語(yǔ)，體會(huì)花享受生命、為大自然增添美麗的情感。-對(duì)于“我飲著朝露釀成的瓊漿，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！边@部分內(nèi)容，教師提問(wèn)：“花的這種生活態(tài)度給你什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生思考花積極樂(lè)觀、追求光明、不自我陶醉的品質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體現(xiàn)花情感和品質(zhì)的句子，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)花的精神內(nèi)涵。3.體會(huì)哲理，拓展延伸-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你們覺(jué)得詩(shī)中除了寫(xiě)花，還蘊(yùn)含著怎樣的人生哲理呢？”讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流討論。-各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要像花一樣積極向上，為世界增添美好；要學(xué)會(huì)享受生活，不抱怨；要追求光明和理想等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人借花表達(dá)的對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)理想的追求以及積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。-教師拓展：“在我們的生活中，有很多人像花一樣，默默地奉獻(xiàn)，積極地面對(duì)生活。比如那些堅(jiān)守在崗位上的勞動(dòng)者，他們像花一樣，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？”學(xué)生可能會(huì)提到清潔工、老師、醫(yī)生等，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些人的奉獻(xiàn)精神和積極品質(zhì)，進(jìn)一步深化對(duì)人生哲理的理解。4.總結(jié)寫(xiě)法，小練筆-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，總結(jié)這首散文詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)回答運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美，想象新奇等。教師肯定學(xué)生的回答，并進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)：“這首詩(shī)運(yùn)用了多種修辭手法，如把花比作大自然的話語(yǔ)、星星等，使花的形象更加生動(dòng)形象；運(yùn)用擬人手法，賦予花人的情感和動(dòng)作，讓花具有了生命力；排比句的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。同時(shí)，詩(shī)人通過(guò)獨(dú)特的想象，賦予花深刻的內(nèi)涵?！?教師布置小練筆：“請(qǐng)同學(xué)們仿照《花之歌》的寫(xiě)法，選擇一種自然景物，如草、雨、風(fēng)等，運(yùn)用豐富的想象和多種修辭手法，寫(xiě)一首散文詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)它的獨(dú)特感受?！?學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。寫(xiě)作結(jié)束后，挑選幾位同學(xué)的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同評(píng)價(jià)，提出修改建議。5.作業(yè)設(shè)計(jì)-背誦課文《花之歌》。-完成小練筆，將自己寫(xiě)的散文詩(shī)認(rèn)真修改后，工整地抄在作文本上。-閱讀紀(jì)伯倫的其他作品，如《先知》《沙與沫》等，感受他的創(chuàng)作風(fēng)格。六、教學(xué)反思在《花之歌》這兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有一些不足之處需要反思。成功之處在于，多種教學(xué)方法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)朗讀法，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了詩(shī)歌的韻律美和情感美，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也更加深入。問(wèn)題引導(dǎo)法幫助學(xué)生有針對(duì)性地思考問(wèn)題，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和寫(xiě)作手法。小組合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主探究能力。情境教學(xué)法通過(guò)多媒體展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更直觀地感受到花的美麗和詩(shī)歌所描繪的意境。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。通過(guò)對(duì)文中比喻、擬人、排比等修辭手法的分析，讓學(xué)生感受到詩(shī)人新奇美妙的想象和生動(dòng)形象的表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解花的情感和品質(zhì)以及詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有了更深刻的感悟，達(dá)到了情感教育的目的。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，小練