《盼》一等獎(jiǎng)教學(xué)課件作者簡(jiǎn)介：鐵凝個(gè)人信息鐵凝，1957年生于河北趙縣，是我國(guó)當(dāng)代著名女作家。她的作品關(guān)注社會(huì)變革中的中國(guó)女性，文筆細(xì)膩、情感豐富。社會(huì)影響鐵凝主要作品重要代表作《玫瑰門》《大浴女》《無(wú)雨之城》等，多部作品被改編為影視。獲獎(jiǎng)情況作品多次榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，得到文學(xué)評(píng)論界一致好評(píng)。寫作主題時(shí)代背景——20世紀(jì)八九十年代農(nóng)村社會(huì)變革改革開(kāi)放初期，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與生活方式發(fā)生巨大變遷，新舊觀念交替。生活現(xiàn)狀物質(zhì)緊缺，信息閉塞，鄉(xiāng)村孩子的期盼尤為強(qiáng)烈。作品共鳴“盼”成為農(nóng)村家庭情感的重要主題，寄托了對(duì)美好生活的追求。《盼》出處與教材定位課文位置選自六年級(jí)上冊(cè)第5單元第17課，屬于閱讀理解與寫作訓(xùn)練重點(diǎn)。重點(diǎn)要求注重對(duì)人物情感的感受與把握，訓(xùn)練細(xì)膩閱讀。價(jià)值引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生對(duì)親情、希望與成長(zhǎng)的深入思考。教材解讀標(biāo)題內(nèi)涵“盼”字富有情感色彩，代表渴望、希望與等待。1心理描寫展現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程中兒童細(xì)膩的心理變化。2主題透視關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，折射家庭溫情與人性光輝。3教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力目標(biāo)）1理解內(nèi)容準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2抓住情感關(guān)注和分析人物情感的發(fā)展線索。3提升能力提高學(xué)生文本細(xì)讀和分析能力。教學(xué)目標(biāo)（過(guò)程與方法目標(biāo)）體會(huì)“盼”多維角度體悟“盼”的豐富內(nèi)涵。關(guān)鍵詞抓取能夠抓取并對(duì)比分析關(guān)鍵語(yǔ)句。人物分析系統(tǒng)梳理人物心理及行為變化。教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀）理解文學(xué)表達(dá)體會(huì)文學(xué)作品中情感的表達(dá)藝術(shù)。1珍惜親情培養(yǎng)珍視家庭親情的意識(shí)和情感。2熱愛(ài)生活激發(fā)積極生活態(tài)度和美好愿望。3課前預(yù)習(xí)檢查生字詞識(shí)記本課新詞語(yǔ)，理解其音、形、義。課文大意大致復(fù)述課文主要內(nèi)容，理清故事梗概。閱讀感受初步感受課文氛圍及描寫風(fēng)格。整體感知課文3分為三部分理清文章結(jié)構(gòu)，便于深入理解內(nèi)容。1故事主線抓住主線“盼望”，貫穿全文始終。5核心細(xì)節(jié)鎖定情感描寫的五處關(guān)鍵細(xì)節(jié)。第一部分：盼什么？小女孩的心事女孩內(nèi)心深處一直有著難以言表的盼望。細(xì)節(jié)描寫通過(guò)環(huán)境描寫和微表情刻畫“盼”的情緒。初讀感受引導(dǎo)學(xué)生分享初次閱讀時(shí)的共鳴和聯(lián)想。第二部分：盼的過(guò)程時(shí)間流逝描寫日復(fù)一日的等待與焦急。動(dòng)作語(yǔ)言觀察門口、側(cè)耳聆聽(tīng)母親腳步，細(xì)致入微。心理刻畫展現(xiàn)小主人公內(nèi)心的希望與失落。第三部分：盼來(lái)的結(jié)果123期望孩子對(duì)美好結(jié)果的渴望，充滿幻想。落差現(xiàn)實(shí)并未如愿，情緒產(chǎn)生波動(dòng)。情感轉(zhuǎn)折失落中升華出對(duì)母親的理解與體諒。文章結(jié)構(gòu)梳理1開(kāi)端：盼望2發(fā)展：等待3高潮：落空4結(jié)局：升華本篇文章結(jié)構(gòu)分明，開(kāi)篇點(diǎn)明主旨，發(fā)展中層層推進(jìn)，高潮部分情感爆發(fā)，結(jié)局溫暖感人。關(guān)鍵詞句賞析11頻率高反復(fù)出現(xiàn)“每天”，突顯期待漫長(zhǎng)。2情感強(qiáng)烈詞句簡(jiǎn)練，將渴望與焦灼傾訴出來(lái)。3心理外露內(nèi)心反應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言直接展現(xiàn)。關(guān)鍵詞句賞析2細(xì)膩動(dòng)作“媽媽的腳步聲”寫出了孩子敏感的心境與緊張的期待。氛圍烘托環(huán)境之靜，讓腳步聲格外突出，情感得以強(qiáng)化。關(guān)鍵詞句賞析3耐心等待“等啊等啊，還是沒(méi)有”，反映堅(jiān)韌的等待過(guò)程。情感落差表現(xiàn)希望與現(xiàn)實(shí)的反差，情感動(dòng)人至深。心理描寫多用感嘆語(yǔ)氣，引發(fā)讀者共鳴。人物描寫方法外貌描寫突出角色形象特征，便于讀者想象。1語(yǔ)言描寫把握人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。2動(dòng)作描寫彰顯心理活動(dòng)，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。3心理描寫展露人物內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。4小主人公形象分析懂事關(guān)心媽媽，能體諒母親的辛勞與不易。細(xì)膩善于捕捉周圍情感變化，心思敏感。獨(dú)特視角以兒童獨(dú)特眼光，傳達(dá)出真摯深切的情感。媽媽形象分析忙碌為家庭操勞，犧牲個(gè)人時(shí)間。內(nèi)疚未能及時(shí)陪伴孩子，內(nèi)心充滿自責(zé)歉意。愛(ài)心話語(yǔ)與舉動(dòng)中處處體現(xiàn)母愛(ài)的溫暖。場(chǎng)景細(xì)節(jié)探究燈光柔和小燈營(yíng)造溫馨氛圍，象征希望與守候。門縫微微張開(kāi)的門象征期待與未知。冬夜冷色寒冷色調(diào)襯托女孩的孤獨(dú)與內(nèi)心渴望。寫作手法1：反復(fù)123情緒推進(jìn)多次使用反復(fù)，體現(xiàn)等待的漫長(zhǎng)和煎熬。心理深化讓情感一層層遞進(jìn)，把焦灼真實(shí)傳遞。增強(qiáng)感染反復(fù)展現(xiàn)期盼的執(zhí)著，引發(fā)共鳴。寫作手法2：對(duì)比1主觀與客觀內(nèi)心渴望與現(xiàn)實(shí)環(huán)境形成鮮明對(duì)比。2期望與失落希望過(guò)程中的情緒變化突出人物心理。3情感升華通過(guò)對(duì)比表達(dá)對(duì)家庭的理解和珍視。寫作手法3：象征1門象征著希望、未知和歸家的渴望。2燈光代表溫情與家庭的溫暖，是內(nèi)心支撐。3腳步聲托付全部期盼，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)觸發(fā)點(diǎn)。第一課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練抓住“盼”全篇每處“盼”都蘊(yùn)藏豐富意涵，需用心體驗(yàn)。1意蘊(yùn)分析“盼”既是希望也是遺憾，反映成長(zhǎng)歷程。2樸實(shí)自然學(xué)習(xí)用平實(shí)、真摯的語(yǔ)言寫出真情。3課堂互動(dòng)：朗讀訓(xùn)練角色朗讀分小組扮演人物，揣摩語(yǔ)氣與感情。語(yǔ)氣訓(xùn)練引導(dǎo)區(qū)分平靜、激動(dòng)、失落等多種表達(dá)。感情體驗(yàn)通過(guò)朗讀活動(dòng)加深對(duì)課文情感的理解。課堂討論童年“盼”每個(gè)人小時(shí)候都有過(guò)類似的期盼，請(qǐng)同學(xué)們分享。生生互動(dòng)通過(guò)小組互動(dòng)增強(qiáng)交流與傾聽(tīng)能力。小組合作探究劃分段落按情感節(jié)點(diǎn)劃分文章段落，找出轉(zhuǎn)折點(diǎn)。心理分析分工分析人物的心理變化及原因。深度討論小組展示分析結(jié)果，集體評(píng)議。拓展訓(xùn)練：仿寫聯(lián)系生活結(jié)合自身經(jīng)歷仿寫“我也曾經(jīng)……”的盼望。1突出情感寫出自己童年最樸素、最真摯的期待瞬間。2語(yǔ)言練習(xí)學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)、反復(fù)等寫作技巧描繪心理活動(dòng)。3寫作手法移用運(yùn)用反復(fù)在日記或作文中反復(fù)用詞，表達(dá)持續(xù)心理。善用對(duì)比對(duì)比期盼與現(xiàn)實(shí)，突出情感沖突。細(xì)節(jié)渲染注重細(xì)節(jié)描寫，提升文章感染力。品讀升華真情表達(dá)體驗(yàn)課文展現(xiàn)的小人物深沉親情。情感品味品讀真實(shí)流露的情感，觸動(dòng)內(nèi)心柔軟處。親情力量體會(huì)親情的偉大與無(wú)私，感受溫暖守望。主題歸納1“盼”之光2情感紐帶3生活希望盼望是平凡生活中最明亮的光，也是家庭成員之間愛(ài)的紐帶，帶給人們希望和溫暖。當(dāng)代意義現(xiàn)代孩子盼望關(guān)注考試成績(jī)、友情、親情、假期等，盼望豐富多樣。1成長(zhǎng)與“盼”盼望是成長(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)力和寄托，引導(dǎo)孩子積極面對(duì)生活。2全社會(huì)共鳴父母與孩子的盼望形成代際溝通的橋梁，增強(qiáng)家庭理解。3語(yǔ)文核心素養(yǎng)融合4感受文本沉浸式閱讀，理解文本內(nèi)涵與情感。3探究人物分析人物形象與心理，提升思辨力。2學(xué)習(xí)表達(dá)掌握多樣表達(dá)技巧，提升寫作能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀創(chuàng)新性突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，注重課件形式與教學(xué)方式創(chuàng)新結(jié)合。深度深挖文本細(xì)節(jié)，拓展理解能力，促進(jìn)學(xué)生深度思考?；?dòng)性設(shè)計(jì)豐富、有效的師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂活力。一等獎(jiǎng)?wù)n件結(jié)構(gòu)實(shí)例目標(biāo)清晰教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊密銜接。結(jié)構(gòu)完整流程環(huán)環(huán)相扣，細(xì)節(jié)豐富。實(shí)際應(yīng)用注重理論與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用結(jié)合，有效服務(wù)課堂。課后作業(yè)設(shè)計(jì)1仿寫片段聯(lián)系生活實(shí)際，寫一段“我也曾經(jīng)盼望……”的瞬間。2生活分享準(zhǔn)備在小組或班級(jí)分享自己的一次真實(shí)盼望經(jīng)歷。3寫作提升鼓勵(lì)比照課文，嘗試運(yùn)用反復(fù)、對(duì)比等寫作手法。學(xué)生展示成果分享班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀仿寫作品，激發(fā)寫作熱情。及時(shí)反饋師生共同點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與提升空間。公開(kāi)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品可推薦校內(nèi)展示，增強(qiáng)自信心。課后練習(xí)解析易錯(cuò)點(diǎn)分析針對(duì)本課常見(jiàn)錯(cuò)題進(jìn)行逐一講解，幫助學(xué)生糾偏。題型示例整理近年考試中涉及“盼望”主題的題型，供學(xué)生反思訓(xùn)練。拓展閱讀推薦文本鐵凝短篇小說(shuō)《小巷深處》，延伸閱讀并開(kāi)闊視野。情感銜接主題相似，均關(guān)注人物細(xì)膩心理和家庭情感。寫作啟發(fā)激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，為自己的寫作積累素材。家庭交流建議互訴心聲建議家長(zhǎng)和孩子交流各自的“盼望”，增進(jìn)彼此了解。親密互動(dòng)利用日常生活契機(jī)，分享成長(zhǎng)煩惱和愿望。共同成長(zhǎng)營(yíng)造和諧家庭氛圍，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。課程資源整合教材原文充分利用部編教材內(nèi)容，建立知識(shí)體系。1名師視頻借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源提高課堂互動(dòng)性。2課件共享鼓勵(lì)教師間交流、校際共享優(yōu)質(zhì)課件。3教學(xué)反思與優(yōu)化自我評(píng)價(jià)教師通過(guò)回顧課堂表現(xiàn)，評(píng)估教學(xué)效果。不足改進(jìn)查找不足及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。持續(xù)提升不斷嘗試新方法，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新?？偨Y(jié)本課知識(shí)點(diǎn)3“盼”的多重含義既寓意希望，也包含失落和成長(zhǎng)。2情感升華通過(guò)人物描寫和心理變化體現(xiàn)真情。2技法提升學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用反復(fù)、對(duì)比等寫作方法。學(xué)情分析基礎(chǔ)較弱學(xué)生注重生詞積累和文本朗讀，分層講解。學(xué)有余力者鼓勵(lì)自主探究和拓展閱讀，培養(yǎng)思辨能力。個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提供有針對(duì)性的差異化輔導(dǎo)方案。名師課堂實(shí)錄典型案例1郝曉怡案例借鑒郝老師熱情互動(dòng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的教學(xué)片段。2生成點(diǎn)聚焦課堂生成點(diǎn)，靈活調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)。3典型亮點(diǎn)善用提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、分享等多種教學(xué)方式。課件創(chuàng)新亮點(diǎn)情境劇本自編創(chuàng)設(shè)情境帶動(dòng)學(xué)生代入角色體驗(yàn)文章情感。配樂(lè)閱讀輔以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，深化情感共鳴。多元啟發(fā)結(jié)合繪本、