北師大版高二下冊語文《項脊軒志》教案設計

課題《項脊軒志》教材分析《項脊軒志》是明代文學家歸有光的一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章借項脊軒的興廢，寫與之相關的家庭瑣事和人事變遷，表達了對祖母、母親、妻子的深切懷念之情，也抒發(fā)了自己懷才不遇的身世之感。歸有光的散文風格質(zhì)樸自然，情感真摯深沉，語言簡潔生動，在文學史上具有獨特的地位。這篇課文被選入北師大版高二下冊語文教材，旨在讓學生感受古代散文的魅力，體會作者細膩的情感表達，學習其獨特的寫作手法，提升文言文閱讀能力和文學鑒賞水平。教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫并理解文中重點實詞、虛詞的含義和用法，如“顧、稍、置、歸、舉”等實詞，“之、于、以、而”等虛詞。-掌握文中特殊的文言句式，如判斷句、省略句、賓語前置句等，并能準確翻譯課文。-背誦課文第二至三段，積累文言素材。2.過程與方法目標-通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，體會文言文的韻律美和節(jié)奏感。-引導學生梳理文章結構，分析文中的細節(jié)描寫和情感線索，提高閱讀理解能力。-組織小組合作探究，讓學生交流對文本的理解，培養(yǎng)團隊協(xié)作和獨立思考能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會作者對親人的深切懷念之情，感受家庭親情的珍貴。-領悟作者在文中所表達的人生感慨，思考個人命運與時代的關系，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學重點和難點1.教學重點-積累文言實詞、虛詞和特殊文言句式，準確翻譯課文。-把握文章結構，理解作者通過日常生活瑣事抒發(fā)的真摯情感。-學習作者善于選取生活細節(jié)來表現(xiàn)人物情感的寫作手法。2.教學難點-深入理解作者在平淡敘述中所蘊含的復雜情感，如對家族興衰的感慨、懷才不遇的苦悶等。-體會歸有光散文“不事雕琢，自然真摯”的藝術風格，感受其獨特魅力。教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，理解文意，體會情感。教師范讀、學生跟讀、個人朗讀、集體朗讀相結合，在誦讀中加深對課文的理解。2.問題引導法：設計一系列有針對性的問題，引導學生思考、分析文本，逐步深入理解課文內(nèi)容和情感。問題由淺入深，激發(fā)學生主動探究的欲望。3.小組合作探究法：將學生分成小組，針對一些較難的問題進行討論交流。小組內(nèi)成員相互啟發(fā)，共同探討，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。教師巡視指導，參與小組討論，適時給予引導和幫助。4.情境教學法：利用多媒體展示與課文相關的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設情境，幫助學生直觀感受課文所描繪的場景和氛圍，增強對課文的理解和情感體驗。教學過程第一課時激趣導入同學們，今天我們來開啟一段穿越時空的文學之旅。在明代，有一位文學家，他的散文別具一格，沒有華麗的辭藻堆砌，卻能用平淡的文字觸動人們內(nèi)心最柔軟的地方，他就是歸有光。歸有光一生坎坷，仕途不順，但他在文學上卻取得了非凡的成就。他有一篇非常著名的散文，這篇文章圍繞著一間小小的屋子展開，講述了無數(shù)感人至深的故事，這篇文章就是《項脊軒志》。那么，這究竟是一間怎樣的屋子？又承載了作者哪些珍貴的回憶和深沉的情感呢？讓我們一起走進課文去探尋答案。揭示課題“項脊軒”是歸有光的書齋名。為什么叫“項脊軒”呢？據(jù)說，歸有光的遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊涇，作者以項脊名軒，有紀念祖先之意?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，這是一篇借記物以敘事抒情的散文。初讀課文1.教師范讀：教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。重點強調(diào)以下易錯字音：“滲漉（lù）”“修葺（qì）”“垣（yuán）墻”“欄楯（shǔn）”“偃（yǎn）仰”“呱（gū）呱而泣”等。2.學生跟讀：學生跟著教師的節(jié)奏輕聲跟讀，初步感受文章的韻律和節(jié)奏。3.學生自由朗讀：學生自由朗讀課文，結合課下注釋，初步理解文意。圈畫出不理解的字詞和句子，為下面的學習做好準備。4.檢查朗讀情況：請幾位同學分別朗讀課文，其他同學認真傾聽，指出朗讀中存在的問題，如字音錯誤、節(jié)奏不當?shù)?。教師針對問題進行糾正和指導，強調(diào)文言文朗讀的要點，如斷句、語氣詞的處理等。課程指導1.疏通文意-結合課下注釋，學生自主翻譯課文。將不理解的字詞和句子標注出來，小組內(nèi)交流討論。-小組代表提出小組內(nèi)仍未解決的疑難問題，全班共同探討。教師針對重點實詞、虛詞和特殊文言句式進行詳細講解。-實詞講解：以“顧”為例，文中“每移案，顧視無可置者”，“顧”是“回頭看”的意思。在古漢語中，“顧”還有“看、視”“拜訪”“顧慮、考慮”“只是、不過”等義項。讓學生回憶學過的課文中“顧”的用法，如《出師表》中“三顧臣于草廬之中”，“顧”是“拜訪”的意思；《荊軻刺秦王》中“顧計不知所出耳”，“顧”是“只是、不過”的意思。通過舉例，加深學生對“顧”這個實詞的理解和記憶。-虛詞講解：講解“之”的用法。文中“兒之成，則可待乎”，“之”用于主謂之間，取消句子獨立性；“頃之，持一象笏至”，“之”是音節(jié)助詞，無實義；“吾妻死之年所手植也”，“之”是結構助詞，可譯為“的”。引導學生回顧之前學過的“之”的其他用法，并舉例說明，如“行李之往來，共其乏困”（主謂之間，取消句子獨立性），“蚓無爪牙之利，筋骨之強”（定語后置的標志）等。-特殊文言句式講解：“項脊軒，舊南閣子也”是判斷句，用“……也”表示判斷；“又雜植蘭桂竹木于庭”是狀語后置句，正常語序為“又于庭雜植蘭桂竹木”；“余自束發(fā)讀書軒中”是省略句，省略了介詞“于”，應為“余自束發(fā)讀書于軒中”。讓學生找出文中其他特殊文言句式，并進行分析翻譯。2.整體感知-引導學生梳理文章結構，思考文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么。-學生分組討論，然后小組代表發(fā)言。教師總結歸納：文章可以分為兩大板塊。第一板塊（第一段），介紹項脊軒的基本情況，包括它的狹小、破舊、陰暗，以及經(jīng)過作者修葺后的變化，表達了作者對項脊軒的喜愛之情。第二板塊（第二至五段），圍繞項脊軒，敘述了與家庭有關的一些人事變遷，抒發(fā)了作者對親人的懷念之情。-提問：作者在文中回憶了哪些與項脊軒相關的人和事？學生思考回答后，教師明確：回憶了祖母、母親、妻子與項脊軒相關的事。祖母來看望作者，對作者寄予殷切期望；母親曾經(jīng)在軒外呼喚婢女；妻子經(jīng)常來軒中，夫妻感情融洽，妻子去世后，作者在軒中傷心難過。第二課時復習導入請幾位同學回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，包括重點實詞、虛詞的含義和用法，特殊文言句式，以及文章的結構和主要內(nèi)容。其他同學認真傾聽，補充完善。通過復習，鞏固上節(jié)課的知識，為進一步學習課文做好鋪墊。深入探究1.分析細節(jié)描寫-引導學生找出文中描寫人物的細節(jié)語句，體會這些細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物情感的作用。-以“嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：‘某所，而母立于茲?！瘚炗衷唬骸赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”吾從板外相為應答……’語未畢，余泣，嫗亦泣?！边@段文字為例，分析其中的細節(jié)描寫。教師提問：這段文字是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)母親對子女的關愛的？學生思考回答后，教師總結：“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”這一細節(jié)，通過母親簡單的語言和叩門的動作，生動地表現(xiàn)了母親對子女無微不至的關懷，雖然只是簡單的兩句話，卻蘊含著深深的母愛。這種細節(jié)描寫，讓讀者能夠真切地感受到作者對母親的懷念之情。-讓學生再找出文中其他的細節(jié)描寫，如描寫祖母的“余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’比去，以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！’”分析這些細節(jié)描寫所表現(xiàn)的祖母對作者的情感。學生討論后發(fā)言，教師引導總結：祖母的語言、動作和神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)了祖母對作者的疼愛和殷切期望，希望作者能夠讀書有成，振興家族。2.體會情感變化-提問：作者在文中表達了哪些情感？這些情感是如何變化的？-學生思考討論，然后全班交流。教師引導學生從文章的不同段落和語句中分析情感。在文章第一段，作者描寫項脊軒修葺后的情景，“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”，表達了作者在項脊軒中讀書的愜意和對項脊軒的喜愛之情。隨著文章敘述的展開，作者回憶起與祖母、母親、妻子相關的事，情感逐漸轉(zhuǎn)為對親人的深切懷念。尤其是妻子去世后，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，借景抒情，表達了作者對妻子的思念之情，以及對時光流逝、物是人非的感慨。-總結：作者的情感從對項脊軒的喜愛，到對親人的懷念，再到對人生的感慨，層層遞進，真摯深沉。這種情感變化，不是直白地宣泄，而是蘊含在平淡的敘述和細膩的描寫之中，需要我們細細品味。3.探討藝術風格-引導學生回顧學過的其他古代散文，對比歸有光散文與其他散文的不同之處，探討歸有光散文的藝術風格。-提問：歸有光散文“不事雕琢，自然真摯”的藝術風格在文中是如何體現(xiàn)的？-學生分組討論，從語言、選材、情感表達等方面進行分析。小組代表發(fā)言后，教師總結：在語言上，作者用平實的文字敘述生活瑣事，沒有華麗的辭藻堆砌，如“日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然”，簡潔質(zhì)樸，卻又生動形象地描繪出項脊軒的變化。在選材上，作者選取的都是日常生活中的平凡小事，如家人的對話、一個動作、一個場景等，但這些小事卻蘊含著濃濃的親情和深厚的情感，以小見大。在情感表達上，作者沒有刻意渲染，而是將情感自然地融入到敘述之中，如對妻子的思念，只是通過“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”這一平淡的語句，卻讓人感受到無盡的思念之情。這種不事雕琢、自然真摯的藝術風格，正是歸有光散文的獨特魅力所在。鞏固提升1.背誦檢查：請幾位同學背誦課文第二至三段，其他同學認真傾聽，檢查背誦情況。教師對背誦情況進行評價，對背誦熟練、準確的同學給予表揚，對存在問題的同學進行指導和鼓勵。通過背誦檢查，強化學生對課文內(nèi)容的記憶。2.知識競賽：將學生分成若干小組，進行知識競賽。競賽題目包括文言實詞、虛詞的含義和用法，特殊文言句式的判斷和翻譯，文章內(nèi)容的理解等。題目設置由易到難，通過競賽的方式，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神。競賽結束后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行獎勵。拓展延伸1.主題探討：引導學生思考《項脊軒志》所表達的親情和人生感慨在現(xiàn)代社會有什么意義。組織學生進行小組討論，然后每個小組派代表發(fā)言。教師總結：在現(xiàn)代社會，雖然生活節(jié)奏快，人們面臨著各種壓力，但親情依然是我們心靈的港灣，是我們前進的動力。我們應該珍惜身邊的親人，傳承和弘揚這種深厚的親情。同時，作者在文中所表達的對人生的思考和感慨，也提醒我們要珍惜時光，努力奮斗，追求自己的理想，不要在歲月流逝后留下遺憾。2.寫作借鑒：歸有光善于選取生活細節(jié)來表現(xiàn)人物情感，這種寫作手法值得我們學習和借鑒。讓學生以“親情”為主題，運用細節(jié)描寫的方法，寫一篇300字左右的短文。學生寫作完成后，小組內(nèi)互相交流分享，推選優(yōu)秀作品在全班展示。教師對學生的作品進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，提高學生的寫作能力。作業(yè)設計1.背誦全文，加深對課文的理解和記憶。2.整理課堂筆記，復習重點實詞、虛詞和特殊文言句式，完成課后練習題。3.以“我的書房（臥室）”為題，模仿《項脊軒志》的寫作手法，寫一篇不少于500字的散文，要求運用細節(jié)描寫，表達自己的情感。教學反思在本次《項脊軒志》的教學過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。成功之處在于，多種教學方法的綜合運用取得了較好的效果。誦讀法讓學生在反復誦讀中感受文言文的韻律美，理解文意，尤其是在教師范讀環(huán)節(jié)，學生能夠直觀地感受到文章的節(jié)奏和語氣，為后續(xù)的朗讀和理解打下了良好的基礎。問題引導法有效地激發(fā)了學生的思考，通過一系列有針對性的問題，學生逐步深入理解課文內(nèi)容和情感，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。小組合作探究法促進了學生之間的交流與合作，學生在小組討論中能夠各抒己見，相互啟發(fā)，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和獨立思考能力。情境教學法利用多媒體展示相關資料，創(chuàng)設情境，幫助學生更直觀地感受課文所描繪的場景和氛圍，增強了學生的情感體驗。然而，教學過程中也存在一些問題。在時間把控上，對一些問題的討論時間過長，導致后面的拓展延伸部分有些倉促，學生沒有充分展開討論和寫作。在今后的教學中，我需要更加合理地安排每個教學環(huán)節(jié)的時間，確保教學任務能夠順利完成，同時也要給學生留出足夠的時間進行思考、討論和展示。在引導學生深入理解文本方面，雖然設計了很多問題，但有些問題的深度還不夠，部分