小學(xué)畢業(yè)典禮，校長(zhǎng)發(fā)言：畢業(yè)啟新程，共赴“三行”之約尊敬的各位老師、家長(zhǎng)，親愛(ài)的2025屆畢業(yè)生們：夏風(fēng)裹著梔子香漫過(guò)走廊，你們的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)在課桌上堆成小小的山。翻開(kāi)最上面那本，扉頁(yè)寫(xiě)著“致六年后的自己”——六年前入學(xué)時(shí)，你們用歪歪扭扭的字跡寫(xiě)下“想當(dāng)醫(yī)生”“想畫(huà)漫畫(huà)”“想養(yǎng)一只會(huì)說(shuō)話的鸚鵡”，今天再看，有些愿望已經(jīng)發(fā)芽，有些悄悄換了模樣。這恰恰是成長(zhǎng)最動(dòng)人的模樣：不是“一步到位”的精準(zhǔn)，而是“一路生花”的鮮活。今天，你們即將合上“XX小學(xué)”的成長(zhǎng)相冊(cè)，卻要翻開(kāi)人生的新扉頁(yè)。我想以“三行之約”與你們共勉——這“三行”，是“踏穩(wěn)成長(zhǎng)之行”“點(diǎn)亮精神之行”“溫暖歸程之行”。愿它們?nèi)缛斗N子，種在你們的行囊里，伴你們走向更遼闊的遠(yuǎn)方。一、成長(zhǎng)之行：以六年為基，踏穩(wěn)新程第一步《周易》有云：“窮理盡性，以至于命。”小學(xué)六年，是你們“窮理”的啟蒙，是“盡性”的起點(diǎn)。你們?cè)谶@里“學(xué)規(guī)矩”：從一年級(jí)追著蝴蝶跑過(guò)走廊被老師輕輕攔住，到六年級(jí)主動(dòng)彎腰撿起地上的紙屑；從上課搶著發(fā)言卻總說(shuō)“我我我”，到學(xué)會(huì)舉手說(shuō)“老師，我想補(bǔ)充”。這些藏在細(xì)節(jié)里的“規(guī)矩”，不是束縛，而是幫你們長(zhǎng)出“站得直”的脊梁。你們?cè)谶@里“練本領(lǐng)”：實(shí)驗(yàn)室里，你們用天平稱(chēng)出了鹽的重量，用顯微鏡看見(jiàn)了細(xì)胞的模樣；操場(chǎng)上，你們用跳繩跳出了“一分鐘180個(gè)”的記錄，用接力賽跑出了“團(tuán)隊(duì)”的分量；教室里，你們用作文寫(xiě)下了“媽媽的白發(fā)”，用數(shù)學(xué)題解出了“堅(jiān)持”的答案。這些本領(lǐng)，不是“考試的工具”，而是讓你們“走得穩(wěn)”的底氣。你們?cè)谶@里“養(yǎng)心性”：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為摔倒的對(duì)手遞水的善意；春游時(shí)，把最后一塊餅干分給同學(xué)的分享；被誤解時(shí)，紅著眼眶卻依然說(shuō)“我相信他不是故意的”的寬容。這些心性，不是“教科書(shū)上的道理”，而是讓你們“活得暖”的光。初中的新程，或許會(huì)有“解不出的幾何題”“背不熟的古文篇”“融不進(jìn)的新集體”，但請(qǐng)記得：你們?cè)缫巡皇恰鞍准堃粡垺薄甑摹耙?guī)矩”是你們的“定盤(pán)星”，六年的“本領(lǐng)”是你們的“登山杖”，六年的“心性”是你們的“避風(fēng)港”。成長(zhǎng)之行，從不是“從頭再來(lái)”，而是“帶著沉淀，再上一層”。二、精神之行：以三書(shū)為燈，照亮新程每一里同學(xué)們，人生的路走得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)、亮不亮，要看心里有沒(méi)有“燈”。在這“成長(zhǎng)之行”的起點(diǎn)，我想送你們?nèi)K“精神之燈”，愿它們陪你們穿過(guò)初中的迷霧，照見(jiàn)更亮的遠(yuǎn)方。第一盞燈，是《少年π的奇幻漂流》里的“破局之燈”。少年派在救生艇上與老虎共處227天，最震撼的不是“戰(zhàn)勝自然”的傳奇，而是“與困境對(duì)話”的智慧——他給老虎取名“理查德·帕克”，不是妥協(xié)，而是用“命名”把“敵人”變成“對(duì)手”；他在救生艇上畫(huà)星圖，不是浪漫，而是用“記錄”把“絕望”變成“坐標(biāo)”。初中的你們，可能會(huì)遇到“數(shù)學(xué)壓軸題卡殼”“英語(yǔ)演講忘詞”“和新同學(xué)鬧別扭”，但請(qǐng)記?。赫嬲某砷L(zhǎng)，不是“永遠(yuǎn)順風(fēng)順?biāo)?，而是“遇到風(fēng)浪時(shí)，敢把船舵握得更穩(wěn)”；真正的勇氣，不是“不怕難”，而是“難來(lái)了，我敢接”。第二盞燈，是《昆蟲(chóng)記》里的“觀察之燈”。法布爾蹲在田埂邊五十年，看蜣螂滾糞球的執(zhí)著，看螢火蟲(chóng)捕食蝸牛的巧妙，看蟬在地下蟄伏十七年只為一個(gè)夏天的歌唱。有人覺(jué)得這是“小題大做”，可我看到的，是對(duì)“微小生命”的敬畏——螞蟻的分工里藏著“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的密碼，蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)的“試錯(cuò)”里寫(xiě)著“科學(xué)探索”的本質(zhì)，而蟬的“蟄伏與綻放”，恰恰是對(duì)“厚積薄發(fā)”最生動(dòng)的詮釋。初中的課堂會(huì)教你們“大道理”，但真正的智慧，往往藏在“小觀察”里：一片落葉的脈絡(luò)，一次實(shí)驗(yàn)的誤差，甚至和同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)后的反思，都可能成為打開(kāi)新世界的鑰匙。第三盞燈，是《平凡的世界》里的“平凡之燈”。孫少平在工地搬磚時(shí)，兜里總揣著一本書(shū)；孫少安在農(nóng)村改革中屢遭挫折，卻始終相信“辦法總比困難多”。他們沒(méi)有顯赫的出身，沒(méi)有“開(kāi)掛”的人生，卻用“認(rèn)真活好每一天”的堅(jiān)持，把“平凡”寫(xiě)成了“不凡”。初中三年，你們可能會(huì)遇到“成績(jī)波動(dòng)”的焦慮，會(huì)經(jīng)歷“目標(biāo)模糊”的迷茫，甚至懷疑“努力是否值得”。但請(qǐng)看看書(shū)里的他們：搬磚時(shí)的讀書(shū)聲，是對(duì)精神的滋養(yǎng)；失敗后的再?lài)L試，是對(duì)信念的堅(jiān)守。所謂成長(zhǎng)，不是“必須成為誰(shuí)”，而是“在平凡中活出熱氣騰騰的自己”。這三盞燈，是母校送你們的“精神地圖”。未來(lái)，當(dāng)你們?cè)谕碜粤?xí)的臺(tái)燈下犯困時(shí)，想想少年派在救生艇上的專(zhuān)注；當(dāng)你們因?qū)嶒?yàn)失敗想放棄時(shí)，學(xué)學(xué)蟬在地下蟄伏的耐心；當(dāng)你們因暫時(shí)落后而沮喪時(shí)，看看孫少平在工棚里借光讀書(shū)的身影——這些，都是照亮精神之行的“長(zhǎng)明燈”。三、歸程之行：以母校為錨，溫暖新程每一程同學(xué)們，“畢業(yè)啟新程”的另一個(gè)名字，叫“此去有歸程”。無(wú)論你們走到多遠(yuǎn)，母校永遠(yuǎn)是你們的“精神錨點(diǎn)”，為你們守著三個(gè)“歸程密碼”：第一個(gè)密碼，是“印記密碼”。走廊里“靜以修身”的標(biāo)語(yǔ)，會(huì)在你課堂想說(shuō)話時(shí)提醒你“慎言”；操場(chǎng)邊“腳踏實(shí)地”的石刻，會(huì)在你急于求成時(shí)告訴你“穩(wěn)行”；教室里“知行合一”的班訓(xùn)，會(huì)在你學(xué)懂知識(shí)后催促你“踐行”。這些刻在墻上的字，早已變成你們骨血里的魂，無(wú)論走到哪里，都能讓你在迷茫時(shí)“認(rèn)得出自己”。第二個(gè)密碼，是“溫暖密碼”。張老師在你數(shù)學(xué)考砸時(shí)遞來(lái)的熱牛奶，李老師陪你重排話劇到天黑的耐心，王老師批改作文時(shí)畫(huà)的紅波浪線——這些藏在細(xì)節(jié)里的溫暖，不會(huì)因畢業(yè)而褪色，反而會(huì)在你未來(lái)想家時(shí)、委屈時(shí)、孤獨(dú)時(shí)，成為最柔軟的安慰。就像校園里那棵百年老槐，它的枝椏會(huì)隨著你們的腳步越伸越遠(yuǎn)，但根系始終深深扎在這片土地，與你們同呼吸、共風(fēng)雨。第三個(gè)密碼，是“后盾密碼”。未來(lái)，無(wú)論你拿到初中錄取通知書(shū)時(shí)想分享喜悅，還是遇到挫折時(shí)需要傾訴，母校的大門(mén)永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)，老師的手機(jī)永遠(yuǎn)為你留著通話時(shí)間。我們會(huì)在校園公眾號(hào)里關(guān)注你們的動(dòng)態(tài)，在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上更新你們的故事，在每年的畢業(yè)典禮上，把“XX小學(xué)畢業(yè)生”的名單念得更響、更驕傲。結(jié)語(yǔ)：以“三行”為約，共赴星辰大海親愛(ài)的孩子們，今天的“畢業(yè)啟新程，共赴‘三行’之約”，不是一句空泛的口號(hào)，而是我們共同的承諾：愿你們?cè)凇俺砷L(zhǎng)之行”中，帶著六年的沉淀，踏穩(wěn)每一步；愿你們?cè)凇熬裰小敝?，以三?shū)為燈，照亮每一里；愿你們?cè)凇皻w程之行”中，以母校為錨，溫暖每一程。若干年后，當(dāng)你們重返校園，我希望能看到這樣的畫(huà)面：你們抱著自己的孩子，指著走廊說(shuō)“這是我當(dāng)年上課的教室”；翻著舊課本說(shuō)“這道題，校長(zhǎng)講過(guò)要‘慢慢來(lái)’”；摸著老槐的樹(shù)皮說(shuō)“它見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，也會(huì)見(jiàn)證我孩子的”。最后，我想用你們一年級(jí)入學(xué)時(shí)學(xué)的那首兒歌結(jié)束今天的發(fā)言：“小種子，發(fā)了芽，風(fēng)里長(zhǎng)，雨里爬，終有一天