中職歷史暑期培訓(xùn)課件培訓(xùn)課程目標(biāo)明確教學(xué)方向準(zhǔn)確把握中職歷史教學(xué)的培養(yǎng)方向，深入理解歷史課程在中職教育體系中的特殊定位和價(jià)值，使歷史教學(xué)更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求。強(qiáng)化思維培養(yǎng)注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、批判思考，提升歷史解釋能力和歷史實(shí)證能力，為職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。提升教學(xué)技能掌握先進(jìn)的歷史教學(xué)方法和技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使歷史課堂更加生動(dòng)有趣。中職歷史課程定位課程定位的雙重維度1綜合素養(yǎng)導(dǎo)向中職歷史課程不僅傳授歷史知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維能力和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2職業(yè)技能導(dǎo)向與普通高中歷史不同，中職歷史教學(xué)更加注重與職業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)與職業(yè)技能的融合，為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。3公民素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和家國(guó)情懷，提升公民責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)，為學(xué)生成為合格公民奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀知識(shí)傳授為主當(dāng)前中職歷史教學(xué)仍以知識(shí)傳授為主，教師講授、學(xué)生記憶的傳統(tǒng)模式占主導(dǎo)地位，思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱，學(xué)生獲取的多是碎片化知識(shí)。學(xué)生參與度低課堂活動(dòng)參與度普遍較低，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為歷史與職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，存在重專業(yè)輕文化課的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教學(xué)資源不足專門針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)的歷史教學(xué)資源不足，教材內(nèi)容與職業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，缺乏能引起中職學(xué)生共鳴的案例和材料，教學(xué)手段相對(duì)單一。中職歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)解析新課標(biāo)核心理念核心素養(yǎng)導(dǎo)向從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，突出學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重歷史意識(shí)、史料實(shí)證和歷史解釋能力的發(fā)展。實(shí)踐能力強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等形式深化對(duì)歷史的理解。社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合課程內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，更好地理解當(dāng)代社會(huì)并積極參與社會(huì)實(shí)踐。新課標(biāo)具體變化課程目標(biāo)更加注重職業(yè)素養(yǎng)與歷史學(xué)科能力的融合內(nèi)容選擇更加貼近中職學(xué)生特點(diǎn)和未來職業(yè)需求教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、探究性和實(shí)踐性評(píng)價(jià)方式從單一考試轉(zhuǎn)向多元綜合評(píng)價(jià)突出歷史與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合強(qiáng)調(diào)課程資源的多樣化開發(fā)與利用學(xué)生歷史核心素養(yǎng)史料實(shí)證培養(yǎng)學(xué)生收集、甄別和解讀歷史材料的能力，學(xué)會(huì)基于史料進(jìn)行歷史探究，形成以證據(jù)為基礎(chǔ)的思維習(xí)慣。學(xué)會(huì)收集和篩選有價(jià)值的歷史材料掌握基本的史料批判方法能夠從史料中提取有效信息歷史解釋發(fā)展學(xué)生多角度分析歷史事件和現(xiàn)象的能力，理解歷史的復(fù)雜性和多元性，形成客觀全面的歷史認(rèn)知。學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史概念和理論解釋歷史能夠分析歷史事件的因果關(guān)系理解不同歷史解釋的合理性家國(guó)情懷通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和愛國(guó)主義精神。樹立正確的國(guó)家觀念和民族觀念增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同和自信形成積極的社會(huì)參與意識(shí)批判思維培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理性判斷的能力，不盲從權(quán)威，敢于質(zhì)疑，形成自己的見解和觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思?xì)v史結(jié)論培養(yǎng)獨(dú)立思考和理性分析能力避免簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化的思維方式教學(xué)難點(diǎn)與突破口主要教學(xué)難點(diǎn)1學(xué)習(xí)興趣激發(fā)難中職學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為歷史知識(shí)抽象、枯燥，與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足。2理論聯(lián)系實(shí)際難歷史知識(shí)與當(dāng)代社會(huì)、學(xué)生生活和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生難以感受到歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。3思維能力培養(yǎng)難中職學(xué)生的抽象思維和邏輯分析能力相對(duì)薄弱，對(duì)歷史概念和歷史規(guī)律的理解存在困難，影響高階思維能力的培養(yǎng)。有效突破策略生活化教學(xué)：將歷史內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使抽象的歷史知識(shí)具體化、生活化，增強(qiáng)親切感和代入感熱點(diǎn)引入法：利用社會(huì)熱點(diǎn)話題和時(shí)事新聞導(dǎo)入歷史課程，建立歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣職業(yè)關(guān)聯(lián)性：挖掘歷史內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值情境體驗(yàn)式：創(chuàng)設(shè)歷史情境，通過角色扮演、歷史模擬等方式讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程優(yōu)化問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)以富有吸引力的歷史問題或歷史場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思考，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。重點(diǎn)關(guān)注問題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活或職業(yè)背景，具有探究?jī)r(jià)值。設(shè)計(jì)有思考深度的歷史問題創(chuàng)設(shè)吸引人的歷史情境結(jié)合當(dāng)代熱點(diǎn)引入歷史話題知識(shí)探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀史料、討論交流、自主探究等方式獲取和理解歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史認(rèn)知。注重探究過程的參與性和互動(dòng)性，避免單向灌輸。提供多樣化的史料和學(xué)習(xí)資源組織小組合作學(xué)習(xí)和討論教師適時(shí)引導(dǎo)而非直接講授能力遷移環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)和方法應(yīng)用到新的情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力提升。特別注重與職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。設(shè)計(jì)與職業(yè)相關(guān)的應(yīng)用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取職業(yè)智慧促進(jìn)歷史思維向現(xiàn)實(shí)問題解決的遷移項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中職歷史中的應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本理念項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過完成真實(shí)、復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)方式。在中職歷史教學(xué)中引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，使歷史學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)需求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟確定項(xiàng)目主題（與專業(yè)相關(guān)）制定項(xiàng)目計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)收集和整理相關(guān)歷史資料小組合作開展項(xiàng)目研究成果展示與互評(píng)反思案例：從故宮看職業(yè)技能融合歷史以故宮博物院為研究對(duì)象，探究傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代職業(yè)技能的融合。該項(xiàng)目特別適合文物修復(fù)、旅游服務(wù)、建筑工程等相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)生。歷史探究：研究明清宮廷工匠制度與技藝傳承現(xiàn)場(chǎng)考察：參觀故宮修復(fù)工作室，觀察文物修復(fù)過程技藝分析：比較傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的異同職業(yè)體驗(yàn)：嘗試簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)工藝制作或修復(fù)技術(shù)成果展示：制作多媒體報(bào)告或?qū)嵨镒髌氛故緦W(xué)習(xí)成果數(shù)字化資源與教學(xué)創(chuàng)新線上歷史檔案館中國(guó)歷史研究院、國(guó)家檔案館等機(jī)構(gòu)建立的數(shù)字檔案平臺(tái)，提供大量一手歷史文獻(xiàn)和圖像資料。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源開展史料分析活動(dòng)，提升史料實(shí)證能力。推薦資源：中國(guó)第一歷史檔案館數(shù)字資源庫、甲骨文數(shù)字化平臺(tái)等。數(shù)字博物館故宮博物院、國(guó)家博物館等推出的虛擬展覽平臺(tái)，讓學(xué)生足不出戶即可"參觀"珍貴文物展覽。這些資源特別適合文物保護(hù)、旅游服務(wù)等專業(yè)的中職學(xué)生，可作為專業(yè)課與歷史課的結(jié)合點(diǎn)。推薦資源：數(shù)字故宮、國(guó)家博物館線上展廳等。歷史教育平臺(tái)專為中學(xué)生設(shè)計(jì)的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供微課視頻、互動(dòng)練習(xí)和虛擬仿真等資源。教師可將這些資源整合到教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。推薦平臺(tái)：中國(guó)大學(xué)MOOC歷史頻道、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App歷史板塊、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等。數(shù)字資源應(yīng)用策略資源整合原則：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，有選擇地整合數(shù)字資源，避免信息過載任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地使用數(shù)字資源互動(dòng)性原則：優(yōu)先選擇具有互動(dòng)性和參與性的數(shù)字資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)專業(yè)關(guān)聯(lián)性：選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)字資源，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向評(píng)價(jià)反饋機(jī)制：建立數(shù)字資源使用的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化資源應(yīng)用效果技術(shù)手段賦能教學(xué)中職學(xué)生使用VR設(shè)備體驗(yàn)古代絲綢之路商隊(duì)旅程，通過沉浸式學(xué)習(xí)增強(qiáng)歷史認(rèn)知和情感體驗(yàn)。VR/AR體驗(yàn)式歷史課堂虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)為歷史教學(xué)提供了全新的可能性，通過創(chuàng)建沉浸式的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生"親歷"歷史事件，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)和認(rèn)知印象。歷史場(chǎng)景重現(xiàn)：利用VR技術(shù)重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，如長(zhǎng)城修建過程、古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面等文物三維展示：通過AR技術(shù)展示珍貴文物的三維模型，突破傳統(tǒng)圖片展示的局限歷史角色扮演：在虛擬環(huán)境中扮演歷史人物，體驗(yàn)歷史決策過程慕課(MOOC)與翻轉(zhuǎn)課堂大規(guī)模開放在線課程（MOOC）為中職歷史教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。知識(shí)學(xué)習(xí)前置：學(xué)生課前通過MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)課堂深度互動(dòng)：課堂時(shí)間用于討論、解疑和應(yīng)用性活動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和需求，推薦不同的在線學(xué)習(xí)資源專題式微課開發(fā)：教師開發(fā)與職業(yè)教育相關(guān)的歷史專題微課技術(shù)應(yīng)用案例：虛擬"考古發(fā)掘"史料分析能力的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)：一則史料多角度解析"今年正月十五日夜，有一男子到我攤位，要買價(jià)值十二兩銀子的玉器。他拿出銀票，我驗(yàn)明是官銀號(hào)所發(fā)行的，就找了他八兩銀子。第二天早上，我拿銀票去兌換，被告知是假票。我立即報(bào)官，希望衙門能夠追查此事。"——清乾隆年間《順天府案牘》多角度分析活動(dòng)設(shè)計(jì)將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別從不同角度分析這則史料：經(jīng)濟(jì)史角度：探討清代商業(yè)活動(dòng)和貨幣流通情況法律史角度：研究清代的司法制度和商業(yè)糾紛處理方式社會(huì)史角度：分析當(dāng)時(shí)的商業(yè)誠(chéng)信和社會(huì)治安狀況文化史角度：考察玉器在清代社會(huì)中的文化地位和價(jià)值史料分析能力培養(yǎng)要點(diǎn)1史料搜集能力教會(huì)學(xué)生如何查找、獲取可靠的歷史材料，掌握基本的史料檢索方法和途徑，特別是與自身專業(yè)相關(guān)的歷史資料。2史料甄別能力培養(yǎng)學(xué)生判斷史料真?zhèn)魏蛢r(jià)值的能力，學(xué)會(huì)考察史料的來源、作者立場(chǎng)、寫作目的等，形成基本的史料批判意識(shí)。3史料解讀能力引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，理解史料的含義，學(xué)會(huì)將零散的史料信息整合成系統(tǒng)的歷史認(rèn)知。重大歷史事件案例教學(xué)1案例：新中國(guó)成立與職業(yè)發(fā)展11949年新中國(guó)成立，建立工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人民政權(quán)，開始大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)21950年代實(shí)施"一五"計(jì)劃，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，創(chuàng)辦一批工業(yè)技術(shù)學(xué)校31958年"教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合"方針確立，職業(yè)教育受到重視41960年代開展"半工半讀"教育實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)大批技術(shù)工人51970年代恢復(fù)職業(yè)技術(shù)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)政治變革對(duì)職業(yè)教育的影響分析教育方針轉(zhuǎn)變：從精英教育轉(zhuǎn)向面向工農(nóng)的大眾教育，職業(yè)教育地位提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：國(guó)家優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)技術(shù)人才培養(yǎng)人才觀念變化：強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)光榮，技術(shù)工人社會(huì)地位提高教育資源配置：國(guó)家增加對(duì)職業(yè)教育的投入，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：角色扮演讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)新中國(guó)成立初期職業(yè)教育的變化：工廠技術(shù)工人職業(yè)學(xué)校教師教育部門官員普通農(nóng)村青年每個(gè)角色根據(jù)歷史背景準(zhǔn)備一段獨(dú)白，講述自己的經(jīng)歷和感受，體會(huì)政治變革對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的影響。現(xiàn)實(shí)聯(lián)系與啟示重大歷史事件案例教學(xué)2案例：改革開放與社會(huì)流動(dòng)政策轉(zhuǎn)變1978年改革開放政策實(shí)施，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，放開人口流動(dòng)限制，農(nóng)民可以進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商，促進(jìn)了大規(guī)模的職業(yè)轉(zhuǎn)換和社會(huì)流動(dòng)。產(chǎn)業(yè)變革鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬勃發(fā)展，沿海地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)崛起，服務(wù)業(yè)迅速擴(kuò)張，創(chuàng)造了大量新型就業(yè)崗位，傳統(tǒng)職業(yè)結(jié)構(gòu)被打破，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)。教育改革恢復(fù)高考制度，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，建立多層次教育體系，為社會(huì)流動(dòng)提供了制度化渠道，知識(shí)和技能成為改變個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。價(jià)值觀念"致富光榮"、"知識(shí)改變命運(yùn)"等新理念廣泛傳播，人們的職業(yè)選擇更加多元化，職業(yè)流動(dòng)性增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)精神被普遍倡導(dǎo)和鼓勵(lì)。探究歷史變革下的職業(yè)變化案例分析：溫州模式溫州作為改革開放的前沿地區(qū)，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)迅速轉(zhuǎn)型為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。大批農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體工商戶和企業(yè)家，形成了著名的"溫州模式"。這一轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上，更深刻地改變了人們的職業(yè)觀念和生活方式。學(xué)生探究任務(wù)：查閱資料，分析溫州模式形成的歷史條件和發(fā)展過程，探討其對(duì)當(dāng)?shù)鼐用衤殬I(yè)變化的影響，并思考這一模式對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的啟示。口述歷史項(xiàng)目讓學(xué)生采訪家庭長(zhǎng)輩或社區(qū)居民，記錄他們?cè)诟母镩_放前后的職業(yè)變化經(jīng)歷。通過真實(shí)的個(gè)人故事，了解歷史變革如何影響普通人的職業(yè)選擇和發(fā)展道路。成果展示形式：制作口述歷史視頻檔案編寫"改革開放中的職業(yè)變遷"故事集舉辦"我家的職業(yè)變遷史"主題展覽典型人物傳記教學(xué)案例：包公誠(chéng)信與職業(yè)道德包拯（公元999年-1062年），字希仁，合肥人，北宋名臣，因其任開封府尹時(shí)執(zhí)法嚴(yán)明、剛正不阿而被后世稱為"包青天"。"開口為雪，揮毫為劍，秉筆直書，不阿權(quán)貴。"——《宋史·包拯傳》包公事跡與職業(yè)素養(yǎng)剖析誠(chéng)信正直包拯一生秉持"不畏權(quán)貴、不循情面"的原則，從不徇私枉法，是誠(chéng)信正直的典范。案例：審理李后主案，不懼權(quán)勢(shì)，堅(jiān)持原則。責(zé)任擔(dān)當(dāng)面對(duì)復(fù)雜案件和社會(huì)問題，勇于承擔(dān)責(zé)任，"夜斷曹嬰案"展現(xiàn)了他對(duì)職責(zé)的高度負(fù)責(zé)態(tài)度和使命感。專業(yè)精神精通法律條文，注重證據(jù)調(diào)查，講究審判程序，體現(xiàn)了高度的專業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度。案例：鍘美案中的細(xì)致調(diào)查。為民服務(wù)堅(jiān)持"為民做主"理念，關(guān)注弱勢(shì)群體權(quán)益，展現(xiàn)公職人員應(yīng)有的服務(wù)精神。案例：審理"魚龍混珠"案。職業(yè)道德教育價(jià)值對(duì)法律、行政類專業(yè)學(xué)生：培養(yǎng)法治精神和公正意識(shí)對(duì)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)商業(yè)誠(chéng)信和職業(yè)操守對(duì)服務(wù)類專業(yè)學(xué)生：突出服務(wù)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)對(duì)所有中職學(xué)生：樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀念教學(xué)活動(dòng)：職業(yè)情境模擬設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德困境情境，讓學(xué)生站在包公的角度思考如何處理。例如：酒店服務(wù)生遇到高消費(fèi)客人要求提供虛假發(fā)票的情況汽車維修技師發(fā)現(xiàn)客戶車輛存在安全隱患但客戶不愿維修的情況會(huì)計(jì)人員被要求做假賬以少繳稅款的情況本地歷史資源開發(fā)利用本地史志資源價(jià)值每個(gè)地方都有其獨(dú)特的歷史文化資源，這些資源與學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)，具有天然的親近感和教育價(jià)值。中職歷史教師應(yīng)積極開發(fā)和利用這些本地資源，將歷史教學(xué)與地方特色結(jié)合起來，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。1地方志資料縣志、市志等地方志書記錄了本地區(qū)的歷史發(fā)展，是開展本土歷史教學(xué)的重要資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生從中尋找與其專業(yè)相關(guān)的歷史信息，如當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝、商業(yè)發(fā)展等。2歷史遺跡考察古建筑、歷史街區(qū)、博物館等是直觀的歷史教學(xué)資源。組織學(xué)生實(shí)地考察，不僅能增強(qiáng)歷史感知，還能培養(yǎng)觀察能力和實(shí)地調(diào)研能力。3企業(yè)發(fā)展史當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的發(fā)展歷程反映了地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變遷。可與企業(yè)合作，開展企業(yè)史調(diào)研活動(dòng)，特別適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生。案例：浙江義烏市場(chǎng)發(fā)展史課堂實(shí)踐針對(duì)中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生，以義烏小商品市場(chǎng)的發(fā)展歷史為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)：史料收集：查閱義烏市志和相關(guān)文獻(xiàn)，收集義烏市場(chǎng)從20世紀(jì)70年代"雞毛換糖"到國(guó)際商貿(mào)中心的發(fā)展資料實(shí)地調(diào)研：參觀義烏國(guó)際商貿(mào)城，訪談資深商戶，了解市場(chǎng)變遷市場(chǎng)分析：結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，分析義烏模式成功的歷史原因成果展示：制作"義烏市場(chǎng)發(fā)展史"多媒體作品，展示研究成果通過這一案例教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了改革開放歷史，還深入了解了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。本地資源開發(fā)利用的方法建議教師預(yù)研：教師先期深入研究本地歷史資源，確定與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)資源整合：整合圖書館、博物館、檔案館等機(jī)構(gòu)