部編版高一語文必修上冊《紅燭》教案設(shè)計(jì)

《紅燭》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《紅燭》是部編版高一語文必修上冊第一單元的一首現(xiàn)代詩，作者是聞一多。本單元圍繞“青春”主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生在感受青春精神內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)習(xí)不同文體的表達(dá)技巧。《紅燭》作為新詩經(jīng)典之作，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。詩歌以紅燭為意象，借物抒情，將詩人對(duì)祖國的熱愛、對(duì)理想的執(zhí)著追求以及自我犧牲的精神融入其中。全詩激情澎湃，節(jié)奏明快，語言優(yōu)美且富有感染力。在結(jié)構(gòu)上，每一節(jié)都以“紅燭啊”開頭，形成回環(huán)往復(fù)的旋律，強(qiáng)化了情感的表達(dá)。同時(shí)，詩中運(yùn)用了大量象征、比喻、反問等修辭手法，使詩歌的內(nèi)涵更加豐富深刻。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠深入體會(huì)現(xiàn)代詩的獨(dú)特韻味，提升詩歌鑒賞能力，感受詩人熾熱的愛國情懷和高尚的精神境界，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和價(jià)值觀具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。2.理解詩歌中重點(diǎn)字詞、意象和詩句的含義，體會(huì)詩歌的深層意蘊(yùn)。3.學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、象征等表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。過程與方法目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的情感變化，培養(yǎng)語感。2.組織學(xué)生小組討論、分析詩歌意象和情感，提升合作探究能力和思維能力。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受詩人對(duì)祖國的深情摯愛，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。2.體會(huì)詩人自我犧牲的崇高精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩歌中紅燭意象的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詩人的愛國情感。2.把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美和形式美。3.分析詩歌的表現(xiàn)手法，如象征、比喻、反問等的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解詩歌中復(fù)雜的情感交織，如詩人在贊美紅燭的同時(shí)所蘊(yùn)含的矛盾與困惑。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人借紅燭所表達(dá)的時(shí)代精神和個(gè)人理想，感受詩歌的思想深度。3.幫助學(xué)生在詩歌仿寫中準(zhǔn)確運(yùn)用表現(xiàn)手法，傳達(dá)真摯情感，提升詩歌創(chuàng)作能力。四、教學(xué)方法1.誦讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，加深對(duì)詩歌的理解。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探討詩歌中的疑難問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。4.情境教學(xué)法：利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵。5.比較閱讀法：選取與《紅燭》主題或風(fēng)格相似的其他詩歌進(jìn)行比較閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)詩歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的生活中，蠟燭是一種常見的物品，在黑暗中它能給我們帶來光明。而在文學(xué)作品里，蠟燭常常被賦予特殊的象征意義。比如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，用蠟燭來比喻無私奉獻(xiàn)的精神。今天，讓我們走進(jìn)聞一多先生的《紅燭》，看看在詩人筆下，紅燭又承載了怎樣的情感和精神。（播放一段關(guān)于紅燭燃燒的視頻，營造氛圍）揭示課題1.介紹作者聞一多：聞一多是中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士，新月派代表詩人和學(xué)者。他的詩歌充滿了對(duì)祖國的熱愛和對(duì)理想的追求，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。我們熟知的《七子之歌》就是他的作品，表達(dá)了對(duì)祖國領(lǐng)土完整的渴望。2.介紹寫作背景：《紅燭》創(chuàng)作于1923年，當(dāng)時(shí)的中國正處于內(nèi)憂外患的困境，國家貧弱，民族危亡。聞一多先生在美國留學(xué)期間，目睹了中國人民在海外遭受的歧視和欺凌，心中充滿了對(duì)祖國命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)民族復(fù)興的渴望?；貒?，他創(chuàng)作了這首《紅燭》，以紅燭自喻，抒發(fā)自己的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神。初讀課文1.教師范讀：教師富有感情地范讀全詩，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音、節(jié)奏和語調(diào)，感受詩歌的韻律之美。（教師范讀時(shí)，要注意節(jié)奏的把握，如“紅燭??！/這樣紅的燭！/詩人??！/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？”讀出自問自答的語氣）2.學(xué)生跟讀：學(xué)生跟隨教師的朗讀，輕聲跟讀，模仿教師的節(jié)奏和語調(diào)，初步熟悉詩歌內(nèi)容。3.學(xué)生自由朗讀：學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步理解詩歌大意。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤和朗讀節(jié)奏不當(dāng)之處。4.指名朗讀：請幾位學(xué)生分別朗讀全詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和情感表達(dá)。例如，在“紅燭?。?你心火發(fā)光之期，/正是淚流開始之日”這幾句中，要讀出深沉、感慨的語氣。課程指導(dǎo)1.整體感知詩歌內(nèi)容-提問：詩歌圍繞紅燭展開，從哪些方面對(duì)紅燭進(jìn)行了描寫和思考？請同學(xué)們快速瀏覽詩歌，概括每一節(jié)的主要內(nèi)容。-學(xué)生思考、討論后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：第一節(jié)提出問題，以紅燭與詩人的心相比，引出下文；第二節(jié)講述紅燭的來源，贊美紅燭的顏色；第三節(jié)寫紅燭流淚，思考流淚的原因；第四節(jié)至第六節(jié)深入探討紅燭燃燒自己、照亮他人的意義；第七節(jié)至第八節(jié)表達(dá)對(duì)紅燭的敬佩和贊美，同時(shí)也流露出詩人內(nèi)心的矛盾與困惑；第九節(jié)總結(jié)全詩，表達(dá)詩人要像紅燭一樣，為理想和信念奉獻(xiàn)一切的決心。2.分析紅燭意象-提問：紅燭在詩中具有豐富的象征意義，它象征著什么呢？請同學(xué)們結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?學(xué)生分組討論，每組選派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：紅燭象征著詩人自己，也象征著所有為了理想、為了祖國而無私奉獻(xiàn)的人。紅燭燃燒自己，發(fā)出光芒，照亮黑暗，這與詩人愿意為祖國和人民奉獻(xiàn)一切的精神相契合。同時(shí)，紅燭流淚，也暗示了詩人在奉獻(xiàn)過程中所經(jīng)歷的痛苦和犧牲。-舉例說明：在詩歌中，“紅燭啊！/你流一滴淚，灰一分心。/灰心流淚你的果，/創(chuàng)造光明你的因?！边@幾句詩將紅燭流淚與創(chuàng)造光明聯(lián)系在一起，深刻地體現(xiàn)了紅燭無私奉獻(xiàn)的精神。即使流淚、灰心，也要為了創(chuàng)造光明而燃燒自己。3.體會(huì)詩歌的情感-提問：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？請同學(xué)們找出表達(dá)情感的關(guān)鍵詩句，分析其中蘊(yùn)含的情感。-學(xué)生自主探究，找出相關(guān)詩句，如“紅燭??！/這樣紅的燭！/詩人??！/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？”“紅燭??！/你心火發(fā)光之期，/正是淚流開始之日?！钡取＝處熞龑?dǎo)學(xué)生分析：詩歌中既有對(duì)紅燭無私奉獻(xiàn)精神的贊美，又有詩人內(nèi)心的矛盾與困惑。詩人渴望像紅燭一樣為祖國奉獻(xiàn)，但又深知奉獻(xiàn)過程中的痛苦和犧牲，這種復(fù)雜的情感交織在一起，使詩歌的情感表達(dá)更加深沉動(dòng)人。第二課時(shí)鞏固提升1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紅燭》這首詩，誰能說一說紅燭在詩中象征著什么？詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？-請幾位學(xué)生回答，教師進(jìn)行簡要點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.分析詩歌的表現(xiàn)手法-提問：詩歌運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，如象征、比喻、反問等，請同學(xué)們找出相關(guān)詩句，分析其表達(dá)效果。-學(xué)生分組討論，每組選擇一種表現(xiàn)手法進(jìn)行分析。例如，象征手法：紅燭象征著詩人和為理想奉獻(xiàn)的人，使抽象的精神品質(zhì)具象化，更易于讀者理解和感受；比喻手法：“紅燭??！/你流一滴淚，灰一分心?！睂⒓t燭流淚比作人灰心，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紅燭奉獻(xiàn)過程中的痛苦；反問手法：“紅燭??！/難道你心果真是一般紅？”通過反問，增強(qiáng)了語氣，突出了詩人對(duì)紅燭精神的贊美和敬仰。-教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)各種表現(xiàn)手法的作用，總結(jié)詩歌表現(xiàn)手法的特點(diǎn)和表達(dá)效果，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。3.品味詩歌的語言-提問：聞一多先生的詩歌語言優(yōu)美，富有感染力。請同學(xué)們找出自己喜歡的詩句，從用詞、句式、修辭等角度品味其語言之美。-學(xué)生自主選擇詩句進(jìn)行品味分析，如“紅燭??！/你心火發(fā)光之期，/正是淚流開始之日。”這句詩用詞準(zhǔn)確，“心火發(fā)光”與“淚流開始”形成鮮明對(duì)比，突出了紅燭奉獻(xiàn)的悲壯；“紅燭??！/你流一滴淚，灰一分心。/灰心流淚你的果，/創(chuàng)造光明你的因?！本涫秸R，富有節(jié)奏感，同時(shí)運(yùn)用頂真的修辭手法，使詩歌的情感表達(dá)更加連貫流暢。-教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的品味心得，相互學(xué)習(xí)，共同感受詩歌語言的魅力。拓展延伸1.比較閱讀-展示舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，引導(dǎo)學(xué)生與《紅燭》進(jìn)行比較閱讀。提問：這兩首詩都表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情，但在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面有哪些不同之處？-學(xué)生分組閱讀、討論，從詩歌的意象、語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較分析。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《紅燭》以紅燭為核心意象，借物抒情，情感表達(dá)較為激昂、直接；而《祖國啊，我親愛的祖國》則運(yùn)用了一系列具體的意象，如“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等，情感表達(dá)更加深沉、細(xì)膩。兩首詩都以獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格展現(xiàn)了詩人對(duì)祖國的熱愛和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注。2.主題探討-提問：在當(dāng)今時(shí)代，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)聞一多先生在《紅燭》中所表達(dá)的愛國精神和奉獻(xiàn)精神？請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和想法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在和平年代，愛國精神和奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量；要關(guān)心他人，樂于助人，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦《紅燭》全詩，加深對(duì)詩歌的理解和記憶。2.以“理想”為主題，運(yùn)用象征、比喻等表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一首不少于10行的現(xiàn)代詩。要求表達(dá)自己的真情實(shí)感，語言通順，富有節(jié)奏感。3.閱讀聞一多的其他詩歌作品，如《死水》《七子之歌》等，進(jìn)一步了解聞一多的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵，寫一篇不少于500字的讀書筆記。六、教學(xué)反思在本次《紅燭》的教學(xué)過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。成功之處在于，多種教學(xué)方法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。誦讀法讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感美，加深了對(duì)詩歌的理解；問題引導(dǎo)法和小組合作探究法培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神，學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言，深入探討詩歌的意象、情感和表現(xiàn)手法。情境教學(xué)法通過多媒體展示，幫助學(xué)生更好地理解了詩歌的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。然而，教學(xué)過程中也存在一些問題。在時(shí)間把控上，對(duì)詩歌表現(xiàn)手法和語言品味環(huán)節(jié)的討論時(shí)間過長，導(dǎo)致拓展延伸部分有些倉促，學(xué)生沒有充分展開討論。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中復(fù)雜的情感時(shí)，部分學(xué)生理解仍有困難，我在教學(xué)中未能