部編版二年級下冊語文《古詩二首》教案設計（《村居》《詠柳》）

教材分析《古詩二首》收錄了清代詩人高鼎的《村居》和唐代詩人賀知章的《詠柳》。這兩首詩都是描繪春天景色的經(jīng)典之作，充滿了生機與活力?！洞寰印访枥L了一幅鄉(xiāng)村孩子們在春天里放風箏的歡樂畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與美好；《詠柳》則通過對柳樹的細致描寫，歌頌了春天的創(chuàng)造力，將春風比作剪刀，構思奇妙。這兩首詩語言簡潔明快，意境優(yōu)美，適合二年級學生朗讀、背誦和理解，有助于培養(yǎng)學生對古代詩歌的興趣，感受春天的美好，提升他們的審美情趣和文學素養(yǎng)。教學目標1.正確認讀“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等13個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首古詩。3.理解詩句的意思，想象詩歌描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人對春天的喜愛之情。4.激發(fā)學生對古代詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。教學重點和難點教學重點1.認讀生字，書寫生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首古詩。2.理解詩句的意思，感受詩歌描繪的春天的美好景象。教學難點1.體會詩人對春天的喜愛之情，感悟詩歌的意境。2.引導學生通過詩句想象畫面，并用自己的語言描述出來。教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設生動的情境，如播放春天的視頻、展示圖片等，讓學生仿佛置身于春天的美景中，更好地理解詩歌內(nèi)容。2.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體會詩歌的韻律美和意境美。3.圖文結合法：利用圖片展示詩歌描繪的畫面，幫助學生直觀地感受詩歌所表達的意境，理解詩句的意思。4.啟發(fā)式教學法：在教學過程中，通過提問、引導學生思考等方式，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學過程第一課時1.激趣導入，揭示課題-播放一段春天的視頻，視頻中展示春天里萬物復蘇、鮮花盛開、鳥兒歡唱等美麗景象。播放結束后，提問學生：“同學們，在剛剛的視頻里，你們看到了什么？感受到了什么？”引導學生用自己的話描述春天的景色，分享自己對春天的感受。-教師總結：“春天是一個充滿希望和活力的季節(jié)，古往今來，有很多詩人都用優(yōu)美的詩句來贊美春天。今天，我們就要學習兩首描寫春天的古詩?！卑鍟n題《古詩二首》，然后分別板書《村居》和《詠柳》，讓學生齊讀課題。2.初讀課文，學習生字-教師范讀《村居》，要求學生邊聽邊注意字音和節(jié)奏。范讀結束后，讓學生自由朗讀《村居》，讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。-出示生字“鶯、拂、堤、醉、裁”，指名認讀，正音。運用多種方法幫助學生識字，比如：“鶯”字可以結合圖片，讓學生觀察黃鶯鳥的樣子，記住字形；“拂”字可以通過做動作，讓學生感受“拂”的意思，加深記憶；“堤”字可以聯(lián)系生活實際，讓學生說說在哪里見過堤壩；“醉”字可以用猜謎語的方式，“酒喝多了，舌頭都彎了”，幫助學生理解和記憶；“裁”字可以結合“裁剪”的動作演示，讓學生明白意思。-開火車讀生字，鞏固認讀。-指導書寫生字“詩、村、童、碧、妝”。-出示生字，讓學生觀察每個生字在田字格中的位置和結構特點。-教師示范書寫，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點。例如，“詩”字，左右結構，左邊的“讠”要寫得窄一些，右邊的“寺”要寫得舒展，注意“寺”的上面是“土”，不是“士”；“村”字，左右結構，左邊的“木”字旁最后一筆是點，右邊的“寸”要寫得緊湊；“童”字，上下結構，上面的“立”要寫得扁一些，下面的“里”最后一橫要寫長；“碧”字，上下結構，上面的“王”和“白”要寫得窄一些，下面的“石”要寫得寬一些；“妝”字，左右結構，左邊的“丬”筆順是點、提、豎、撇，右邊的“女”要寫得端正。-學生書空，然后在練習本上練寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)范。3.精讀古詩，理解詩意-指名朗讀《村居》，其他學生認真傾聽，評價朗讀是否正確、流利。-結合注釋，自己試著理解詩句的意思，有不明白的地方做上標記。-教師引導學生逐句理解詩句。-“草長鶯飛二月天”：教師提問：“同學們，從這句詩中你們知道了什么？”引導學生回答出春天到了，小草生長，黃鶯飛舞。教師可以展示春天草地和黃鶯的圖片，幫助學生理解。講解“草長鶯飛”的意思，讓學生感受春天生機勃勃的景象。-“拂堤楊柳醉春煙”：教師提問：“誰能說一說‘拂堤楊柳’是什么樣的畫面？”引導學生想象楊柳的枝條隨風飄動，輕輕拂過堤壩的情景?！白泶簾煛笔鞘裁匆馑寄?？教師可以解釋“醉”在這里是陶醉的意思，“春煙”指春天里霧氣蒙蒙的景象，讓學生體會楊柳仿佛陶醉在這春天的美景中。展示相關圖片，讓學生直觀感受。-“兒童散學歸來早”：教師提問：“這句詩寫了誰？他們在做什么？”引導學生回答出寫了孩子們放學后早早地回來了。讓學生聯(lián)系自己的生活實際，說說放學后都喜歡做什么，從而體會孩子們放學后的輕松愉快心情。-“忙趁東風放紙鳶”：教師提問：“‘東風’是什么風？‘紙鳶’是什么？”引導學生回答出東風就是春風，紙鳶就是風箏。讓學生想象孩子們在春風中放風箏的歡樂場景，感受他們的喜悅心情。展示孩子們放風箏的圖片，加深學生的理解。-讓學生連起來說說整首詩的意思，先同桌之間互相交流，然后指名說，教師適時指導和糾正。-再次朗讀《村居》，要求讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，感受春天鄉(xiāng)村生活的美好。4.總結全文，布置作業(yè)-教師總結本節(jié)課內(nèi)容：“這節(jié)課我們學習了古詩《村居》，了解了春天鄉(xiāng)村的美麗景色和孩子們放風箏的歡樂場景。希望同學們能把這首詩背誦下來，感受詩歌的魅力?！?布置作業(yè)：背誦《村居》；用自己的話把《村居》描繪的畫面寫下來。第二課時1.復習導入-指名背誦《村居》，其他學生認真傾聽，背誦結束后給予評價。-出示生字卡片，開火車認讀生字，鞏固生字的學習。2.學習《詠柳》-教師引導：“上節(jié)課我們領略了春天鄉(xiāng)村的美景，今天我們再來欣賞一首描寫春天柳樹的古詩——《詠柳》?！卑鍟n題《詠柳》，齊讀課題。教師提問：“同學們，你們知道‘詠’是什么意思嗎？”引導學生回答出“詠”是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹。-教師范讀《詠柳》，學生邊聽邊注意字音和節(jié)奏。范讀結束后，學生自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。-出示生字“絳、裁、剪”，指名認讀，正音。運用多種方法幫助學生識字，比如：“絳”字可以結合圖片，讓學生觀察絲帶一樣的柳絲，理解“絳”就是絲帶的意思，記住字形；“裁”字上節(jié)課已經(jīng)學過，這里可以讓學生回憶鞏固；“剪”字可以通過展示剪刀的圖片，讓學生記住字形和字義。-開火車讀生字，鞏固認讀。-指導書寫生字“綠、絲、剪”。-出示生字，讓學生觀察每個生字在田字格中的位置和結構特點。-教師示范書寫，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點。例如，“綠”字，左右結構，左邊的“纟”要寫得窄一些，右邊的“錄”最后一筆是點；“絲”字，上下結構，上面的兩個“ㄠ”要寫得緊湊，下面的一橫要寫長；“剪”字，上下結構，上面的“前”要寫得扁一些，下面的“刀”要寫得鋒利。-學生書空，然后在練習本上練寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)范。3.精讀古詩，體會意境-指名朗讀《詠柳》，其他學生認真傾聽，評價朗讀是否正確、流利。-結合注釋，自己試著理解詩句的意思，有不明白的地方同桌之間互相交流。-教師引導學生逐句理解詩句。-“碧玉妝成一樹高”：教師提問：“同學們，從這句詩中你們能想象出什么樣的畫面？”引導學生回答出高高的柳樹上長滿了翠綠的葉子，就像用碧玉裝扮起來一樣。教師展示柳樹的圖片，幫助學生理解“碧玉”所描繪的柳樹葉子的顏色和光澤。講解“妝成”的意思，讓學生體會詩人把柳樹當作一個精心打扮的女子來寫，十分生動形象。-“萬條垂下綠絲絳”：教師提問：“誰能說一說‘萬條’和‘綠絲絳’讓你想到了什么？”引導學生想象無數(shù)條細長的柳絲垂下來，就像綠色的絲帶一樣。展示柳絲垂落的圖片，讓學生感受柳絲的細長和柔美。-“不知細葉誰裁出”：教師提問：“這句詩詩人提出了一個什么問題？”引導學生回答出詩人不知道這細細的葉子是誰裁剪出來的。讓學生思考這個問題，激發(fā)他們的好奇心。-“二月春風似剪刀”：教師提問：“詩人給出的答案是什么？”引導學生回答出是二月的春風像剪刀一樣裁剪出了這些細葉。教師可以用動作演示剪刀裁剪的樣子，幫助學生理解春風的創(chuàng)造力，體會詩人把春風比作剪刀的奇妙想象。-讓學生連起來說說整首詩的意思，先小組內(nèi)交流，然后指名說，教師適時指導和補充。-再次朗讀《詠柳》，要求讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，感受柳樹的美麗和春天的生機。-引導學生思考：“這首詩表達了詩人怎樣的感情？”讓學生討論交流，教師引導學生從詩歌對柳樹的贊美以及對春天的描繪中體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。-配樂朗讀《詠柳》，教師播放輕柔的古典音樂，學生隨著音樂有感情地朗讀，進一步感受詩歌的意境。4.拓展延伸，對比閱讀-教師引導：“我們學習了兩首描寫春天的古詩，《村居》和《詠柳》雖然都是寫春天，但描寫的角度和表達的情感卻有所不同。請同學們比較一下這兩首詩，看看有哪些相同點和不同點?！?讓學生分組討論，教師巡視指導。-各小組代表發(fā)言，教師總結歸納。相同點：都描寫了春天的景色，都表達了詩人對春天的喜愛之情；不同點：《村居》主要描寫了春天鄉(xiāng)村的生活場景，有草、鶯、楊柳、兒童放風箏等，充滿了生活氣息；《詠柳》則主要描寫了柳樹，通過對柳樹的細致描繪，歌頌了春天的創(chuàng)造力。-教師提問：“同學們，你們還知道哪些描寫春天的古詩呢？”鼓勵學生積極分享自己知道的古詩，如《春曉》《春夜喜雨》等。教師可以簡單介紹這些古詩的內(nèi)容和特點，激發(fā)學生對古代詩歌的興趣。5.鞏固提升，課堂小結-出示一些與《村居》和《詠柳》相關的練習題，如根據(jù)詩句填空、選擇正確的解釋等，讓學生在練習本上完成，鞏固對詩句的理解。-指名學生上臺，根據(jù)詩歌內(nèi)容畫一幅畫，其他學生在座位上認真觀看，畫完后讓該學生說說自己的創(chuàng)作思路，進一步加深對詩歌的理解。-教師總結本節(jié)課內(nèi)容：“這節(jié)課我們學習了古詩《詠柳》，還對比了兩首描寫春天的古詩。希望同學們能把這兩首古詩背誦得更熟練，感受古代詩歌的魅力，同時也希望大家在生活中多觀察春天的美景，發(fā)現(xiàn)更多的美好?！?.作業(yè)設計-背誦并默寫《詠柳》。-仿照《村居》或《詠柳》，自己創(chuàng)作一首描寫春天的小詩，下節(jié)課與同學們分享。教學反思在本次教學中，通過多種教學方法引導學生學習《古詩二首》，取得了較好的教學效果。在教學過程中，注重創(chuàng)設情境，通過播放視頻、展示圖片等方式，讓學生直觀地感受春天的美好，激發(fā)了學生的學習興趣。多種形式的朗讀也讓學生更好地理解了詩歌的內(nèi)容和意境，體會到