9.古詩二首

一、教學目標

知識與技能：

1、會認'‘屠、蘇〃等7個字，會寫〃符欲〃等11個字。

過程與方法：

2、有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫《清明》。

3、在教學中指導學生自主、合作、探究學習，學生自

由表達，充分展示目己的個性。

情感、態(tài)度、價值觀：

4、培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，了解

祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，感受傳統(tǒng)節(jié)日的美好內(nèi)涵。

二、重點難點

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

2.在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗，感受傳統(tǒng)節(jié)

日的美好內(nèi)涵。

三、教學課時：3課時

四、教學準備：課件生字卡片

五、教學過程

第一課時

《元日》

課時目標

L會認〃屠、蘇〃等2個字，會寫〃舊符〃等2個字。

2,正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解〃屠蘇〃〃嚏瞳日〃等一些生僻字詞的意思，明白本首

詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，

感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

教學準備：課件

教學過程：

一、走近生活，談話導入

L課件出示：出示一組春聯(lián)

2.同學們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名

并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做〃元日〃（板書：

元日）〃元〃是開始的意思，“元日〃就是一年的第一天。

3?今天我們要學的這首古詩的題目就叫作〃元日〃，請大

家一起來讀題。

4.簡介作者。

（課件出示）王安石，生于天禧五年（西元1021年），

卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚號半山，小字

獴郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川

人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，

唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩〃學

杜得其瘦硬〃，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警

辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號

〃文〈其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備

近代變革的特點，被列寧譽為是〃中國十一世紀最偉大的改革

家〃Q

二、初讀感知，學習字詞。

（一）初讀課文，感知詩意。

L同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時

學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀

準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢杳交流情況.

（課件出示：生字）屠蘇

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準平舌音〃蘇〃。

（2）交流對重點詞語的理解。多媒體出示重點詞語的

注釋。

（課件出示）元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后

來演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，去°

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠

蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

瞳瞳：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時〃。

C：貼對聯(lián)（表達自己美好的心愿）

2.教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息，老師大致可

以歸納出這幾點：

炮竹聲聲，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對聯(lián)，美好心愿

（二）理解古詩

1.課件出示整首詩，背感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖，聯(lián)系我們

現(xiàn)在過年的情景交流〃我讀懂了哪句詩「〃

3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以

根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的

知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

5.誦讀古詩

（1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？

（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可

以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、

喜慶的場面讀出來。

（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）

四、聯(lián)系〃元日"，遷移學習

L作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？

（根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：〃爆

竹〃“屠蘇酒〃〃桃符〃）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）

2.小結(jié)、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年

的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，

現(xiàn)在我們叫〃春節(jié)〃，面古時候叫一一〃元日〃，也有一些物品

經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如〃爆竹〃簡化成現(xiàn)在的一一〃鞭

炮〃、〃桃符〃簡化成現(xiàn)在的一一〃對聯(lián)〃。像這種從古時就有，

并世代流傳下來的芍日，我們稱為“傳統(tǒng)芍日

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的

主要活動。（中秋、端午等節(jié)等等）

4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古

代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文

化的一個組成部分。

五、指導朗讀，體會情感。

元日

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

（板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》）

1.指名朗讀。學生自由評議。

2.教師小結(jié)：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

3.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

4.自由讀，練習背誦。

六、檢查背誦，體會感情。

L我們今天學的這首《元日》，描寫了春節(jié)除舊迎新的

景象。表達了詩人喜迎新年，充滿歡樂的積極向上的精神狀

態(tài)。

2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

第二課時

《清明》

課時目標

1.會認〃魂、酒〃3個生字，會寫“魂、欲〃等6個字0

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復

雜的情緒。

教學準備：課件

教學過程

一、回顧舊知，導入新課。

1.師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說

說有哪些詩句？（學生背誦。）

今天，我們再夾學習一首關于春天的詩一一《清明》。

教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：清明）

2.簡介詩人杜牧：（課件出示）

杜牧（公元803■約852年），字牧之，號樊川居士，漢族,

京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱〃小杜〃，以別

于杜甫。與李商隱并稱〃小李杜〃。因晚年居長安南樊川別墅,

故后世稱〃杜樊川〃，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。要

求把字讀準確。

師生共同正音：〃魂〃前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細讀品味，感悟理解

1,學習第一句（課件）（出示第一二行）。

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示）

雨紛紛：細雨綿綿不絕。

斷魂；形容凄迷哀傷的心情。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同

桌聽，最后全班交流）（課件出示）

清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人

在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，

陰沉著臉，將牛毛紐雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫

濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么

〃欲斷魂〃？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心

情如何？（凄迷哀傷）

（5）師生交流。

（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、

齊讀）。

（7）總結(jié)學法：

請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師

概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）

現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句C

2,學習第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示）

〃借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。

借問：請問。

遙指：遠遠地指著。

（3）這兩行詩的意思是什么？

找個酒店避避丙，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店

在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里

有酒店。

（4）學生自學，再集體交流。

師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？（遠

處的杏花村里有酒店）

〃牧童遙指杏花村〃的〃遙〃妙在何處？（還要很遠的路才

能到達酒店，心里更加煩悶。）

（5）體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，

教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁

愁更愁〃的無限惆悵的心情。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.出示填空，反饋所學知識。（課件出示）

〃清明葉節(jié)雨紛紛〃這句詩出自（）朝為（）所寫的OC

全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。

5.學生小結(jié)學法：解題目-知作者--釋詞句--懂詩意-品詩

味。（板書：解題目-知作者-釋詞句-懂詩意-品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

1.同學們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平,

五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取

第2個比第1個寫得好。）

（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：〃云+鬼〃是“魂〃，“酉+3〃是〃酒〃，“谷+欠〃

是〃欲〃，〃昔"〃是〃借〃，〃牛+攵〃是〃牧〃。

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重

點筆畫。

(1)〃酒〃左窄右寬，與〃灑〃區(qū)別開來。

(2)〃欲〃左寬右窄，右邊是〃欠〃。

(3)〃魂酒借何〃都是左窄右寬，〃牧〃左右等寬，〃欲〃

左寬右窄。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

五、檢查背誦，體會感情

《清明》描寫了詩人在清明時節(jié)，孤身行路時的感受和

心情。表達了詩人對于已故親人的思念以及觸景傷懷的凄涼

之情。

第三課時

《九月九日憶山東兄弟》

課時目標

1.認識〃兄、倍〃2個生字，會寫〃兄、獨、異、佳〃3個生

字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學過程

一、開門見山，引入新課

1.在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上

心頭，許多詩人就月手中的筆來表達心中的無盡思念，著名

詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東

兄弟》。

2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）

題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，

從題目中，你知道了什么？

①生交流課前搜集的有關重陽節(jié)的資料。

重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為〃重九〃。漢中

葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫

〃重陽〃c民間在該日有登高的風俗，所以重陽節(jié).又稱〃登高

節(jié)〃。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。除此之外，九月初

九〃九九〃諧音是〃久久〃，有長久之意，所以常在此日祭祖與

推行敬老活動。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日

里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此

節(jié)日又被稱為老人芍。

②借助注釋理解〃山東〃不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是

指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

簡介詩人王維：（課件出示）

王維（701-761）,唐代著名詩人，畫家，這首詩是王

維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州

（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱〃憶山東兄

弟〃。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪

畫、書法，精通音樂，被譽為〃詩中有畫，畫中有詩

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟〃。

二、自由讀課文，讀準字音。

L熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

師生共同正音：〃兄〃是后鼻音，〃異〃整體認讀音節(jié)。

老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

九月九日憶山東兄弟

獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，遍插/菜萸少/一人c

三、吟誦感悟，想象畫面

L獨在異鄉(xiāng)為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客；作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外

鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

〃佳節(jié)〃指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這

天）。為什么這一天王維”倍思親“？（因為他獨自一個人在外

地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農(nóng)

歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。）

茱萸：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年

的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這

樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都

登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾

的是單單缺少我一個人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可

分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)

就更加思念親人。

第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情

景。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

L齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

（生：〃獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！ǎ?/p>

2?〃每逢佳節(jié)倍思親〃