初中語(yǔ)文有效教學(xué)的三點(diǎn)思考初中語(yǔ)文在學(xué)生的發(fā)展時(shí)期，屬于一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要擁有基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文知識(shí)積累，形成屬于自身的知識(shí)體系。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要求教師重視對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)、個(gè)人能力、學(xué)科素養(yǎng)等能力的提升，因此需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文教師掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生在課堂中的主體作用，轉(zhuǎn)變師生之間的身份，使用更多的創(chuàng)新性教學(xué)方式，利用課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，與其他同學(xué)之間進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)，教師也需要在課堂中增加與學(xué)生之間的交流，縮短師生之間的距離感，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技水平也在穩(wěn)步提升，社會(huì)各界開(kāi)始傾向于創(chuàng)新型人才的招聘。因此初中語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，推動(dòng)學(xué)生向全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使用辯證發(fā)展的角度觀(guān)察學(xué)生，理解并尊重學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的奇思妙想，使學(xué)生能夠感知到素質(zhì)教育對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的教學(xué)理念中，“以生為本”是新時(shí)期教育思想的核心觀(guān)點(diǎn)，因此初中語(yǔ)文教師需要站在學(xué)生的視角上，重新感受學(xué)生在課堂中的狀態(tài)，改變學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)個(gè)體，他們擁有著與眾不同的思想與行為能力，所以教師在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使用積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度思考學(xué)生的行為，并探究出學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘出學(xué)生的潛在能力，對(duì)于學(xué)生身上存在的不足之處，教師需要使用更加科學(xué)的方式幫助學(xué)生糾錯(cuò)，增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。01嘗試全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)我們可以嘗試一個(gè)全新的語(yǔ)文教學(xué)課堂，首先需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，使用更多創(chuàng)新型的教學(xué)手段，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在課堂中還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師還可以在課堂中引入一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一課時(shí)，在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶有自己的理解進(jìn)行整文翻譯，并總結(jié)出木蘭的形象?；咎m作為學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋铮芏鄬W(xué)生只知道她替父從軍這一事件，對(duì)于故事整體卻知之甚少，所以將《木蘭詩(shī)》分為三部分進(jìn)行解讀，第一部分是木蘭在受到從軍旨意后做的準(zhǔn)備;第二部分是木蘭的從軍過(guò)程;第三部分就是木蘭衣錦還鄉(xiāng)。教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以引用一些影視資料或史書(shū)記載，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。02雙向交流化被動(dòng)為主動(dòng)課堂教學(xué)在本質(zhì)上講是教師與學(xué)生之間的交流過(guò)程，教師需要在新課標(biāo)的指引下，增加與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，打造出一個(gè)雙向交流的語(yǔ)文課堂。教師在課堂中首先需要營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生與教師之間的距離感，其次便需要發(fā)揮出教師在課堂中的主導(dǎo)作用，運(yùn)用問(wèn)題或者是小組討論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力；最后教師與學(xué)生溝通了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，減少學(xué)生與教師之間的距離感。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，回憶在自已生活中與父親之間的感情與相處過(guò)程，并積累文章中的優(yōu)美詞句。教師在課堂開(kāi)始前，為學(xué)生介紹作者的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生加入課堂，接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中的中心事件，并說(shuō)出事件的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程，教師可以增加與學(xué)生的交流。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己與父親的相處過(guò)程，為了減少學(xué)生的緊張感教師可以先講述自己的故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和參與度。03引入生活元素打造開(kāi)放式課堂在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)具有活力，在教學(xué)活動(dòng)中更加開(kāi)放，在打造開(kāi)放式的課堂時(shí)，可以在課堂開(kāi)始前的備課環(huán)節(jié)中，認(rèn)真研讀教材中的知識(shí)點(diǎn)，與文字進(jìn)行更深層次的交流，明確教材課堂與教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效率的影響，因此需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中扎根于現(xiàn)實(shí)生活，引用生活元素，才能夠有效推動(dòng)語(yǔ)文課堂的改變，從而打造出高質(zhì)量的初中語(yǔ)文課堂。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，需要學(xué)生能夠理解文章中描寫(xiě)景色的手法，并通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐。教師在課堂開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生回想自已在童年中最開(kāi)心的事情都是什么，在學(xué)生回答完畢后，教師將文章內(nèi)容引入課堂，并使用語(yǔ)言引起學(xué)生對(duì)文章的景物描寫(xiě)手法，說(shuō)一說(shuō)令他們印象深刻的景色，有助于學(xué)生掌握多種描寫(xiě)方式。在新課標(biāo)的引導(dǎo)與幫助下,作為語(yǔ)文教師，需要逐漸改變教學(xué)思想并適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)思想。首先，教師需要改變課堂的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探究意愿。其次，關(guān)注教