幼兒園0-6歲課程指南考試題(多套卷含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.0-3歲嬰幼兒保育與教育中，12-18月齡嬰兒手眼協(xié)調(diào)能力的典型發(fā)展表現(xiàn)是（）A.用拇指與食指捏起小丸B.雙手配合玩積木（如搭2塊）C.用勺子舀起食物送入口中（灑出較少）D.握筆在紙上畫(huà)出線條2.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），4-5歲幼兒在“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)中，能適應(yīng)的典型表現(xiàn)是（）A.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右B.能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生的變化（如換老師、插班等）C.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)1小時(shí)以上D.換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常3.0-1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵支持策略是（）A.多給嬰兒讀繪本，鼓勵(lì)模仿復(fù)雜句子B.用夸張的語(yǔ)氣回應(yīng)嬰兒的發(fā)音，如“啊—寶寶在說(shuō)話呢！”C.要求嬰兒用“媽媽”“爸爸”等詞語(yǔ)表達(dá)需求D.減少日常對(duì)話，避免干擾嬰兒自主觀察4.《指南》中“愿意講話并能清楚地表達(dá)”目標(biāo)下，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.能基本完整地講述自己的見(jiàn)聞B.愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼C.能有序、連貫、清楚地講述一件事情D.講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)5.3-4歲幼兒在“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象B.經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動(dòng)作、表情和聲調(diào)C.能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌D.能運(yùn)用繪畫(huà)、手工等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物6.0-3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展中，2-3歲幼兒“愿意與人交往”的典型表現(xiàn)是（）A.見(jiàn)到陌生人會(huì)主動(dòng)微笑或打招呼B.能與同伴合作完成簡(jiǎn)單任務(wù)（如搭積木）C.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴D.對(duì)主要撫養(yǎng)人產(chǎn)生明顯的依戀，分離時(shí)表現(xiàn)出不安7.《指南》科學(xué)領(lǐng)域“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”目標(biāo)中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少B.能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系（如5比4多1）C.能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)D.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作（如“我有4本書(shū)”）8.幼兒園課程實(shí)施中，“生活化”原則的核心是（）A.所有活動(dòng)都圍繞生活常識(shí)展開(kāi)B.將教育目標(biāo)融入幼兒每日生活環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐、如廁、午睡）C.減少集體教學(xué)，增加自由活動(dòng)時(shí)間D.讓幼兒參與成人的日常生活（如做飯、打掃）9.0-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的“整體性”特點(diǎn)要求課程設(shè)計(jì)需（）A.按領(lǐng)域劃分獨(dú)立課程，避免內(nèi)容交叉B.關(guān)注各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)整合C.以單一領(lǐng)域目標(biāo)為核心，其他領(lǐng)域輔助D.優(yōu)先發(fā)展智力，再兼顧其他領(lǐng)域10.家園共育中，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的關(guān)鍵策略是（）A.定期發(fā)送“育兒知識(shí)”文檔，要求家長(zhǎng)照做B.用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)指出家長(zhǎng)教育方式的不足C.通過(guò)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)觀察日等讓家長(zhǎng)直觀了解幼兒發(fā)展D.要求家長(zhǎng)嚴(yán)格按照幼兒園作息時(shí)間安排家庭生活二、判斷題（每題2分，共20分）1.0-3歲嬰兒的學(xué)習(xí)以“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”為主，因此教師應(yīng)多提供結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)（）2.3-4歲幼兒搭積木時(shí)，教師應(yīng)立即糾正其“錯(cuò)誤”搭法（如積木未對(duì)齊），以培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)（）3.《指南》中“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)要求5-6歲幼兒能自主閱讀并復(fù)述復(fù)雜故事（）4.0-1歲嬰兒的“認(rèn)生”是社會(huì)性發(fā)展的正常表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)避免強(qiáng)迫其接觸陌生人（）5.幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)直接告訴幼兒“磁鐵能吸鐵”的結(jié)論，避免探索浪費(fèi)時(shí)間（）6.4-5歲幼兒在美術(shù)活動(dòng)中撕紙時(shí)，教師應(yīng)提供小而尖的剪刀以鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作（）7.《指南》社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)要求3-4歲幼兒能關(guān)注別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助（）8.0-3歲托育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重安全性（如軟包邊角）、可探索性（如不同材質(zhì)的觸摸墻）和互動(dòng)性（如低高度的書(shū)架）（）9.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，“節(jié)奏樂(lè)演奏”適合所有年齡班，3-4歲幼兒可使用鈴鼓、沙錘等簡(jiǎn)單樂(lè)器（）10.家園溝通中，教師應(yīng)重點(diǎn)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的“問(wèn)題”（如挑食、注意力不集中），以便共同糾正（）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述0-3歲嬰幼兒“動(dòng)作發(fā)展”的核心目標(biāo)及3-6歲幼兒“動(dòng)作發(fā)展”的區(qū)別。2.結(jié)合《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域，說(shuō)明教師在幼兒講述活動(dòng)中應(yīng)如何支持“表達(dá)清楚”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.舉例說(shuō)明幼兒園科學(xué)活動(dòng)中“支持幼兒在探究中學(xué)習(xí)”的具體策略。4.分析0-6歲兒童“學(xué)習(xí)特點(diǎn)”對(duì)課程設(shè)計(jì)的啟示（至少3點(diǎn)）。四、案例分析題（共28分）案例：某幼兒園大班開(kāi)展“春天的秘密”主題活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：①集體教學(xué)：播放PPT講解春天的氣候、植物變化（30分鐘）；②區(qū)域活動(dòng)：科學(xué)區(qū)投放“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)材料（教師提前泡好的種子），要求幼兒每天記錄“根長(zhǎng)幾厘米”；③戶外觀察：帶幼兒到花園觀察，教師逐一指出“這是桃花，這是柳樹(shù)”，幼兒跟隨記錄；④家園任務(wù)：要求家長(zhǎng)帶幼兒去公園拍攝10張“春天的照片”，并在照片旁標(biāo)注植物名稱(chēng)（需查資料）。問(wèn)題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。幼兒園0-6歲課程指南考試題（第一套答案）一、單項(xiàng)選擇題1.B（12-18月齡嬰兒可雙手配合玩積木，A是8-12月齡，C是18-24月齡，D是2-3歲）2.B（A是5-6歲，C表述錯(cuò)誤，D是3-4歲）3.B（0-1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展以發(fā)音和回應(yīng)為主，B符合；A、C、D超出發(fā)展水平）4.C（A是4-5歲，B是3-4歲，D是5-6歲“表達(dá)生動(dòng)”的表現(xiàn)，但題干問(wèn)“清楚表達(dá)”，選C）5.B（A是5-6歲，C是4-5歲，D是4-5歲，B是3-4歲典型表現(xiàn)）6.A（B是3-4歲，C是5-6歲，D是1-2歲）7.A（B是5-6歲，C是3-4歲，D是3-4歲）8.B（生活化原則強(qiáng)調(diào)教育融入日常環(huán)節(jié)，而非形式模仿成人生活）9.B（整體性要求領(lǐng)域融合，而非獨(dú)立或單一優(yōu)先）10.C（家園共育需尊重家長(zhǎng)，通過(guò)直觀方式促進(jìn)理解，而非強(qiáng)制或批評(píng)）二、判斷題1.×（0-3歲嬰兒學(xué)習(xí)以非正式、游戲化的探索為主，結(jié)構(gòu)化教學(xué)不符合發(fā)展特點(diǎn)）2.×（3-4歲幼兒搭積木以興趣和體驗(yàn)為主，教師應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)造性，而非過(guò)早糾正“錯(cuò)誤”）3.×（5-6歲“初步閱讀理解”要求能大體講出故事的主要情節(jié)，而非復(fù)述復(fù)雜故事）4.√（認(rèn)生是嬰兒安全感發(fā)展的表現(xiàn)，強(qiáng)迫接觸可能破壞安全感）5.×（科學(xué)活動(dòng)應(yīng)支持幼兒自主探索，教師直接告知結(jié)論會(huì)抑制探究興趣）6.×（4-5歲幼兒使用剪刀應(yīng)選擇圓頭安全剪刀，小而尖的剪刀存在安全隱患）7.×（關(guān)注他人情緒是4-5歲目標(biāo)，3-4歲僅需“適應(yīng)群體生活”）8.√（0-3歲環(huán)境需安全、可探索、互動(dòng)，符合保教要求）9.√（3-4歲可使用簡(jiǎn)單樂(lè)器，節(jié)奏樂(lè)能發(fā)展節(jié)奏感）10.×（家園溝通應(yīng)全面反饋幼兒發(fā)展，包括優(yōu)勢(shì)和需要支持的方面，避免只關(guān)注問(wèn)題）三、簡(jiǎn)答題1.0-3歲動(dòng)作發(fā)展核心目標(biāo)：發(fā)展大肌肉動(dòng)作（如抬頭、翻身、爬行、行走）和小肌肉動(dòng)作（如抓握、捏?。?，為身體控制和協(xié)調(diào)打基礎(chǔ)。3-6歲區(qū)別：更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性（如跑跳、平衡、投擲）和精細(xì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性（如使用剪刀、扣紐扣），同時(shí)注重動(dòng)作與認(rèn)知、社會(huì)性的結(jié)合（如游戲中的合作動(dòng)作）。2.支持策略：①創(chuàng)造寬松的表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)（如“你剛才看到了什么？慢慢說(shuō)，老師認(rèn)真聽(tīng)”）；②通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)細(xì)節(jié)描述（如“小兔子的耳朵是什么樣子的？”）；③示范正確的表達(dá)句式（如“我看到…，因?yàn)椤保?；④鼓?lì)同伴間互相傾聽(tīng)和補(bǔ)充（如“XX的故事很好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他哪里講得清楚？”）；⑤關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)表達(dá)較慢的幼兒給予等待和重復(fù)機(jī)會(huì)。3.示例：在“沉浮實(shí)驗(yàn)”中，教師提供積木、塑料瓶、石頭等材料，支持策略：①提出開(kāi)放性問(wèn)題（如“猜猜哪些東西會(huì)沉下去？為什么？”）；②鼓勵(lì)幼兒自主操作并記錄（用繪畫(huà)或符號(hào)記錄猜測(cè)和結(jié)果）；③引導(dǎo)比較和討論（如“為什么塑料瓶空的時(shí)候浮，裝滿水就沉了？”）；④支持進(jìn)一步探究（如“試試用其他材料，能讓沉下去的東西浮起來(lái)嗎？”）；⑤總結(jié)時(shí)結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)（如“原來(lái)輕的、空心的東西容易浮，重的、實(shí)心的容易沉”）。4.啟示：①學(xué)習(xí)以游戲?yàn)榛拘问健n程設(shè)計(jì)應(yīng)多采用游戲化活動(dòng)（如角色游戲、建構(gòu)游戲），避免“小學(xué)化”教學(xué)；②學(xué)習(xí)具有個(gè)體差異性——課程需提供分層材料（如搭積木時(shí)提供大小不同的積木），允許幼兒按自己的節(jié)奏發(fā)展；③學(xué)習(xí)依賴(lài)直接經(jīng)驗(yàn)——課程應(yīng)增加操作、體驗(yàn)環(huán)節(jié)（如種植、烹飪），減少單純聽(tīng)講；④學(xué)習(xí)是整體性的——課程需融合多領(lǐng)域（如“超市游戲”融合數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)、語(yǔ)言交流、社會(huì)交往）；⑤學(xué)習(xí)受環(huán)境和成人影響——課程需創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境（如自然角、閱讀區(qū)）和積極的人際環(huán)境（如鼓勵(lì)性的師幼互動(dòng)）。四、案例分析題問(wèn)題分析：①集體教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（30分鐘），不符合大班幼兒注意力特點(diǎn)（約15-20分鐘），且以教師講解為主，忽視幼兒主動(dòng)探究；②科學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)材料“教師提前泡好的種子”限制了幼兒的自主探索（如觀察種子吸水膨脹的過(guò)程），記錄要求“根長(zhǎng)幾厘米”過(guò)于量化，忽視探究興趣；③戶外觀察中教師“逐一指出”植物，幼兒被動(dòng)跟隨，缺乏提問(wèn)和討論（如“你覺(jué)得這朵花和昨天看到的有什么不同？”）；④家園任務(wù)要求“拍攝10張照片并標(biāo)注名稱(chēng)”，超出部分幼兒和家長(zhǎng)的能力（如查資料標(biāo)注名稱(chēng)），且可能變成“任務(wù)式”完成，而非真實(shí)體驗(yàn)。改進(jìn)建議：①集體教學(xué)縮短至20分鐘，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)（如“你發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化？和旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō)”）；②科學(xué)區(qū)提供干種子、水、容器等材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇種子浸泡，用繪畫(huà)或符號(hào)記錄“每天的發(fā)現(xiàn)”（如“種子變大了”“長(zhǎng)出小白點(diǎn)”），不強(qiáng)制測(cè)量長(zhǎng)度；③戶外觀察時(shí)采用“問(wèn)題引導(dǎo)法”（如“找找花園里哪些植物有變化？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”），鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)（如“為什么有的樹(shù)先開(kāi)花后長(zhǎng)葉？”），教師記錄問(wèn)題并后續(xù)共同探究；④家園任務(wù)調(diào)整為“和爸爸媽媽一起找3個(gè)春天的‘小秘密’（可以是聲音、氣味、植物變化等），用照片、繪畫(huà)或錄音記錄，回園分享”，降低任務(wù)難度，注重體驗(yàn)過(guò)程。幼兒園0-6歲課程指南考試題（第二套）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.0-3歲嬰幼兒“生活自理”的發(fā)展順序正確的是（）A.自己用杯喝水→自己吃飯（用手抓）→自己脫襪子→自己穿外套B.自己吃飯（用手抓）→自己用杯喝水→自己脫襪子→自己穿外套C.自己脫襪子→自己用杯喝水→自己吃飯（用手抓）→自己穿外套D.自己用杯喝水→自己脫襪子→自己吃飯（用手抓）→自己穿外套2.《指南》健康領(lǐng)域“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.在提醒下，按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡B.每天按時(shí)睡覺(jué)和起床，能主動(dòng)參加體育活動(dòng)C.不偏食、不挑食，喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品D.飯前便后能主動(dòng)洗手，方法正確3.2-3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵支持是（）A.要求幼兒用完整句子表達(dá)（如“我要喝水”）B.多與幼兒討論眼前的事物（如“你看，小貓?jiān)诔贼~(yú)”）C.每天固定時(shí)間教幼兒背誦古詩(shī)D.減少日常對(duì)話，讓幼兒多聽(tīng)故事音頻4.《指南》社會(huì)領(lǐng)域“遵守基本的行為規(guī)范”目標(biāo)中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要?dú)w還B.理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則C.在成人提醒下，愛(ài)護(hù)玩具和其他物品D.主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助5.0-1歲嬰兒認(rèn)知發(fā)展的核心任務(wù)是（）A.發(fā)展分類(lèi)和概括能力B.建立“客體永存”概念（如藏起玩具，知道去尋找）C.理解簡(jiǎn)單因果關(guān)系（如按按鈕，玩具發(fā)聲）D.發(fā)展邏輯推理能力6.3-4歲幼兒在“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.能專(zhuān)心欣賞自己喜歡的文藝作品，有模仿和參與的愿望B.喜歡傾聽(tīng)各種好聽(tīng)的聲音，感知聲音的高低、長(zhǎng)短等變化C.欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)D.對(duì)環(huán)境中美的事物敏感，能發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)美7.《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知“感知形狀與空間關(guān)系”目標(biāo)中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.能感知物體基本的空間位置與方位（如上下、前后）B.能按語(yǔ)言指示或根據(jù)簡(jiǎn)單示意圖正確取放物品C.能辨別自己的左右D.能感知并描述圖形的基本特征（如圓形是圓圓的）8.幼兒園課程“游戲化”的核心是（）A.所有活動(dòng)都以游戲命名（如“數(shù)學(xué)游戲”“語(yǔ)言游戲”）B.讓幼兒在游戲中自主探索、解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)C.教師設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，幼兒嚴(yán)格遵守D.增加游戲時(shí)間，減少學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)9.0-6歲兒童“學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異”要求教師（）A.為每個(gè)幼兒制定完全不同的課程B.關(guān)注幼兒發(fā)展的速度、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的差異，提供彈性支持C.以“大多數(shù)幼兒”為標(biāo)準(zhǔn)，忽視發(fā)展較慢的幼兒D.要求發(fā)展較快的幼兒“幫助”較慢的幼兒，促進(jìn)共同進(jìn)步10.托育機(jī)構(gòu)（0-3歲）與幼兒園（3-6歲）課程銜接的重點(diǎn)是（）A.提前教授幼兒園知識(shí)（如拼音、計(jì)算）B.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、規(guī)則意識(shí)和社交能力C.統(tǒng)一作息時(shí)間（如托育機(jī)構(gòu)調(diào)整為幼兒園的午睡時(shí)長(zhǎng)）D.減少托育機(jī)構(gòu)的游戲時(shí)間，增加集體教學(xué)二、判斷題（每題2分，共20分）1.0-3歲嬰兒的“分離焦慮”是不健康的表現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)制分離（如突然離開(kāi)）幫助其適應(yīng)（）2.3-4歲幼兒在角色游戲中重復(fù)“買(mǎi)菜-做飯-吃飯”的情節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)其擴(kuò)展情節(jié)（如“客人生病了，需要送醫(yī)院”），避免重復(fù)（）3.《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)要求幼兒的作品“像不像”“好不好”，教師應(yīng)注重技巧指導(dǎo)（）4.0-2歲嬰兒的“涂鴉”是手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)提供大畫(huà)紙和粗蠟筆，鼓勵(lì)自由涂抹（）5.幼兒園社會(huì)活動(dòng)中，教師應(yīng)直接告訴幼兒“應(yīng)該分享”，并表?yè)P(yáng)分享行為，批評(píng)不分享行為（）6.4-5歲幼兒在科學(xué)探究中提出“為什么天空是藍(lán)色的？”，教師應(yīng)立即給出科學(xué)解釋?zhuān)ㄈ纭肮獾纳⑸洹保ǎ?.0-3歲托育課程中，“生活環(huán)節(jié)即課程”（如洗手時(shí)認(rèn)識(shí)“手心、手背”）符合發(fā)展特點(diǎn)（）8.5-6歲幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)打擊樂(lè)合奏時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)一動(dòng)作和節(jié)奏，確保演出效果（）9.家園共育中，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)“在家也要按幼兒園的方法教孩子”，保持教育一致性（）10.《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展”是階梯式的，幼兒必須達(dá)到上一階段目標(biāo)才能進(jìn)入下一階段（）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述0-3歲嬰幼兒“情感與社會(huì)性發(fā)展”的核心目標(biāo)及教師支持策略。2.結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”目標(biāo)，說(shuō)明教師如何激發(fā)幼兒的探究興趣。3.分析3-6歲幼兒“象征性游戲”（如過(guò)家家）對(duì)其發(fā)展的價(jià)值（至少3點(diǎn)）。4.舉例說(shuō)明幼兒園課程中“尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的具體做法（至少3例）。四、案例分析題（共28分）案例：某托育機(jī)構(gòu)（1.5-2歲）開(kāi)展“認(rèn)識(shí)水果”活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)如下：①集體活動(dòng)（15分鐘）：教師手持蘋(píng)果、香蕉、橘子，逐一提問(wèn)“這是什么？”，幼兒回答后，教師總結(jié)“這是蘋(píng)果，紅色的，甜甜的”；②操作環(huán)節(jié)（10分鐘）：幼兒坐在小椅子上，教師分發(fā)切成小塊的水果，要求幼兒“用勺子舀起來(lái)吃”；③延伸活動(dòng)：要求家長(zhǎng)在家“教寶寶認(rèn)3種水果，拍視頻發(fā)到班級(jí)群”。問(wèn)題：結(jié)合0-3歲嬰幼兒保育與教育要點(diǎn)，分析該活動(dòng)的不足，并提出改進(jìn)建議。幼兒園0-6歲課程指南考試題（第二套答案）一、單項(xiàng)選擇題1.B（0-3歲自理發(fā)展順序：用手抓飯（1歲左右）→用杯喝水（1.5歲左右）→脫襪子（2歲左右）→穿外套（2.5歲左右））2.B（A是3-4歲，C是3-4歲，D是4-5歲）3.B（2-3歲語(yǔ)言發(fā)展以“擴(kuò)展詞匯、簡(jiǎn)單句子”為主，B符合；A要求過(guò)高，C、D忽視互動(dòng)）4.A（B是5-6歲，C是3-4歲，D是5-6歲“任務(wù)意識(shí)”表現(xiàn)）5.B（0-1歲認(rèn)知核心是客體永存（8-12月齡），A、C、D是2-3歲后發(fā)展）6.B（A是4-5歲，C、D是5-6歲）7.A（B是4-5歲，C是5-6歲，D是4-5歲）8.B（游戲化核心是幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非形式命名或規(guī)則強(qiáng)制）9.B（個(gè)體差異要求彈性支持，而非完全不同或忽視個(gè)體）10.B（銜接重點(diǎn)是能力準(zhǔn)備，而非知識(shí)或形式統(tǒng)一）二、判斷題1.×（分離焦慮是正常發(fā)展表現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)逐步分離（如短暫離開(kāi)）和安撫幫助適應(yīng)）2.×（3-4歲幼兒重復(fù)游戲是鞏固經(jīng)驗(yàn)的方式，教師應(yīng)觀察興趣，再自然引導(dǎo)擴(kuò)展）3.×（藝術(shù)領(lǐng)域注重“表達(dá)自己的感受”，而非“像不像”，應(yīng)避免技巧導(dǎo)向）4.√（0-2歲涂鴉是動(dòng)作發(fā)展的表現(xiàn)，大畫(huà)紙和粗蠟筆適合其手部力量）5.×（社會(huì)領(lǐng)域應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解分享的意義（如“分享能讓朋友開(kāi)心”），而非強(qiáng)制或獎(jiǎng)懲）6.×（4-5歲幼兒的問(wèn)題應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)觀察、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如用玻璃杯水觀察光）支持探究，而非直接解釋?zhuān)?.√（0-3歲課程需融入生活環(huán)節(jié)，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)）8.×（5-6歲合奏應(yīng)鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)節(jié)奏和動(dòng)作，統(tǒng)一要求抑制創(chuàng)造性）9.×（家園共育應(yīng)尊重家庭差異，提供建議而非強(qiáng)制統(tǒng)一方法）10.×（《指南》是參考，幼兒發(fā)展有個(gè)體差異，非階梯式必須達(dá)到）三、簡(jiǎn)答題1.核心目標(biāo)：建立安全依戀，發(fā)展對(duì)他人的信任；初步表達(dá)情緒（如高興、生氣）；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單社交行為（如分享、輪流）。支持策略：①及時(shí)回應(yīng)嬰兒的需求（如哭泣時(shí)安撫），建立安全感；②用語(yǔ)言標(biāo)注情緒（如“寶寶玩具被拿走了，很生氣對(duì)嗎？”）；③提供同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)（如圍坐游戲），示范社交語(yǔ)言（如“我們一起玩”）；④允許幼兒表達(dá)負(fù)面情緒（如哭鬧），引導(dǎo)用合適方式發(fā)泄（如拍軟枕）。2.激發(fā)策略：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（如“為什么蝸牛雨天會(huì)爬出來(lái)？”）；②提供有趣的探究材料（如放大鏡、昆蟲(chóng)觀察盒）；③鼓勵(lì)提問(wèn)（如“你有什么想知道的？我們一起找答案”）；④支持長(zhǎng)期觀察（如種植區(qū)記錄植物生長(zhǎng)）；⑤分享成人的探究興趣（如“老師昨天發(fā)現(xiàn)螞蟻排隊(duì)，你們想看看嗎？”）。3.發(fā)展價(jià)值：①認(rèn)知