《禮記》二則——雖有嘉肴課文節(jié)選自《學(xué)記》，是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。今天我們就認(rèn)真研究這篇《雖有嘉肴》，古代先哲的教育思想。導(dǎo)入課文積累：積累文言詞語，疏通文意。誦讀：反復(fù)誦讀，重點(diǎn)體會(huì)兩篇短文的句式特點(diǎn)。主旨：初步理解儒家“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀念和“大同”社會(huì)的理想。學(xué)習(xí)目標(biāo)《禮記》，儒家經(jīng)典之一，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的?！抖Y記》是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、典章制度和儒家思想的重要著作。它闡述的思想包括社會(huì)、政治、倫理、哲學(xué)等方面，其中一些篇章有較豐富的哲學(xué)思想。作品簡(jiǎn)介《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記·學(xué)記》。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認(rèn)識(shí)，至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。背景簡(jiǎn)介嘉肴（）

弗（）食兌（）命

學(xué)（

）學(xué)半重點(diǎn)字yáofúyuèxiào知識(shí)積累學(xué)學(xué)半（）學(xué)，同“敩”，教導(dǎo)。通假字xiào1.雖有嘉肴（）2.不知其旨也（）3.雖有至道（）4.教然后知困（）5.教學(xué)相長(zhǎng)也（）古今異義古義：即使；今義：雖然。古義：味美；今義：用意；目的。古義：最好的；今義：到。古義：困惑；今義：困難。古義：教與學(xué)；今義：教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程。判斷句教學(xué)相長(zhǎng)也（）省略句學(xué)然后知不足（）倒裝句其此之謂乎（）文言句式“……也”表判斷“知”后面省略“己”賓語前置，正常語序?yàn)椤捌渲^此乎”教學(xué)相長(zhǎng)：通過教學(xué)，不但學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高。成語積累1.《雖有嘉肴》寫“嘉肴”的目的是什么？類比論證教學(xué)相長(zhǎng)2.你對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”是怎么理解的？關(guān)鍵詞:教學(xué)相長(zhǎng)思考問題《雖有嘉肴》共五句話，朗讀首句，要注意讀出各分句內(nèi)部的層次感（轉(zhuǎn)折、假設(shè)），兩個(gè)結(jié)句要讀出惋惜、遺憾的感情；第二句，“是故”后當(dāng)作一頓，“學(xué)”“教”后亦當(dāng)作一頓，“不足”“困”應(yīng)重讀，語速要漸緩，表現(xiàn)出一種沉重感；第三句，語調(diào)要略微上揚(yáng)，重讀“自反”“自強(qiáng)”，表現(xiàn)出一種振奮感；第四句，是全文的中心，要讀得語重心長(zhǎng)；第五句，“其此之謂乎”要讀出一種欣喜的感覺。朗讀指導(dǎo)《雖有嘉肴》論述了教與學(xué)的關(guān)系，得出了教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。課文主旨雖有嘉肴教學(xué)相長(zhǎng)嘉肴至道學(xué)教食學(xué)不足困不知其自反自強(qiáng)弗知旨善板書設(shè)計(jì)1.開頭句寫“嘉肴”的作用是什么？以“嘉肴”與“至道”類比，運(yùn)用類比的論證方法，指出學(xué)習(xí)的重要性，引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，將抽象的道理具體化，通俗易懂。品讀課文2.“教學(xué)相長(zhǎng)”點(diǎn)明了教與學(xué)的什么關(guān)系？教與學(xué)互相影響、互相促進(jìn)，教使學(xué)有所增長(zhǎng)，教人學(xué)習(xí)又反過來促進(jìn)教人者知識(shí)的積累。試分析《雖有嘉肴》一文的論證思路。作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理；然后，再對(duì)舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向深處，得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論；最后引用《尚書》中的話印證觀點(diǎn)。探究課文1.邏輯嚴(yán)密，條理分明。開頭運(yùn)用類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，接著講教與學(xué)的關(guān)系，得出教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)論，最后引用《尚書》中的話作為佐證，進(jìn)一步加強(qiáng)論證