第第頁(yè)廣西南寧市名校2025年中考語(yǔ)文一模試卷一、積累（22分）科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。班級(jí)開展以“科技創(chuàng)新你我同行”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并按照要求完成以下任務(wù)。【創(chuàng)新·非遺】“春節(jié)檔熱門電影《哪吒之魔童鬧?！泛汀斗馍竦诙浚簯?zhàn)火西岐》都直接脫胎于傳統(tǒng)故事，《哪吒之魔童鬧?！分羞€融入了呼麥等元素，吸引了人們對(duì)于這一民族音樂形式的關(guān)注；同時(shí)，以民間文學(xué)‘白蛇傳’為題材的衍生影視節(jié)目眾多，成為重要的藝術(shù)。”杭州師范大學(xué)文化創(chuàng)意與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、教授袁瑾注意到，近些年來(lái)，在各類視聽作品中，非遺元素越來(lái)越多地出現(xiàn)，它們與當(dāng)代審美、消費(fèi)場(chǎng)景相融合，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了各個(gè)非遺項(xiàng)目的再融合，形成新的表達(dá)方式?！緞?chuàng)新·AI】隨著科技的進(jìn)步，許多行業(yè)發(fā)生了______的變化，當(dāng)人工智能用圍棋打敗了人類以后，AI能夠取代網(wǎng)文作者的聲音越來(lái)越大。AI真的會(huì)給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)帶來(lái)沖擊嗎？事實(shí)上，AI寫作可以降低一部分人群寫作的門檻（），甚至替代作者去完成一些套路化的作品，但離創(chuàng)作出真正飽滿的故事還有很長(zhǎng)一段距離。所以，AI不會(huì)對(duì)寫作“老手”造成影響，但會(huì)對(duì)新人造成巨大的影響。新人的弱勢(shì)在于，不僅未進(jìn)行足量的寫作，還未衍生出自己的文風(fēng)。一旦他們過(guò)度依賴AI寫作，就會(huì)喪失自己的創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致大規(guī)模的同質(zhì)化寫作?！緞?chuàng)新·精神】人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒。革故鼎新訴說(shuō)著除舊布新的勇氣?！段簳肥赚F(xiàn)“創(chuàng)新”一詞，精神內(nèi)核綿延至今。5000多年文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族為世界貢獻(xiàn)無(wú)數(shù)科技創(chuàng)新成果。為深地資源探測(cè)lì（）盡心血的地球物理學(xué)家黃大年愿意“做一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)歷史向前發(fā)展”。這種深沉的自信，在新時(shí)代自立自強(qiáng)的拼搏中淬礪，在科技創(chuàng)新的奮進(jìn)中升華，真可謂是“鍥而不舍行創(chuàng)造新路，百折不撓攀科技高峰”。1．閱讀“創(chuàng)新·精神”語(yǔ)段，給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（1）門檻（2）lì盡心血2．“創(chuàng)新·AI”語(yǔ)段橫線處需要填入一個(gè)成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A．千變?nèi)f化 B．滄海桑田 C．翻天覆地 D．變幻莫測(cè)3．結(jié)合語(yǔ)境，解釋畫波浪線的詞語(yǔ)。（1）綿延（2）鍥而不舍4．“創(chuàng)新·非遺”語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)指出病因并修改。5．2025年春晚機(jī)器人扭秧歌節(jié)目《秧BOT》引發(fā)熱議，有同學(xué)認(rèn)為科技賦能傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新，也有同學(xué)擔(dān)心科技會(huì)削弱傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合以上材料，談?wù)勀銓?duì)科技賦能傳統(tǒng)文化的看法。6．“網(wǎng)紅學(xué)霸AI”DeepSeek（深度求索）強(qiáng)勢(shì)出圈。在度過(guò)了第一個(gè)“非遺版春節(jié)”后，同學(xué)們都十分好奇當(dāng)DeepSeek遇上“非遺”后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事。以下是小語(yǔ)通過(guò)DeepSeek搜索查到的內(nèi)容，請(qǐng)你根據(jù)上下對(duì)話完成填空。問：在你眼中，①？答：廣西的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目以其多樣性、獨(dú)特性和深厚的民族文化底蘊(yùn)著稱，以下是具有代表性的項(xiàng)目分類推薦：【第一類】②類：欽州坭興陶燒制技藝、靖西壯族繡球制作技藝、毛南族花竹帽編織技藝……【第二類】飲食文化類：瑤族油茶習(xí)俗、柳州螺螄粉、六堡茶、玉林牛巴……【第三類】音樂舞蹈與戲劇類：京族獨(dú)弦琴藝術(shù)、壯族天琴藝術(shù)、③、瑤族長(zhǎng)鼓舞、……7．進(jìn)步離不開創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新就不能停止追尋的腳步。古往今來(lái)，中華民族從未缺乏擁有“上下求索”之心的人。請(qǐng)根據(jù)提示填寫相關(guān)的內(nèi)容。在《望岳》中，杜甫用“①，一覽眾山小”展現(xiàn)出了不怕困難、勇于攀登泰山極頂?shù)奶剿髯藨B(tài)；在②《》中，“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)王灣積極探索自然的規(guī)律和人生的新境；在《與朱元思書》中，吳均通過(guò)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，③，④”的描繪，展現(xiàn)了對(duì)大自然的探索和贊嘆；在《游山西村》中，陸游在探索中遇到困境，“⑤，柳暗花明又一村”象征著探索過(guò)程中的曲折與光明；在《漁家傲·天接云濤連曉霧》中，“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，⑥”展現(xiàn)了李清照對(duì)理想與遠(yuǎn)方的探索與追求。在《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》中，蘇軾用“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，⑦”表達(dá)了自己無(wú)論面對(duì)風(fēng)吹雨打，都可以朐懷坦蕩、聽任自然的樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。二、現(xiàn)代文閱讀I（本題共3小題，9分）【材料一】人工智能，英文縮寫為AI，是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)?，F(xiàn)在許多應(yīng)用領(lǐng)域都能看到AI的身影?！静牧隙緼I技術(shù)在圖書館領(lǐng)域逐漸普及，越來(lái)越多的機(jī)器人服務(wù)走入圖書館。上海圖書館東館通過(guò)應(yīng)用多種智慧化手段來(lái)滿足智慧空間、智慧服務(wù)與智慧業(yè)務(wù)的需求，機(jī)器人便是其中之一。東館中的“機(jī)器人館員”有的在室內(nèi)提供引導(dǎo)、借還、咨詢服務(wù)，更好地滿足讀者個(gè)性化閱讀需求；有的忙碌在室外的汽車穿梭還書亭，自動(dòng)完成書籍向室內(nèi)的搬運(yùn)；還有的定時(shí)進(jìn)行圖書清點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)圖書資源的智能管理與服務(wù)。【材料三】在科技迅猛發(fā)展的今天，人工智能（AI）正逐漸滲透到教育領(lǐng)域，成為推動(dòng)教育公平的重要力量。2024年11月18日，多項(xiàng)AI教育產(chǎn)品的發(fā)布引發(fā)了廣泛關(guān)注，尤其是在當(dāng)前教育資源分配不均的背景下，智能化教學(xué)手段展現(xiàn)出了巨大的潛力。AI助手還有助于解答學(xué)生的疑問，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師能夠?qū)⒏嗑ν度氲綇?fù)雜的教學(xué)任務(wù)中。更為引人注目的是，這些AI技術(shù)的革新讓教育的可及性大為提高。以往，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子由于缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，往往面臨學(xué)習(xí)障礙。而通過(guò)在線智能課堂，這些孩子有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，與城市孩子實(shí)現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教育公平的推進(jìn)，不僅提升了個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也助力了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。（摘編自《AI技術(shù)助力教育公平，智慧課堂的未來(lái)展望》）【材料四】AI的最大優(yōu)勢(shì)之一是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，盡管個(gè)性化學(xué)習(xí)通過(guò)AI得到了顯著提升，在許多教育資源較為匱乏的地區(qū)，Al的普及仍然面臨挑戰(zhàn)。在一些貧困地區(qū)，雖然有項(xiàng)目通過(guò)捐贈(zèng)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來(lái)支持教育，但由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善，很多孩子并不能有效地利用這些技術(shù)資源。例如，在某些非洲國(guó)家，由于缺乏電力和穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接，學(xué)生們并沒有充分接觸到AI輔助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，AI未能實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用。AI不僅僅改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方式，也影響了他們的思維方式。盡管AI能夠提供即時(shí)反饋和解答，但它也可能促使學(xué)生依賴“快速答案”，從而失去獨(dú)立思考和批判性思維的培養(yǎng)。尤其是在一些以AI為輔助工具的課堂中，學(xué)生可能會(huì)過(guò)度依賴這些工具，而忽略了對(duì)問題本質(zhì)的深刻思考。（摘編自《AI時(shí)代的教育轉(zhuǎn)型：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存》）8．下列對(duì)材料的理解與分析不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一“AI在應(yīng)用領(lǐng)域占比調(diào)查表”中，城市管理及運(yùn)營(yíng)占比最大，教育占比最小，幾乎涉及到社會(huì)各種應(yīng)用領(lǐng)域。B．材料二中運(yùn)用了列數(shù)字、引用、分類別等說(shuō)明方法，說(shuō)明機(jī)器人可以滿足圖書館在智慧空間、智慧服務(wù)與智慧業(yè)務(wù)的需求。C．材料三論述了AI技術(shù)如何促進(jìn)教育公平和構(gòu)建智慧課堂，觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，最后總結(jié)展望，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯順暢。D．材料四指出AI面臨的挑戰(zhàn)，列舉了具體案例，例如某些非洲國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施較匱乏導(dǎo)致AI無(wú)法廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了說(shuō)服力。9．上海圖書館東館迎來(lái)了智能機(jī)器人，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“圖書館機(jī)器人”的圖例，給它取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?，并用第一人稱給大家介紹這位機(jī)器人。10．未來(lái)，AI技術(shù)可能會(huì)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，你認(rèn)為這將對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些積極影響和消極影響？請(qǐng)依據(jù)材料做簡(jiǎn)要分析。三、現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，共13分）母親的年貨肖靖①臘月底的冷風(fēng)像不聽話的孩子，在窗外聒噪。素月穿好厚厚的羽絨服，將室內(nèi)的溫暖關(guān)在門內(nèi)，一個(gè)人走進(jìn)冷風(fēng)里。她要去商場(chǎng)給母親買一件羽絨服，去年買的那一件，顏色不太合母親的心意。但是母親胖胖的身材又無(wú)法選擇款式。當(dāng)時(shí)素月想，明年有了新樣式，一定要給母親再添置一件。時(shí)間像坐上了快速列車，一下子就進(jìn)了臘月。買羽絨服的事情變得非常緊迫。②素月的家離商場(chǎng)并不遠(yuǎn)，但她平時(shí)很少逛商場(chǎng)。她有點(diǎn)兒貧血，到了商場(chǎng)就頭暈。如果不是必須購(gòu)買物品，她一般都是單位和家兩點(diǎn)一線。③素月穿過(guò)--層又一層的寒風(fēng)，身上厚厚的羽絨服變成了一層薄薄的紙，素月收縮肩膀和脖子，將自己盡量縮小，似乎這樣能減少受風(fēng)的面積，多保留一絲身體的熱氣。在素月要被凍僵的時(shí)候，商場(chǎng)溫暖的空氣終于擁抱住了她。（批注A：①—③段寫素月在寒冷的天氣出門，到達(dá)商場(chǎng)，想去商場(chǎng)給母親買一件羽絨服。）④凍僵的細(xì)胞開始蘇醒，熱氣從發(fā)梢，從手指間，從鞋子的縫隙里活躍起來(lái)，繼而游遍全身，就像經(jīng)歷了一次涅槃重生。素月長(zhǎng)舒一口氣，恢復(fù)了生機(jī)，就像此刻她身邊擺放的那些花花草草。⑤新年的花卉總是很受歡迎。那些含苞待放的長(zhǎng)壽花一盆盆長(zhǎng)得肆意飛揚(yáng)。素月的嘴角輕輕翹了起來(lái)。自從她給母親買了六七種不同顏色的長(zhǎng)壽花之后，大有泛濫之勢(shì)，她家和哥哥家的長(zhǎng)壽花越來(lái)越多，一進(jìn)臘月就競(jìng)相開放。今年商場(chǎng)里面的花色有了更新，可以再給母親添上一兩盆。⑥母親愛花，總不嫌多。春天的時(shí)候給母親買的各色月季花苗，爬藤月季沒有種活，母親很是遺憾，但是其他的月季開起來(lái)的時(shí)候，母親已經(jīng)忘記了爬藤月季的遺憾。母親讓素月給她在月季花前拍照，那時(shí)候母親的身體很不好，臉色灰暗。⑦轉(zhuǎn)到十字繡柜組的時(shí)候，素月似乎看到母親戴著老花鏡，坐在陽(yáng)臺(tái)溫暖的光線里，仔細(xì)地描著花樣子。這些花樣子是素月打印出細(xì)小的四方格子，母親在小格子里面涂色，組成各種對(duì)稱的花朵或者不對(duì)稱的小動(dòng)物，然后按照花樣子，用各色彩線在十字繡鞋墊上一針一針繡出來(lái)。這是一件十分耗時(shí)的事情，繡錯(cuò)一針都會(huì)影響整個(gè)圖案的造型。母親繡了一百多雙鞋墊，花樣子疊了厚厚的一摞。⑧母親說(shuō)明年是素月哥哥的本命年，囑咐素月買一塊紅色的十字繡布，她要給哥哥繡一雙踩小人的鞋墊。素月將服務(wù)員包好的繡布塞進(jìn)背包里。⑨羽絨服選一件高粱紅色的，簡(jiǎn)單的款式，充絨量足，母親自生病后抵抗力就很弱，受不得一丁點(diǎn)兒風(fēng)。其他過(guò)年的東西林林總總，到最后，素月實(shí)在是拿不住了。（批注B：④—⑨段寫______。）⑩素月攔出租車前，想給母親打個(gè)電話。手機(jī)放在厚外套的里面，實(shí)在不好拿，算了吧，幾分鐘就到了。?素月想著母親一定會(huì)責(zé)怪她，這么冷的天跑過(guò)來(lái)，又亂花錢。各種嘮嘮叨叨一大堆，素月只負(fù)責(zé)笑，笑完了就和母親一樣一樣分享買回來(lái)的東西，看著驚喜爬上母親臉上的褶皺，素月的心就是快樂的。?出租車司機(jī)幫素月將東西放進(jìn)后備廂里，朗聲說(shuō)，這是買的年貨呀！?素月從沉思中抽離出來(lái)，輕聲回答，是呀，給媽媽買點(diǎn)兒年貨。?司機(jī)輕輕嘆了口氣，有媽真好。我媽去世好幾年了，想得厲害了只能給她買紙錢。?車?yán)镩_了暖風(fēng)，素月的心咯噔一下，隨后全身冰涼，她看了看座位上的東西，眼淚突然就涌了出來(lái)。?司機(jī)問，媽媽家在哪兒?。克卦路谇芭诺囊伪成希纯奘?。?司機(jī)嚇了一跳，急問，女士，你怎么了？?素月止住哭，抽噎著說(shuō)，我忘記了，媽媽春天的時(shí)候去世了。我以為我還能像往年一樣給她買年貨。（選自《小小說(shuō)選刊》）（批注C：⑩一?段寫素月攔出租車回家，與司機(jī)交談，恍然記起母親在今年春天已經(jīng)去世的悲痛事實(shí)。）11．參照文中批注A和批注C，補(bǔ)全批注B的內(nèi)容。12．按要求答題。（1）那些含苞待放的長(zhǎng)壽花一盆盆長(zhǎng)得肆意飛揚(yáng)。（理解加點(diǎn)詞語(yǔ)）（2）臘月底的冷風(fēng)像不聽話的孩子，在窗外聒噪。（從描寫角度賞析句子）13．結(jié)合文章內(nèi)容，分析出租車司機(jī)這一人物的作用。14．有讀者為本文補(bǔ)寫了如下結(jié)局，你覺得好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。素月擦了擦淚水，讓司機(jī)驅(qū)車來(lái)到媽媽的墳前，含著眼淚說(shuō)：“媽，我給您買了羽絨服，還有很多年貨，希望您能夠過(guò)一個(gè)溫暖的冬天?！彼摹⒐旁?shī)文閱讀（本題共6小題，共18分）【甲】酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。【乙】①余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。②當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)幕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》）【丙】袁峻家貧，無(wú)書，每從人假借，必皆抄焉。自課①，日五十紙，紙數(shù)不登②則不止。柳仲郢③退公布卷④，不舍晝夜。九經(jīng)三史，一抄，魏晉南北史，再抄。手書分門三十卷，號(hào)“柳氏自備”。小楷精謹(jǐn)，無(wú)一字肆筆⑤。東坡少時(shí)手抄經(jīng)史皆一通。每一書成，則變一體，卒之學(xué)成。今時(shí)讀書，有力者必雇請(qǐng)⑥傭史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其貧者，又直諉⑦于無(wú)書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。讀書者當(dāng)觀此。（節(jié)選自《讀書止觀錄》）【注釋】①課：督促完成指定的工作，這里指自己規(guī)定。②登：這里指達(dá)到規(guī)定。③柳仲郢：唐朝大臣。④退公：公馀休息，這里指閑暇時(shí)間。布卷：讀書。⑤肆筆：縱筆，不端正。⑥雇請(qǐng)：出錢雇請(qǐng)。⑦諉：推脫。15．運(yùn)用所提示的方法，解決【乙】【丙】?jī)晌闹械奈难砸呻y字詞。方法詞語(yǔ)示例加點(diǎn)詞意義字源法錄畢，走送之（1）走遷移法以中有足樂者以其境過(guò)清（2）以查字典卒之學(xué)成①指士兵；②最終，終于；③死亡。（3）卒16．下列對(duì)【甲】詩(shī)的理解和賞析正確的一項(xiàng)是（）A．詩(shī)題中“酬”字點(diǎn)明了寫作目的，既有對(duì)友人的感激之情，也表達(dá)共勉之意。B．首聯(lián)道出白樂天被貶“二十三年”時(shí)間之久，飽含“棄置身”的無(wú)奈和艱辛。C．頷聯(lián)借“聞笛賦”表達(dá)恍若隔世之感，用“爛柯人”抒發(fā)對(duì)故友的懷念之情。D．全詩(shī)感情真摯，沉郁中見豪氣，表達(dá)的情感豪放直接，具有很強(qiáng)藝術(shù)感染力。17．下列對(duì)選文理解有誤的一項(xiàng)是（）A．【乙】文第②段先寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，再寫物質(zhì)條件的匱乏，寫出作者求學(xué)的“勤且艱”。B．【乙】文以描寫為主，兼有記敘、議論和抒情。作者現(xiàn)身說(shuō)法，情真意切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。C．【丙】文強(qiáng)調(diào)古人親手抄書鞏固學(xué)識(shí)、終有所成，與當(dāng)今富者雇人代筆形成強(qiáng)烈反差。D．【丙】文句式極具張力，長(zhǎng)短交錯(cuò)變化，駢散結(jié)合，長(zhǎng)句詳盡鋪陳，短句簡(jiǎn)明扼要。18．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。（2）日五十紙，紙數(shù)不登則不止。19．【甲】詩(shī)中提到了“千帆”“萬(wàn)木”，請(qǐng)你賞析數(shù)詞運(yùn)用的妙處。20．《論語(yǔ)》有云：“君子遇窮困，則道益進(jìn)，德益馨。”請(qǐng)結(jié)合三則材料內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括他們是如何克服生活或?qū)W習(xí)中的困難的。五、整本書閱讀（共8分）完成下列小題21．“反抗精神”始終是文人墨客們津津樂道的話題。因此，校文學(xué)社組織了“讀經(jīng)典作品，悟反抗精神”整本書閱讀專題演講活動(dòng)。下面表格是小語(yǔ)的構(gòu)思，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。書名主人公形象《海底兩萬(wàn)里》①追求自由，叛逆斗士《》毛澤東一心為民，革命領(lǐng)袖《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾·柯察金③《》李逵反抗壓迫，直率英雄22．小語(yǔ)讀到一句話；“風(fēng)可以吹起一張紙片，卻吹不走一只蝴蝶，因?yàn)樯谋举|(zhì)，在于不服從?！庇纱?，她聯(lián)想到剛參加完的整本書閱讀活動(dòng)，覺得書中都包含著作者關(guān)于“反叛或歸馴”的思考，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從下列人物中選擇一個(gè)，參照示例，結(jié)合作品內(nèi)容就這個(gè)角度談?wù)勀愕目捶?。?jiǎn)·愛（《簡(jiǎn)·愛》）保爾·柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》）范進(jìn)（《儒林外史》）示例：我選孫悟空。孫悟空在花果山統(tǒng)率群猴，逍遙自在，自稱“齊天大圣”，意與玉帝并肩。玉帝鎮(zhèn)壓未果，以官封弼馬溫相招攬。孫悟空起初心喜，后來(lái)發(fā)覺官微，頓覺受辱，勃然大怒，大鬧天宮。這是他強(qiáng)烈反抗精神的體現(xiàn)，是他對(duì)個(gè)人價(jià)值和尊嚴(yán)的堅(jiān)決捍衛(wèi)。我選，六、寫作（50分）23．按要求作文。蠶蛹破繭而出，化蝶翩躚；種子破土而出，綻放芬芳。生命的意義不在于固守既定的軌跡，而在于不斷突破自我的勇氣。突破，是生命最美的姿態(tài)。愚公不畏艱難，矢志移山，突破常規(guī)，展現(xiàn)了生命的智慧與堅(jiān)持；海倫·凱勒在失明失聰?shù)睦Ь持型黄谱晕?，展現(xiàn)了生命的堅(jiān)韌與偉大。讓我們以智慧為燈，以勇氣為劍，以毅力為盾，在人生的道路上勇往直前，突破自我，書寫屬于我們自己的華章！請(qǐng)以“生命因突破而絢爛”為題，寫一篇記敘文，敘寫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。要求：①字?jǐn)?shù)在600字以上。②不抄襲，不套作，不出現(xiàn)真實(shí)的校名人名。

答案解析部分【答案】1．kǎn；瀝2．C3．綿延：延續(xù)不斷。；鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。4．成分殘缺（缺賓語(yǔ)），以民間文學(xué)‘白蛇傳’為題材的衍生影視節(jié)目眾多，成為重要的藝術(shù)現(xiàn)象。5．示例一：科技賦能傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新的重要途徑。科技為傳統(tǒng)文化注入新活力，吸引大眾；科技拓展了傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。我們應(yīng)提倡科技賦能傳統(tǒng)文化以驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新突破。示例二：科技賦能傳統(tǒng)文化使其煥發(fā)新生?！赌倪浮吠ㄟ^(guò)融入呼麥等非遺元素吸引年輕觀眾；《封神》借助特效重現(xiàn)傳統(tǒng)神話場(chǎng)景。我們應(yīng)大力推動(dòng)科技賦能傳統(tǒng)文化，使其創(chuàng)新表達(dá)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查：漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（字音、字形）。

解題技巧：通過(guò)“語(yǔ)境推斷法”（如“門檻”指具體事物）和“成語(yǔ)溯源法”（如“嘔心瀝血”）鎖定正確答案。

易錯(cuò)點(diǎn)：多音字誤讀（如將“檻”讀作jiàn）、形近字混淆（如“瀝”與“歷”）。

拓展遷移：整理多音字表（如“載”“切”）、易錯(cuò)成語(yǔ)字形（如“再接再厲”），強(qiáng)化基礎(chǔ)積累。

（2）本題考查：成語(yǔ)語(yǔ)義辨析與語(yǔ)境適配能力（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）。

解題技巧：通過(guò)“關(guān)鍵詞定位法”（如“巨大變化”）和“成語(yǔ)色彩分析法”（“翻天覆地”含強(qiáng)烈褒義）篩選答案。

易錯(cuò)點(diǎn)：混淆成語(yǔ)適用對(duì)象（如將“滄海桑田”用于短期變化），需建立成語(yǔ)與語(yǔ)境的精準(zhǔn)匹配意識(shí)。

拓展遷移：對(duì)比“改天換地”“煥然一新”等近義成語(yǔ)，總結(jié)其適用場(chǎng)景差異。

（3）本題考查：詞語(yǔ)語(yǔ)境義理解能力（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）。

解題技巧：通過(guò)“上下文勾連法”（如“綿延至今”暗示時(shí)間延續(xù)）和“近義詞替換法”（“鍥而不舍”≈“堅(jiān)持不懈”）明確詞義。

易錯(cuò)點(diǎn)：脫離語(yǔ)境機(jī)械解釋（如將“綿延”僅釋為“延續(xù)”），需強(qiáng)化“詞不離句”原則。

拓展遷移：分析《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中詞語(yǔ)的多義性，練習(xí)根據(jù)不同語(yǔ)境選擇恰當(dāng)釋義。

（4）本題考查：病句辨析與修改能力（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）。

解題技巧：通過(guò)“成分分析法”識(shí)別句子主干（主謂賓），發(fā)現(xiàn)“成為”后缺失賓語(yǔ)。

易錯(cuò)點(diǎn)：僅調(diào)整語(yǔ)序或替換詞語(yǔ)，未抓住“成分殘缺”的核心問題。

拓展遷移：練習(xí)其他類型病句修改（如搭配不當(dāng)、邏輯混亂），掌握“縮句法”等診斷技巧。（5）本題考查：議論文寫作與辯證思維能力（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用/思維發(fā)展與提升）。

解題技巧：通過(guò)“材料關(guān)鍵詞提取法”（如“非遺元素”“當(dāng)代審美”）構(gòu)建論據(jù)，結(jié)合“讓步思維”（如“但需警惕過(guò)度科技化”）增強(qiáng)邏輯嚴(yán)密性。

易錯(cuò)點(diǎn)：觀點(diǎn)極端化（如全盤肯定或否定科技作用），需培養(yǎng)“一分為二”的辯證分析能力。

拓展遷移：開展“科技與文化”主題辯論賽，練習(xí)從多角度論證同一命題。1．字音題（門檻）：

“檻”為多音字，在“門檻”一詞中讀kǎn，表示門下的橫木。需注意與“jiàn”（如“檻車”）的區(qū)分，結(jié)合語(yǔ)境“降低寫作門檻”可確認(rèn)其義為“進(jìn)入某領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)”，故讀kǎn。

字形題（lì盡心血）：

根據(jù)拼音“l(fā)ì”及成語(yǔ)“嘔心瀝血”，可推斷正確漢字為“瀝”?！盀r”有“液體一滴一滴落下”之意，引申為“竭盡心力”，需避免寫成同音字“歷”或“厲”。

故答案為：kǎn；瀝2．成語(yǔ)辨析：

語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)科技帶來(lái)的“巨大變化”，需選擇表“徹底改變”的成語(yǔ)。

A.千變?nèi)f化：強(qiáng)調(diào)變化多端，但未突出“程度劇烈”。

B.滄海桑田：側(cè)重時(shí)間跨度長(zhǎng)的巨變，與“科技進(jìn)步”的即時(shí)性不符。

C.翻天覆地：直接形容變化極大，符合語(yǔ)境。

D.變幻莫測(cè)：強(qiáng)調(diào)變化不可預(yù)測(cè)，與文意無(wú)關(guān)。

故答案為：C3．詞語(yǔ)語(yǔ)境義解釋：

綿延：結(jié)合“精神內(nèi)核綿延至今”，指中華民族的創(chuàng)新精神在時(shí)間上連續(xù)不斷。

鍥而不舍：聯(lián)系“百折不撓攀科技高峰”，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不懈的毅力，呼應(yīng)前文“自立自強(qiáng)的拼搏”。

故答案為：綿延：延續(xù)不斷；鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。4．病句修改：

原句“成為重要的藝術(shù)”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，導(dǎo)致語(yǔ)義不完整。

修改后補(bǔ)充“現(xiàn)象”，使句子完整表意為“衍生影視節(jié)目成為重要的藝術(shù)現(xiàn)象”。

故答案為：成分殘缺（缺賓語(yǔ)），以民間文學(xué)‘白蛇傳’為題材的衍生影視節(jié)目眾多，成為重要的藝術(shù)現(xiàn)象。5．觀點(diǎn)提煉與論據(jù)支撐：

支持科技賦能：

材料依據(jù)：《哪吒》融入呼麥、《封神》用特效重現(xiàn)神話，說(shuō)明科技拓展傳統(tǒng)文化表現(xiàn)力。

邏輯鏈：科技→創(chuàng)新表達(dá)→吸引年輕群體→傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生。

反駁削弱論：

隱含前提：科技需與文化內(nèi)涵平衡，如過(guò)度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致形式大于內(nèi)容。

應(yīng)對(duì)策略：強(qiáng)調(diào)“適度賦能”，如保留非遺核心元素前提下創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)安排：

采用“總-分”結(jié)構(gòu)：先亮明觀點(diǎn)，再分述科技賦能的具體表現(xiàn)（如形式創(chuàng)新、受眾拓展）。

故答案為：示例一：科技賦能傳統(tǒng)文化是創(chuàng)新的重要途徑。科技為傳統(tǒng)文化注入新活力，吸引大眾；科技拓展了傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。我們應(yīng)提倡科技賦能傳統(tǒng)文化以驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新突破。

示例二：科技賦能傳統(tǒng)文化使其煥發(fā)新生。《哪吒》通過(guò)融入呼麥等非遺元素吸引年輕觀眾；《封神》借助特效重現(xiàn)傳統(tǒng)神話場(chǎng)景。我們應(yīng)大力推動(dòng)科技賦能傳統(tǒng)文化，使其創(chuàng)新表達(dá)。6．【答案】有哪些有代表性的廣西非遺項(xiàng)目？；傳統(tǒng)手工技藝；劉三姐山歌/壯族嘹歌/侗族大歌/瑤族盤王歌/苗族飛歌/京族哈節(jié)歌/壯族山歌/毛南族儺戲歌/仫佬族依飯節(jié)歌【解析】【分析】

第①空推理：

根據(jù)回答內(nèi)容“廣西的非遺項(xiàng)目分類推薦”可知，問題需圍繞廣西非遺項(xiàng)目的代表性展開。結(jié)合語(yǔ)境“在你眼中”，應(yīng)填入開放式提問，如“有哪些有代表性的廣西非遺項(xiàng)目？”。

第②空推理：

列舉項(xiàng)“欽州坭興陶燒制技藝”“靖西壯族繡球制作技藝”等均屬傳統(tǒng)手工技藝范疇，需提煉共性分類名稱，故填“傳統(tǒng)手工技藝”。

第③空推理：

已知第三類為“音樂舞蹈與戲劇類”，已提及“京族獨(dú)弦琴藝術(shù)”“壯族天琴藝術(shù)”，需補(bǔ)充同類別項(xiàng)目。廣西非遺中，劉三姐山歌、壯族嘹歌、侗族大歌等均為國(guó)家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目，符合語(yǔ)境。

故答案為：有哪些有代表性的廣西非遺項(xiàng)目；傳統(tǒng)手工技藝；劉三姐山歌/壯族嘹歌/侗族大歌/瑤族盤王歌/苗族飛歌/京族哈節(jié)歌/壯族山歌/毛南族儺戲歌/仫佬族依飯節(jié)歌

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查：非遺文化常識(shí)與語(yǔ)境填空能力（文化傳承與理解/語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）。

解題技巧：

逆向歸納法：從答案反推問題邏輯（如根據(jù)分類推薦歸納問題核心）。

文化歸類法：結(jié)合非遺項(xiàng)目特征（如手工技藝vs.音樂舞蹈）進(jìn)行精準(zhǔn)分類。

地域特色匹配：選擇廣西獨(dú)有或極具代表性的非遺項(xiàng)目（如劉三姐山歌與廣西文化符號(hào)強(qiáng)關(guān)聯(lián)）。

易錯(cuò)點(diǎn)：分類名稱寬泛化（如填“傳統(tǒng)藝術(shù)”未突出“手工”特性）、項(xiàng)目選擇地域錯(cuò)位（如選其他省份非遺）。

拓展遷移：制作“中國(guó)非遺地圖”，標(biāo)注不同省份特色項(xiàng)目（如江蘇蘇繡、陜西皮影），強(qiáng)化文化地理認(rèn)知。7．【答案】會(huì)當(dāng)凌絕頂；次北固山下；奇山異水；天下獨(dú)絕；山重水復(fù)疑無(wú)路；蓬舟吹取三山去；也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴【解析】【分析】

第①空：

題目提示“杜甫《望岳》中展現(xiàn)勇于攀登的句子”，結(jié)合“一覽眾山小”可知前句為“會(huì)當(dāng)凌絕頂”。此句以登泰山之志隱喻人生追求，需注意“凌”字的寫法，避免誤寫為“臨”。

第②空：

根據(jù)“海日生殘夜，江春入舊年”可鎖定王灣《次北固山下》。此聯(lián)通過(guò)晝夜交替、冬春更迭的自然現(xiàn)象，體現(xiàn)對(duì)時(shí)間與生命規(guī)律的探索，需區(qū)分王灣與其他唐代詩(shī)人作品。

第③④空：

吳均《與朱元思書》中“自富陽(yáng)至桐廬”一段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括山水之勝。需注意原文為四字駢句，順序不可顛倒，且“異”與“獨(dú)”體現(xiàn)富春江景的獨(dú)特性。

第⑤空：

陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路”與“柳暗花明又一村”形成困境與轉(zhuǎn)機(jī)的對(duì)比，象征探索中的曲折與希望。需注意“疑”字表達(dá)的心理變化，避免遺漏。

第⑥空：

李清照《漁家傲》中“蓬舟吹取三山去”化用《莊子·逍遙游》典故，以大鵬展翅喻理想追求。需注意“蓬舟”與“三山”（蓬萊、方丈、瀛洲）的意象關(guān)聯(lián)，避免寫成“篷舟”。

第⑦空：

蘇軾《定風(fēng)波》中“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”以自然現(xiàn)象喻人生際遇，體現(xiàn)超然物外的哲思。需結(jié)合“回首向來(lái)蕭瑟處”的情境，理解“風(fēng)雨”與“晴”的雙重象征意義。

故答案為：會(huì)當(dāng)凌絕頂；次北固山下；奇山異水，天下獨(dú)絕；山重水復(fù)疑無(wú)路；蓬舟吹取三山去；也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴；

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查：古詩(shī)文默寫與名句理解能力（文化傳承與理解/語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）。

解題方法：

上下文勾連法：通過(guò)后句反推前句（如由“一覽眾山小”聯(lián)想到“會(huì)當(dāng)凌絕頂”）。

意象歸類法：將詩(shī)句與特定意象關(guān)聯(lián)（如“蓬舟”對(duì)應(yīng)“三山”典故）。

主題定位法：根據(jù)“探索”“樂觀”等主題定位相關(guān)作品（如陸游詩(shī)中的困境與轉(zhuǎn)機(jī)）。

易錯(cuò)點(diǎn)：

字形混淆：如“凌”與“臨”、“蓬”與“篷”、“絕”與“決”。

詩(shī)句錯(cuò)位：將《次北固山下》誤填為《登鸛雀樓》等。

理解偏差：未能把握“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的哲理內(nèi)涵，僅停留于字面記憶。

拓展遷移：

制作“古詩(shī)文名句卡片”，按主題分類（如“自然探索”“人生哲理”）。

開展“飛花令”游戲，以“山”“水”“風(fēng)”等字為令詞，強(qiáng)化名句記憶。

對(duì)比不同詩(shī)人對(duì)同一主題的表達(dá)（如王灣與王之渙筆下的“海日”與“白日”），深化文本解讀能力?！敬鸢浮?．B9．示例：嗨，大家好！我是圖書館智能機(jī)器人，我的名字叫“書寶”。我的外形是一個(gè)可愛的卡通形象。我身高120厘米，底座直徑60厘米。我的功能非常齊全：可以提供圖書借閱、查詢、巡邏廣播等服務(wù)。這些功能全都在我胸前的操作屏上，點(diǎn)擊即可。我會(huì)成為你們的閱讀小助手，期待你的到來(lái)喲！10．積極影響：①AI技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。②AI技術(shù)能夠提供即時(shí)反饋和解答，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能。消極影響：①學(xué)生可能會(huì)過(guò)度依賴AI技術(shù)，失去獨(dú)立思考和批判性思維的能力。②AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用可能會(huì)加劇教育資源的不平等分配。如果只有部分學(xué)生能夠接觸到高質(zhì)量的AI教育資源，那么教育差距可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查：多文本信息比對(duì)與說(shuō)明方法辨識(shí)能力（現(xiàn)代文閱讀能力）。

解題技巧：通過(guò)“原文定位法”逐項(xiàng)核對(duì)材料內(nèi)容，結(jié)合“說(shuō)明方法特征記憶”（如列數(shù)字需含具體數(shù)據(jù)）排除干擾項(xiàng)。

易錯(cuò)點(diǎn)：將“功能分類”誤判為“分類別說(shuō)明方法”，需區(qū)分文本內(nèi)容與修辭手法。

拓展遷移：對(duì)比《中國(guó)石拱橋》中“列數(shù)字”與“分類別”的混合使用，深化對(duì)說(shuō)明方法的理解。

（2）本題考查：語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)意寫作能力（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用/創(chuàng)意表達(dá)）。

解題技巧：通過(guò)“場(chǎng)景關(guān)聯(lián)法”（圖書館場(chǎng)景→“書”字命名）和“功能提煉法”（分點(diǎn)描述服務(wù)內(nèi)容）構(gòu)建答案。

易錯(cuò)點(diǎn)：名字與功能脫節(jié)（如取名“小智”但未體現(xiàn)圖書館屬性），需強(qiáng)化“名實(shí)相符”意識(shí)。

拓展遷移：設(shè)計(jì)“校園機(jī)器人導(dǎo)游”命名與介紹活動(dòng)，要求結(jié)合場(chǎng)景特點(diǎn)（如實(shí)驗(yàn)室、食堂）進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

（3）本題考查：多文本觀點(diǎn)整合與辯證分析能力（思維發(fā)展與提升/信息提取與整合）。

解題技巧：通過(guò)“正反論證法”（積極影響從材料三、四中提取，消極影響聚焦材料四案例）構(gòu)建全面回答。

易錯(cuò)點(diǎn)：片面強(qiáng)調(diào)積極面（如僅寫“提高效率”）或消極面（如僅寫“依賴技術(shù)”），需培養(yǎng)“一分為二”的批判性思維。

拓展遷移：開展“AI與教育”主題辯論賽，正方論點(diǎn)“AI促進(jìn)教育公平”，反方論點(diǎn)“AI擴(kuò)大教育差距”，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練深化辯證分析能力。8．選項(xiàng)逐一比對(duì)：

A項(xiàng)：材料一若含“AI應(yīng)用領(lǐng)域占比調(diào)查表”且顯示“城市管理及運(yùn)營(yíng)占比最大，教育占比最小”，則表述正確。

B項(xiàng)：材料二描述上海圖書館東館機(jī)器人時(shí)，未出現(xiàn)具體數(shù)據(jù)（如“120厘米”“60厘米”），僅通過(guò)功能分類說(shuō)明機(jī)器人作用，未使用“列數(shù)字”說(shuō)明方法，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：材料三圍繞AI促進(jìn)教育公平展開，結(jié)構(gòu)為“現(xiàn)象—案例—總結(jié)”，邏輯清晰，表述正確。

D項(xiàng)：材料四以非洲國(guó)家為例，說(shuō)明基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)AI普及的限制，增強(qiáng)論證力度，表述正確。

結(jié)論：B項(xiàng)錯(cuò)誤源于對(duì)說(shuō)明方法的誤判。

故答案為：B9．名字構(gòu)思：

需體現(xiàn)圖書館場(chǎng)景與機(jī)器人功能，如“書寶”融合“書”與“寶”（知識(shí)珍寶），親切易記。

介紹邏輯：

第一人稱視角：以“我”為主語(yǔ)，增強(qiáng)互動(dòng)感。

功能分述：按“外形—功能—操作方式”順序介紹，突出“借閱、查詢、巡邏廣播”等核心服務(wù)。

語(yǔ)言風(fēng)格：采用口語(yǔ)化表達(dá)（如“期待你的到來(lái)喲”），符合機(jī)器人擬人化定位。

故答案為：示例：嗨，大家好！我是圖書館智能機(jī)器人，我的名字叫“書寶”。我的外形是一個(gè)可愛的卡通形象。我身高120厘米，底座直徑60厘米。我的功能非常齊全：可以提供圖書借閱、查詢、巡邏廣播等服務(wù)。這些功能全都在我胸前的操作屏上，點(diǎn)擊即可。我會(huì)成為你們的閱讀小助手，期待你的到來(lái)喲！10．積極影響提煉：

個(gè)性化學(xué)習(xí)：材料四明確提到AI“根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣提供個(gè)性化體驗(yàn)”，可提升學(xué)習(xí)效率。

即時(shí)反饋：材料三指出AI助手“解答學(xué)生疑問”，材料四補(bǔ)充“即時(shí)反饋和解答”，雙重佐證其輔助學(xué)習(xí)功能。

消極影響剖析：

思維依賴：材料四警告AI可能使學(xué)生“依賴快速答案，失去獨(dú)立思考”，需結(jié)合“批判性思維培養(yǎng)”的缺失展開。

資源差距：材料四以非洲國(guó)家為例，說(shuō)明“基礎(chǔ)設(shè)施不完善導(dǎo)致AI無(wú)法普及”，材料三則強(qiáng)調(diào)“教育資源分配不均”，二者共同指向“技術(shù)加劇教育不平等”。

故答案為：積極影響：①AI技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。②AI技術(shù)能夠提供即時(shí)反饋和解答，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)和技能。

消極影響：①學(xué)生可能會(huì)過(guò)度依賴AI技術(shù)，失去獨(dú)立思考和批判性思維的能力。②AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用可能會(huì)加劇教育資源的不平等分配。如果只有部分學(xué)生能夠接觸到高質(zhì)量的AI教育資源，那么教育差距可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大?！敬鸢浮?1．素月在商場(chǎng)采購(gòu)花卉、十字繡布、羽絨服等物品，回憶與母親的往事。12．（1）肆意飛揚(yáng)的意思是無(wú)拘無(wú)束，文中指一盤盤長(zhǎng)壽花生機(jī)勃勃表現(xiàn)生命的活力和母親對(duì)生活的熱愛，與下文母親去世形成鮮明對(duì)比。（2）這是環(huán)境描寫（景物描寫），描寫了臘月底天氣的寒冷，為素月出門為母親買羽絨服設(shè)置了背景。渲染了冷清而略帶憂郁的氛圍，天氣的寒冷與素月內(nèi)心的溫情形成對(duì)比，突出了她對(duì)母親的關(guān)愛與孝心。13．出租車司機(jī)這一人物推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了素月母親已經(jīng)去世的事實(shí)；與前文埋下的伏筆相呼應(yīng)。（言之有理即可）14．示例一：好。承接上文“素月給母親買年貨”這一故事情節(jié)，想象合理；點(diǎn)明了文章主旨，表達(dá)了素月對(duì)母親的想念。示例二：不好。原結(jié)尾交代完素月母親已經(jīng)去世后便戛然而止，能夠引起讀者強(qiáng)烈的情感共鳴，給讀者留下回味空間。補(bǔ)寫的結(jié)尾過(guò)于直白，不能起到這種效果。（表態(tài)并結(jié)合文章內(nèi)容分析，言之有理即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查：文本內(nèi)容概括與批注撰寫能力（閱讀理解能力）。

解題技巧：通過(guò)“段落分層法”（將④-⑨段分為“采購(gòu)”與“回憶”兩部分）和“關(guān)鍵詞提取法”（如“長(zhǎng)壽花”“十字繡布”“羽絨服”“母親”等）完成概括。

易錯(cuò)點(diǎn)：遺漏“回憶往事”這一情感維度，僅描述采購(gòu)行為，導(dǎo)致批注片面。

拓展遷移：練習(xí)為散文中的“回憶穿插”段落撰寫批注（如朱自清《背影》中父親買橘子的場(chǎng)景），強(qiáng)化對(duì)虛實(shí)結(jié)合手法的理解。

（2）本題考查：詞語(yǔ)語(yǔ)境義理解與句子賞析能力（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用/審美鑒賞與創(chuàng)造）。

解題技巧：

詞語(yǔ)理解：通過(guò)“拆詞法”（“肆意”+“飛揚(yáng)”）與“反義對(duì)比法”（生命盛放vs.母親離世）挖掘深層含義。

句子賞析：運(yùn)用“描寫角度分類法”（環(huán)境描寫）和“修辭識(shí)別法”（比喻）進(jìn)行多維度分析。

易錯(cuò)點(diǎn)：忽略“肆意飛揚(yáng)”與下文的對(duì)比關(guān)系，或僅停留于修辭手法分析，未關(guān)聯(lián)文章主旨。

拓展遷移：對(duì)比老舍《濟(jì)南的冬天》中環(huán)境描寫的作用，練習(xí)通過(guò)景物烘托人物心境的寫作技巧。

（3）本題考查：次要人物作用分析能力（小說(shuō)閱讀能力/思維發(fā)展與提升）。

解題技巧：通過(guò)“情節(jié)功能定位法”（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）和“主題關(guān)聯(lián)法”（深化哀思主題）分析司機(jī)角色。

易錯(cuò)點(diǎn)：僅停留于“推動(dòng)情節(jié)”的表層作用，忽略其對(duì)主題的烘托及與前文伏筆的呼應(yīng)。

拓展遷移：分析《我的叔叔于勒》中“船長(zhǎng)”角色的作用，練習(xí)從多維度解讀次要人物。

（4）本題考查：小說(shuō)結(jié)尾評(píng)價(jià)與創(chuàng)作意圖探究能力（文學(xué)鑒賞與批判性思維）。

解題技巧：通過(guò)“對(duì)比分析法”（補(bǔ)寫vs.原結(jié)尾）和“主題關(guān)聯(lián)法”（結(jié)局與文章主旨的契合度）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

易錯(cuò)點(diǎn)：僅從“情感表達(dá)”單維度評(píng)價(jià)，忽略結(jié)尾對(duì)“留白藝術(shù)”與“主題深化”的影響。

拓展遷移：對(duì)比歐·亨利《最后一片葉子》的開放式結(jié)尾與直接揭曉謎底的結(jié)局，探討不同結(jié)尾方式的藝術(shù)效果。11．批注B需概括④-⑨段核心內(nèi)容。通過(guò)梳理段落信息：

采購(gòu)行為：素月選購(gòu)長(zhǎng)壽花、十字繡布、羽絨服等年貨（④⑤⑧⑨段）。

回憶片段：穿插母親生前愛花、繡鞋墊的細(xì)節(jié)（⑥⑦段）。

情感脈絡(luò)：從現(xiàn)實(shí)購(gòu)物到回憶往事的交織，體現(xiàn)對(duì)母親的深切懷念。

綜合上述信息，批注B需涵蓋“采購(gòu)物品”與“回憶母親”兩大要素，最終凝練為“素月在商場(chǎng)采購(gòu)花卉、十字繡布、羽絨服等物品，回憶與母親的往事”。

故答案為：素月在商場(chǎng)采購(gòu)花卉、十字繡布、羽絨服等物品，回憶與母親的往事。12．（1）肆意飛揚(yáng)

詞義溯源：“肆意”指無(wú)拘無(wú)束，“飛揚(yáng)”形容蓬勃生長(zhǎng)。

文本聯(lián)結(jié)：結(jié)合上下文，長(zhǎng)壽花“一盆盆長(zhǎng)得肆意飛揚(yáng)”與后文母親去世形成對(duì)比，暗含生命盛放與凋零的張力。

情感投射：通過(guò)花的生機(jī)反襯母親離世后的空寂，深化文章哀而不傷的基調(diào)。

（2）臘月底的冷風(fēng)像不聽話的孩子，在窗外聒噪

描寫角度：運(yùn)用環(huán)境描寫（景物描寫），以“冷風(fēng)聒噪”烘托臘月的嚴(yán)寒。

結(jié)構(gòu)功能：為素月出門買羽絨服提供合理背景，同時(shí)以“冷”反襯后文商場(chǎng)的“暖”與素月內(nèi)心的“熱”。

修辭效果：比喻“冷風(fēng)”為“不聽話的孩子”，賦予自然現(xiàn)象以人性，增強(qiáng)畫面感。

故答案為：（1）肆意飛揚(yáng)的意思是無(wú)拘無(wú)束，文中指一盤盤長(zhǎng)壽花生機(jī)勃勃表現(xiàn)生命的活力和母親對(duì)生活的熱愛，與下文母親去世形成鮮明對(duì)比。

（2）這是環(huán)境描寫（景物描寫），描寫了臘月底天氣的寒冷，為素月出門為母親買羽絨服設(shè)置了背景。渲染了冷清而略帶憂郁的氛圍，天氣的寒冷與素月內(nèi)心的溫情形成對(duì)比，突出了她對(duì)母親的關(guān)愛與孝心。13．出租車司機(jī)的作用需從情節(jié)與主題雙層解析：

情節(jié)推動(dòng)：通過(guò)對(duì)話引出“母親已去世”的核心事實(shí)，使素月的情感爆發(fā)合理化（?-?段）。

伏筆呼應(yīng)：與前文素月“忘記母親去世”的恍惚狀態(tài)形成照應(yīng)（如?段“母親一定會(huì)責(zé)怪她”的幻覺）。

主題深化：司機(jī)“想給去世母親燒紙錢”的感慨，側(cè)面烘托素月對(duì)母親的思念，強(qiáng)化“子欲養(yǎng)而親不待”的普遍性哀痛。

故答案為：出租車司機(jī)這一人物推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了素月母親已經(jīng)去世的事實(shí)；與前文埋下的伏筆相呼應(yīng)。（言之有理即可）14．補(bǔ)寫結(jié)局評(píng)價(jià)：

優(yōu)點(diǎn)：

情感直白：素月到墳前告白的情節(jié)，直接抒發(fā)對(duì)母親的思念，符合“大團(tuán)圓”式情感期待。

邏輯連貫：承接上文“買年貨”的行為，使故事在想象中得以延續(xù)。

不足：

意境削弱：原結(jié)尾“戛然而止”的留白更具感染力，補(bǔ)寫后削弱“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

主題淺化：將“子欲養(yǎng)而親不待”的普遍性遺憾，局限為個(gè)體告白，降低思想深度。

原結(jié)局優(yōu)勢(shì)：

開放性：未明確交代素月后續(xù)行動(dòng)，引發(fā)讀者對(duì)“如何面對(duì)親人離世”的深層思考。

情感張力：以“痛哭失聲”收束，將哀傷定格在最高點(diǎn)，比補(bǔ)寫更震撼。

故答案為：示例一：好。承接上文“素月給母親買年貨”這一故事情節(jié)，想象合理；點(diǎn)明了文章主旨，表達(dá)了素月對(duì)母親的想念。

示例二：不好。原結(jié)尾交代完素月母親已經(jīng)去世后便戛然而止，能夠引起讀者強(qiáng)烈的情感共鳴，給讀者留下回味空間。補(bǔ)寫的結(jié)尾過(guò)于直白，不能起到這種效果。（表態(tài)并結(jié)合文章內(nèi)容分析，言之有理即可）【答案】15．跑；因?yàn)?；?6．A17．B18．（1）我卻穿著破舊的衣服生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)也不羨慕他們。（2）（他）每天要抄寫五十頁(yè)，頁(yè)數(shù)沒有達(dá)到規(guī)定就不停止。19．“千帆”“萬(wàn)木”使用夸張而巨大的數(shù)量詞，與“沉舟”“病樹”作對(duì)比，既流露出對(duì)世事變化的感慨，又蘊(yùn)含著對(duì)未來(lái)充滿希望的積極情感，表現(xiàn)了詩(shī)人那種雖歷經(jīng)滄桑卻豁達(dá)向上的精神境界。20．甲文中劉禹錫面對(duì)政治上的失意，用詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”表現(xiàn)出樂觀進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度；乙文宋濂家貧無(wú)書，常向別人借書來(lái)看，并且動(dòng)筆抄寫（或無(wú)師求教，不辭辛苦到百里外向名師請(qǐng)教；寒冬之時(shí)，大雪深積，足膚皸裂仍強(qiáng)忍其苦，堅(jiān)持從師學(xué)習(xí)；不與同舍生攀比衣食，專心讀書，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。）丙文袁峻家貧無(wú)書，每次向別人借書來(lái)讀，一定都抄錄。他們面對(duì)人生的困境或挫折時(shí)都能豁達(dá)樂觀、積極應(yīng)對(duì)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查：文言詞匯積累與遷移能力（文言閱讀能力）。

解題技巧：

字源追溯法：通過(guò)造字本義突破古今異義（如“走”）。

課內(nèi)遷移法：利用教材注釋類推課外詞匯（如“以”）。

語(yǔ)境推斷法：結(jié)合成語(yǔ)或固定搭配確定詞義（如“卒”）。

易錯(cuò)點(diǎn)：機(jī)械記憶詞義而忽略語(yǔ)境（如將“以”誤釋為“用”）。

拓展遷移：整理《古漢語(yǔ)常用字字典》中高頻多義詞（如“之”“其”），構(gòu)建文言詞匯網(wǎng)絡(luò)。

（2）本題考查：詩(shī)歌內(nèi)容理解與藝術(shù)手法鑒賞能力（古代詩(shī)歌閱讀能力）。

解題技巧：通過(guò)“典故溯源法”（如“聞笛賦”“爛柯人”的出處）和“主旨概括法”（如“酬”字的情感功能）排除干擾項(xiàng)。

易錯(cuò)點(diǎn)：混淆詩(shī)人與贈(zèng)詩(shī)對(duì)象（如將劉禹錫經(jīng)歷誤植于白居易）、顛倒典故對(duì)應(yīng)情感。

拓展遷移：對(duì)比韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的“沉郁頓挫”與劉詩(shī)的“豁達(dá)超然”，深化詩(shī)歌風(fēng)格辨識(shí)。

（3）本題考查：文言文表達(dá)方式與文體特征分析能力（文言閱讀能力）。

解題技巧：通過(guò)“段落功能定位法”（如乙文②段以敘事為主）和“句式觀察法”（如丙文長(zhǎng)短句交替）判斷選項(xiàng)。

易錯(cuò)點(diǎn)：混淆表達(dá)方式（如將記敘誤判為描寫）、忽視文體特征（如駢散結(jié)合）。

拓展遷移：分析《出師表》中“表”的文體特征（以議論為主，兼記敘），強(qiáng)化文體意識(shí)。

（4）本題考查：文言語(yǔ)句翻譯能力（文言閱讀能力）。

解題技巧：通過(guò)“留刪換補(bǔ)調(diào)”五字法翻譯，如保留“余”“日”，刪去重復(fù)，替換古今異義，補(bǔ)充省略成分，調(diào)整語(yǔ)序。

易錯(cuò)點(diǎn)：直譯導(dǎo)致語(yǔ)意不通（如“略無(wú)慕艷意”譯為“一點(diǎn)不羨慕”更流暢）、忽略詞類活用（如“日”作狀語(yǔ)）。

拓展遷移：練習(xí)《桃花源記》中“率妻子邑人來(lái)此絕境”的翻譯，強(qiáng)化省略句補(bǔ)充技巧。

（5）本題考查：詩(shī)歌煉字與哲理分析能力（古代詩(shī)歌閱讀能力）。

解題技巧：通過(guò)“意象對(duì)比法”（“沉舟”與“千帆”的盛衰對(duì)比）和“知人論世法”（聯(lián)系劉禹錫生平）解讀數(shù)詞內(nèi)涵。

易錯(cuò)點(diǎn)：孤立分析數(shù)詞（如僅言“數(shù)量多”），忽略其象征意義。

拓展遷移：賞析劉禹錫《秋詞》中“晴空一鶴排云上”的意象，理解其樂觀精神。

（6）本題考查：多文本信息整合與人物形象分析能力（信息提取與整合/思維發(fā)展與提升）。

解題技巧：通過(guò)“人物事跡分類法”（如學(xué)習(xí)態(tài)度、精神品質(zhì)）和“哲理提煉法”（如“道益進(jìn)，德益馨”的具體表現(xiàn)）概括要點(diǎn)。

易錯(cuò)點(diǎn)：羅列事例而未提煉方法（如僅寫“宋濂借書”，未點(diǎn)明“主動(dòng)克服”）、忽略三則材料共性。

拓展遷移：結(jié)合《送東陽(yáng)馬生序》全篇，分析宋濂“勤且艱”對(duì)當(dāng)代學(xué)子的啟示，深化文本現(xiàn)實(shí)意義。參考譯文：【甲】在巴山楚水這些凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神?！疽摇课夷暧讜r(shí)就非常愛好學(xué)習(xí)。家里貧窮，無(wú)法得到書來(lái)看，常常向藏書的人家去借，（借來(lái)后）親手用筆抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)歸還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不敢放松抄錄書。抄寫完后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過(guò)約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，我于是能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請(qǐng)教。前輩道德高，名望大，門人弟子擠滿了他的屋子，他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲斥責(zé)，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一句話來(lái)辯解；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。當(dāng)我尋師時(shí)，背著書箱，趿拉著鞋子，行走在深山大谷之中，嚴(yán)冬寒風(fēng)凜冽，大雪深達(dá)幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。到學(xué)舍后，四肢僵硬不能動(dòng)彈，仆人給我灌下熱水，用被子圍蓋身上，過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著有紅色帽帶、飾有珍寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無(wú)羨慕的意思。因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣?！颈吭揖池毢?，沒有書，每次向別人借書，一定都會(huì)抄寫下來(lái)。他給自己規(guī)定任務(wù)，每天抄五十張紙，紙張數(shù)量沒有達(dá)到規(guī)定就不停止。柳仲郢閑暇時(shí)讀書，不分白天黑夜。對(duì)于九經(jīng)三史，抄寫一遍，對(duì)于魏晉南北史，抄寫兩遍。親手書寫并分門別類編為三十卷，取名叫“柳氏自備”。他的小楷精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有一個(gè)字不端正。蘇東坡年少的時(shí)候，手抄經(jīng)史各一遍。每抄完一部書，就變換一種字體，最終學(xué)成了學(xué)問?，F(xiàn)在的人讀書，有財(cái)力的人一定會(huì)出錢雇請(qǐng)抄書的人，有的人迫不得已自己抄寫，卻又寫得潦草，字不成行；而那些貧窮的人，又直接推脫說(shuō)沒有書可以抄寫。親手抄寫的益處，現(xiàn)在的人不理解已經(jīng)很久了。讀書的人應(yīng)當(dāng)看看這些例子。15．字源法解“走”：

甲骨文“走”為“人甩臂奔跑”之形，本義即“跑”。結(jié)合語(yǔ)境“錄畢，走送之”，可知“走”非現(xiàn)代漢語(yǔ)“行走”義，而是“跑著歸還”，體現(xiàn)宋濂守信急迫。

遷移法解“以”：

聯(lián)系《小石潭記》“以其境過(guò)清”中“以”表原因，遷移至“以中有足樂者”，均解釋為“因?yàn)椤保癸@宋濂安貧樂道之因。

查字典解“卒”：

結(jié)合語(yǔ)境“卒之學(xué)成”，排除“士兵”“死亡”義，選“最終”義，呼應(yīng)乙文“故余雖愚，卒獲有所聞”，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持終獲成就。

故答案為：跑；因?yàn)?；?6．選項(xiàng)逐一驗(yàn)證：

A項(xiàng)：詩(shī)題“酬樂天”明確回應(yīng)白居易贈(zèng)詩(shī)，“共勉”暗含頸聯(lián)哲理，正確。

B項(xiàng)：首聯(lián)“二十三年棄置身”為劉禹錫自述被貶經(jīng)歷，非白居易，錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：“聞笛賦”悼亡友（向秀思嵇康），“爛柯人”嘆時(shí)光（王質(zhì)觀棋爛柯），典故用反，錯(cuò)誤。

D項(xiàng)：全詩(shī)情感“沉郁中見豪氣”表述矛盾，實(shí)為“悲憤中見豁達(dá)”，錯(cuò)誤。

故答案為：A17．選項(xiàng)比對(duì)：

A項(xiàng)：乙文②段先寫“窮冬烈風(fēng)”之景，再寫“缊袍敝衣”之態(tài)，確為“勤且艱”，正確。

B項(xiàng)：乙文以記敘為主（如“趨百里外從師”），兼議論（如“勤且艱若此”），但無(wú)描寫，錯(cuò)誤。

C項(xiàng)：丙文通過(guò)袁峻、柳仲郢、蘇軾事例，與“今之不解”對(duì)比，正確。

D項(xiàng)：丙文長(zhǎng)句（如“手書分門三十卷”）與短句（如“無(wú)書可抄”）交錯(cuò)，確為“駢散結(jié)合”，正確。

故答案為：B18．句子翻譯：

（1）余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意：

“缊袍敝衣”直譯為“破舊衣服”，“略無(wú)”譯為“毫無(wú)”，需補(bǔ)充主語(yǔ)“我”，體現(xiàn)宋濂安貧樂道。

（2）日五十紙，紙數(shù)不登則不止：

“日”名詞作狀語(yǔ)（每天），“登”通“達(dá)到”，需補(bǔ)出主語(yǔ)“袁峻”，強(qiáng)調(diào)其自律。

故答案為：（1）我卻穿著破舊的衣服生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)也不羨慕他們。

（2）（他）每天要抄寫五十頁(yè)，頁(yè)數(shù)沒有達(dá)到規(guī)定就不停止。19．?dāng)?shù)詞賞析：

“千帆”“萬(wàn)木”：

數(shù)量詞夸張，與“沉舟”“病樹”形成對(duì)比，體現(xiàn)新陳代謝的自然規(guī)律。

結(jié)合劉禹錫被貶經(jīng)歷，象征新生力量崛起，表達(dá)豁達(dá)胸襟。

故答案為：“千帆”“萬(wàn)木”使用夸張而巨大的數(shù)量詞，與“沉舟”“病樹”作對(duì)比，既流露出對(duì)世事變化的感慨，又蘊(yùn)含著對(duì)未來(lái)充滿希望的積極情感，表現(xiàn)了詩(shī)人那種雖歷經(jīng)滄桑卻豁達(dá)向上的精神境界。20．困難克服法：

劉禹錫：以“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”自勉，化悲憤為哲思。

宋濂：借書抄書、趨百里求師、安于貧寒，強(qiáng)調(diào)“以中有足樂者”。

袁峻：日定五十頁(yè)，不達(dá)不止，凸顯自律。

共性：面對(duì)困境，皆以主動(dòng)行動(dòng)（抄書/求師/寫詩(shī)）化解，而非被動(dòng)承受。

故答案為：甲文中劉禹錫面對(duì)政治上的失意，用詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”表現(xiàn)出樂觀進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度；乙文宋濂家貧無(wú)書，常向別人借書來(lái)看，并且動(dòng)筆抄寫（或無(wú)師求教，不辭辛苦到百里外向名師請(qǐng)教；寒冬之時(shí)，大雪深積，足膚皸裂仍強(qiáng)忍其苦，堅(jiān)持從師學(xué)習(xí)；不與同舍生攀比衣食，專心讀書，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。）丙文袁峻家貧無(wú)書，每次向別人借書來(lái)讀，一定都抄錄。他們面對(duì)人生的困境或挫折時(shí)都能豁達(dá)樂觀、積極應(yīng)對(duì)。

參考解析【答案】21．尼摩船長(zhǎng)；紅星照耀中國(guó)；堅(jiān)韌執(zhí)著，鋼鐵戰(zhàn)士；水滸傳22．示例一：我選簡(jiǎn)·愛。；簡(jiǎn)·愛成年后，對(duì)羅切斯特的專橫她不妥協(xié)，對(duì)圣約翰提出的無(wú)愛婚姻她不接受。在簡(jiǎn)·愛身上，從來(lái)就不存在因?yàn)楦鞣N力量的威逼而馴服的可能。她的獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)與勇敢是反抗精神的最好體現(xiàn)。示例二：我選保爾·柯察金。保爾即使遭遇癱瘓、雙目失明等一系列重創(chuàng)后仍選擇投身創(chuàng)作，重新回到戰(zhàn)斗行列。他用自己的一生，詮釋了反抗精神的真諦：不畏艱難，不懼挑戰(zhàn)，堅(jiān)定信念，勇往直前，直至抵達(dá)勝利的終點(diǎn)。示例三：我選范進(jìn)。范進(jìn)將一生的精力都投入到科舉考試，經(jīng)歷無(wú)數(shù)挫折和屈辱。中舉后，他喜極而瘋，丑態(tài)盡顯，仍始終不悔。這是他對(duì)科舉制度、對(duì)功名利祿的歸馴?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查：名著閱讀與人物形象分析能力（整本書閱讀能力）。

解題技巧：

排除法：如《海底兩萬(wàn)里》的主人公非阿龍納斯教授，而是尼摩船長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞定位：通過(guò)“毛澤東”“革命領(lǐng)袖”鎖定《紅星照耀中國(guó)》。

書名聯(lián)想：由“鋼鐵戰(zhàn)士”聯(lián)想到《鋼鐵是怎樣煉成的》，由“李逵”聯(lián)想到《水滸傳》。

易錯(cuò)點(diǎn)：書名與人物混淆（如將《水滸傳》誤填為《西游記》）、形象概括偏離文本（如將保爾描述為“浪漫主義者”）。

拓展遷移：對(duì)比《紅巖》中的江姐與《青春之歌》中的林道靜，分析不同作品中的革命者形象。

（2）本題考查：名著主題理解與人物多角度分析能力（批判性思維與表達(dá)能力）。

解題技巧：

情節(jié)關(guān)聯(lián)法：緊扣人物關(guān)鍵事件（如簡(jiǎn)·愛拒絕婚姻、保爾堅(jiān)持創(chuàng)作）。

主題對(duì)照法：將人物行為與“反叛/歸馴”主題直接關(guān)聯(lián)（如范進(jìn)的發(fā)瘋象征對(duì)制度的屈服）。

句式模仿法：參照示例“事件+評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)，確保邏輯清晰。

易錯(cuò)點(diǎn)：脫離文本泛泛而談（如僅寫“簡(jiǎn)·愛很獨(dú)立”）、忽略題干核心角度（如分析孫悟空的“忠誠(chéng)”而非“反叛”）。

拓展遷移：探討《儒林外史》中其他人物（如馬二先生）的“歸馴”表現(xiàn)，或比較簡(jiǎn)·愛與《玩偶之家》中娜拉的反抗異同。21．《海底兩萬(wàn)里》主人公：

尼摩船長(zhǎng)是小說(shuō)中的核心人物，他駕駛“鸚鵡螺號(hào)”反抗殖民統(tǒng)治，追求自由與正義，符合“追