幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（大班15篇）幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（1）觀察區(qū)域建筑區(qū)班別大二班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)游戲中善于思考并完成建構(gòu)觀察時間觀察實(shí)錄今天來建筑區(qū)游戲的是第一組和第四組的孩子,黃天騰是其中一個,他是那種大大咧咧的小朋友,不怎么在乎小細(xì)節(jié),他喜歡挑戰(zhàn),建筑能力中等。游戲結(jié)束后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)了別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，避免了有些小朋友的不足我們在上一次建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)討論的問題，如搭路面時要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等,他都注意到了，看來這是個善于向別人學(xué)習(xí)的孩子,懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn),這對孩子們來說是非常難得的。分析與對策從黃天騰建構(gòu)的水平來看,他能夠進(jìn)行大膽創(chuàng)造,整合大積木建構(gòu)區(qū)和桌面建構(gòu)的建構(gòu)活動?；顒又?，我以詢問的方式進(jìn)入游戲,耐心傾聽他的不同想法,對于所想給他進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙?井給予建設(shè)性的建議,讓他的活動向更加開闊的方向發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長,思維的發(fā)展,教師運(yùn)用這種引導(dǎo)、放手的指導(dǎo)策略,對于下學(xué)期的孩子來說是可行的。這是主題建構(gòu)的初始階段,當(dāng)幼兒進(jìn)行一段時間的建構(gòu),水平有所提高之后。教師還可以引發(fā)幼兒先進(jìn)行設(shè)計(jì),再將圖紙分給兩個不同區(qū)域(大、小積木建構(gòu)區(qū))的孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的合作性建構(gòu),幼兒的游戲水平將有一個更大的飛躍。反思與效果幼兒已經(jīng)有意識地進(jìn)行思考并與同學(xué)合作搭建,并且在游戲過程中,能夠發(fā)現(xiàn)其他幼兒的優(yōu)點(diǎn),給予贊美的評價,體現(xiàn)了幼兒的禮貌道德行為，幼兒搭建復(fù)雜建筑作品能力的提升。黃天騰在搭建時,懂得變通,非常值得佩服。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（2）觀察區(qū)域益智區(qū)班別大一班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)觀察幼兒的堅(jiān)持性觀察時間觀察實(shí)錄區(qū)域活動開始,小朋友們都紛紛去選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行操作。小楊拿了拼圖來操作,拼圖原來是完整的,他就拿出來進(jìn)行打亂然后開始一個一個地找拼了起來,我就走過去問:“小楊,

你來挑戰(zhàn)拼拼圖啊，”他回答得很肯定的說:“對啊，我能很快地拼出來,”我就給他加油鼓勵。過了一會兒就看見他皺起了眉頭,怎么拼都拼不對,又過了-會兒,他就開始想收拾拼圖不想

錄玩了,我便說道:誰愿意幫小楊一起拼拼圖呢?在旁邊的小亮就走到旁邊協(xié)助他完成拼圖。分析與對策大班拼圖數(shù)量較多,有一定挑戰(zhàn)難度。但在拼圖的過程中,小楊沒有能堅(jiān)持完成拼圖活動,拼了一半就放棄了。究其原因，缺乏觀察事物、分析事物的能力,沒有學(xué)會必要的方法,做事的堅(jiān)持性也有待提高。反思與效果在區(qū)域活動時,教師可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,

能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會學(xué)習(xí)。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（3）觀察區(qū)域益智區(qū)班別大二班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫助觀察時間觀察實(shí)錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動的時候,一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖,這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板,過了一會兒，彩堂開始煩躁起水,他面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。分析與對策XIAO堂小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信,而且非常的好動,對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時也不會求助于別人或者與別人交流,所以當(dāng)他在完成件事情的時候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給子鼓勛,堅(jiān)持要她自己完成,在完成不了的像伙伴求助等并體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會互相幫助。反思與效果幼兒已經(jīng)有意識地進(jìn)行思考并向伙伴求助合作完成拼圖,并且在游戲過程中,能夠參與其他幼兒相互交流，已達(dá)到合作交流的效果,并且能夠把注意力專注在拼圖上,最后完成拼圖任務(wù),而且能夠與同伴分享合作后成功的喜悅。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（4）觀察區(qū)域美工區(qū)班別大二班幼兒姓名性別女觀察目標(biāo)在繪畫中激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力觀察時間觀察實(shí)錄為了延續(xù)對主題教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),美工區(qū)的幼兒仍然以“我眼中的小學(xué)”為主題進(jìn)行繪畫。我正在巡視過程中,孫子聰走到我跟前小心地問道:李老師,你看我這畫好看嗎?幼兒的自尊心已經(jīng)萌芽)我一看，她的圖畫色彩搭配挺好,但繪畫感和構(gòu)圖能力并沒有那么突出,然而為了保護(hù)孩子對繪畫的信心和著-份自尊心,我溫和地對她說:“畫的很好,你看，顏色就很漂亮、很清爽。李梓韻聽了我的評論,低頭笑了笑,她還不忘問一句:“那,今天我的畫有進(jìn)步嗎?’我摸摸她的頭，沖她笑一笑,表揚(yáng)了她,并祝她越畫越好。她--邊聽著一邊高興地回到自己的位置繼續(xù)創(chuàng)作。分析與對策繪畫是一種藝術(shù)形式,幼兒的繪畫是其對世界的認(rèn)識以及內(nèi)心情感的表達(dá),是幼兒非常喜歡的活動。李梓韻小朋友的表現(xiàn),說明末期的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的自我意識和表;|現(xiàn)欲，自尊心也在慢慢發(fā)芽。她喜歡繪畫,但是不確定自己的能力,她需要得到老師的肯定以證明自己,從而獲得更多的自信。反思與效果幼兒在這個時候沒有達(dá)到很好的繪畫能力,作為教育者,也不能無故地對其指責(zé):而是要親切、自然地發(fā)表看法,客觀地評價,適當(dāng)?shù)亟o予肯定這樣的互動不僅保護(hù)了幼兒效對繪畫的興趣,更是激發(fā)她想象力,繪畫能力的一個良好的手段,培養(yǎng)她豐富的審美情感和自信心。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（5）觀察區(qū)域班別大二班幼兒姓名性別女觀察目標(biāo)培養(yǎng)幼兒按順序看書的習(xí)慣觀察時間觀察實(shí)錄進(jìn)區(qū)域的時候,羅淑婕小朋友在閱讀區(qū)看書,直接拿起自己帶來的《好餓的小蛇》看了起來。她隨手翻到一頁,大聲說:“小蛇?！蔽覇査?“哪個是小蛇?"他指著圖笑嘻嘻地又說了一遍，并且還指著小蛇旁邊的紅蘋果,說:“蘋果。老師又問:“蘋果是什么樣子的”王釔博邊用手比劃著圓形的樣子邊說道:“圓圓的”。我表揚(yáng)他回答得好,他很高興，又翻到其它頁,大聲地講自己知道的東西。分析與對策可以看出，羅淑婕是被閱讀環(huán)境以及其它幼兒的閱讀行為吸引過來的,他只對自己帶來的圖書有閱讀的興趣,翻閱時喜歡隨意翻書,翻到哪里就看哪里,沒有從封面開始一頁一頁閱讀的習(xí)慣。但她能主動用單詞說出自己看到的畫面中熟悉的物體。孩子的一些學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不正確的地方也應(yīng)該進(jìn)行正確的反思與效果1、每次指導(dǎo)羅淑婕閱讀時都用積極的語言鼓勵和引導(dǎo)羅淑婕進(jìn)行閱讀，多講講其它圖書的故事情節(jié),引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)有趣的地方,讓她逐漸地喜歡上讀別的圖書。

2、帶領(lǐng)羅淑婕一起閱讀圖書的封面,并用手指讀書名。讓羅淑婕知道什么是封面,封面上有什么。知道看書要從封面看;頁一頁地翻。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（6）觀察區(qū)域班別大一班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)觀察幼兒的動手能力和想象力觀察時間觀察實(shí)錄區(qū)域活動開始,小朋友們都紛紛去選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行操作。小豪選擇來到了建構(gòu)區(qū)進(jìn)行搭建,他拿起煙盒-個一個地?cái)[放好然后搭建起來，他搭建得很高了很高興地教我說:“老師你過來看,我搭得那么高?！蔽覇査氵@是搭建什么啊搭那么高,他很開心地回答:“城堡啊，上面這個是天線,看,準(zhǔn)備和老師一樣高了,”他想讓天線比我高，就踩在椅子，上再添加一個煙盒,添加好后他就更高興地笑說:比老師高啦。他搭建好了還去幫助其他小朋友。分析與對策小豪他想象力很豐富,在搭建時動手能力很強(qiáng)。他在搭建的時候城堡的與地平面能夠鋪了很多,這樣城堡才能不倒塌,并且能夠一個一個的搭建,還拿城堡來跟老師比高矮。反思與效果在區(qū)域活動時，教師可以有目的的對去進(jìn)行指導(dǎo)如何才能很好地進(jìn)行搭建。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),及時贊揚(yáng)幼兒的作品,

使其閃光點(diǎn)得到進(jìn)一步發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（7）觀察區(qū)域班別大一班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)觀察幼兒的思維想象觀察時間觀察實(shí)錄區(qū)域活動開始,下劉小朋友拿了雪花片走過來問我:“老師,你想要什么,

我用雪花片插出造型來給你，”我回答是嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭,我就讓雙銘插一架飛機(jī)出來,話剛說完就開始用雪花片插起來了。不一會兒插出了一架很雄偉的飛機(jī),機(jī)身,機(jī)翼飛機(jī)輪子都有,插的飛機(jī)很形象。分析與對策小劉的潛力不錯,按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。教師指導(dǎo)小劉能夠再插一個戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī),讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。

反思與效果對于潛力強(qiáng)的幼兒,教師能夠制定的目標(biāo)更高--些。但用雪花片插出復(fù)雜的造型還是有點(diǎn)困難的，幼兒還是愿意去做。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（8）觀察區(qū)域班別大一班幼兒姓名性別女觀察目標(biāo)及時引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀觀察時間觀察實(shí)錄區(qū)域活動開始,今天小思小朋友和她的小伙伴選擇了閱讀區(qū),她們都各自拿了一本書書坐下來看了,小思觀看了一會兒,沒過多久使目光轉(zhuǎn)向其她

察|旁邊的小伙伴,

這時注意力便開始轉(zhuǎn)移了，還一直打擾她們看書。我看到后走到她身邊,“這本書你能告訴老師講了一個什么故事嗎?”“老師我看完后告訴你，她變得認(rèn)真起來，拿起書本看得很仔細(xì)!"”分析與對策小朋友性格活潑好動,注意力不集中，非常容易受到周圍小朋友的動作或者笑聲轉(zhuǎn)移了她的注意力,還一直影響同伴看書。反思與效果1、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣。2、讓她看完書后跟好朋友分享在閱讀區(qū)看到的內(nèi)容。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（9）觀察區(qū)域班別大一班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)內(nèi)向、不愿意和同伴交流觀察時間觀察實(shí)錄小宇小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩,不愿意和同伴交流。今日,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了,小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。小宇就自己一個人坐在椅子上。我問他:“小宇:你怎

樣不進(jìn)區(qū)域玩啊?”他搖搖頭,并不說話。我看他一直看著建構(gòu)區(qū)的小朋友玩,我就問他:“你想去建構(gòu)區(qū)是嗎”?他什么也沒說,我猜想.他應(yīng)該是不懂得得怎樣樣與小朋友一起玩。我說:“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。分析與對策小宇之所以不懂得怎樣樣與同伴交流,是因?yàn)樗@個學(xué)期才來的我們班,與其他小朋友不熟悉,

平時也很少出門跟朋友玩。所以,很不適應(yīng),對自我又沒信心,不懂得怎樣樣和別人相處、交流?？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一起去玩。

老師以好朋友的身份介入，帶著他跟小朋友一起玩，他做得好的方面及時表揚(yáng),

做不到的多鼓勵他。

反思與效果在活動中對不會跟別人交流的孩子,我們應(yīng)該多關(guān)注,并耐心的等待孩子，用心的引導(dǎo)不能急于求成。通過老師和同學(xué)的幫助小宇有了很多的進(jìn)步。性格了開朗了很多，效果良好。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（10）觀察區(qū)域班別大二班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)遵守游戲規(guī)則的培養(yǎng)觀察時間觀察實(shí)錄今日區(qū)域活動時間小李去益智區(qū),可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上,一幅無精打采的樣貌。我走過去問:“你怎么不去下棋了?”“小.朋友都不跟我下棋?！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥?”“他們說我不遵守游戲規(guī)則。”“噢,原來下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)則,不然別人就不愿意和你玩了，對嗎?”“嗯。”這里有飛行棋,“飛行棋,教師也沒玩過，怎樣玩呢,我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則?！迸赃叺男∨笥颜J(rèn)識了許多字,他小聲地讀了一遍游戲玩法,還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問:“小李你聽到他讀的玩法了嗎?你明白怎樣玩了嗎?”他說:“我明白了?！庇谑俏覀冮_始下棋了。在下棋的過程中,我故意違反游戲規(guī)則,如:我扔到了5就出棋,立刻小李小朋友就指出來:“教師,你違反游戲規(guī)則了,要扔到6才能出棋?！狈治雠c對策小李，平時性格活波好動在游戲中總是不遵守規(guī)則,在區(qū)域時間,他選擇了益智區(qū),想和小朋友一齊玩,他很聰明善于動腦,可是他做事情缺乏耐心,稍有浮躁,遇到困難不冷靜,也不會主動尋找同伴共同解決問題,合作意識。在玩游戲時沒有遵守戲規(guī)則,李城都能及時指出,一下子能改正過來。最后，我向他講述了,不管干什么事情,玩什么游戲必須要遵守規(guī)則,這樣大家都會喜歡和你玩,并且要學(xué)會和別人相處、共同合作、共同完成在接下來的幾次區(qū)域活動中,我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū),有好多小朋友主動找他玩,還有小朋友請教他怎樣玩,他高很開心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。反思與效果1、在益智區(qū)域畫上簡單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據(jù)圖畫找到規(guī)則。2、根據(jù)幼兒個體差異為幼兒準(zhǔn)備種類不-樣的棋類游戲。3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲,

增強(qiáng)他們的合作意識。4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來,掛在區(qū)域，增強(qiáng)他們的自豪感，自信心,還能夠時刻提醒自我要遵守規(guī)則。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（11）觀察區(qū)域班別大二班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)鼓勵幼兒多方面的發(fā)展,對自己也充滿信心觀察時間觀察實(shí)錄活動開始后，小朋友紛紛來到自我喜歡的活動區(qū)活動。只見小吳起初來到益智區(qū)想玩下棋,可是這次她來玩了,已經(jīng)沒有她的位置。他在益智區(qū)四觀周轉(zhuǎn)了一圈,又來到圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)各個區(qū)的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了,這可怎樣辦呢?僅有美工區(qū)還有空位。她看到了,但卻在遠(yuǎn)處矗立著,一動也不動,眉頭一縱,嘴巴撅得老高。我走上前去,問明原因,并提議她下次再去。也沒有別的辦法,只好很不情愿地坐在了那里。今天投放的材料是剪紙,小吳拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了-一個線條不光滑的圓形,舉起來對我說:“教師，我剪完了?！薄澳慵舻氖鞘裁囱?”“不明白?！彼呎f邊低下了頭。我說:“你有自己的名字,你也給它起個名字吧!”我的名字是我媽媽起的,我不會起名?！薄澳銜?，沒關(guān)系,說出來,你叫它什么都可以啊?！彼弥髌?想了-會兒,看著我說:“是橘子?！薄澳阏姘?你剪的這個橘子多好看呀!繼續(xù)剪吧!”她聽了我的話,迅速拿起了第二張紙活動區(qū)結(jié)束時,她還向我炫耀她剪的蘋果呢!分析與對策孩子的興趣并不是與生俱來的,而是受他所在的生活環(huán)境熏陶,父母與教師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感,必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此,我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙,而是抓住一些良機(jī),引導(dǎo)幼兒,讓他們在剪紙過程中獲得成功,從而體驗(yàn)剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地,孩子便會在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。反思與效果在進(jìn)行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時,教師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅僅從中獲得了自信,同時在口語表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培|養(yǎng)。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（12）觀察區(qū)域班別大一班幼兒姓名性別女觀察目標(biāo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

得到全面的發(fā)展觀察時間觀察實(shí)錄依照小璇的一貫興趣愛好,很喜歡去美工區(qū),可美工區(qū)的小朋友都滿了,教師有意識的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域,在益智區(qū),我請她去‘拼老虎”試-試,

我先示范拼了老虎,

她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”,我朝小璇豎起大拇指說‘真棒”她也開心的跟著說“真棒!"看到她的興趣被激發(fā)出來了

,我順勢給她介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找'拼出完整的一幅“老虎”。之后我請小璇自已來試一-試,開始時,她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖,那幅拼圖需要4塊小圖。找到了3塊,就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊,她又在籃筐里找了一番,沒找到,就自己跑走了。分析與對策根據(jù)依璇的這個情景,我也思考,小璇經(jīng)常性的選擇美工區(qū),能在美工區(qū)堅(jiān)持很長的時間,是因?yàn)楫嫯嬍切¤奶亻L,在畫畫中,她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自己的自信,越畫越好!而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試,怕出錯,所以嘗試其它區(qū)本身就是一個提高,可能對其它的小朋友的要求是拼完整,可是對她的要求能夠稍微的放低一些,比如說拼了3塊也能夠?qū)λM(jìn)行表揚(yáng),鼓勵,激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣,以此類推,讓小璇去嘗試各種區(qū)域,讓她有全面的發(fā)展。反思與效果在教師的不斷糾正下，家長配合,她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣,積極的參與到游戲活動中。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（13）觀察區(qū)域班別幼兒姓名性別觀察目標(biāo)培養(yǎng)幼兒學(xué)會耐心地完成作品觀察時間觀察實(shí)錄今日小婷小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區(qū),

小婷這張看看那張看看,然后選擇了一張畫書包圖片,然后去拿蠟筆,剛開始她拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆,可是在下筆涂色時,好像感覺到了什么不對，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子,重新挑了一只黃粉的蠟筆,就急急忙忙地在“書包我的圖畫”上涂起顏色來。她拿起蠟筆使勁地上下涂涂,又左右涂涂,畫圖不僅有些空隙,并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀,我走過去蹲下來引導(dǎo)說:“婷婷,涂色時要專心一點(diǎn),注意輪廓線,線條如果能朝一個方向涂,就能夠把書包涂得更漂亮了。”小婷聽了,放慢速度試了試,果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外,她高興地對我說:“老師，你看,我此刻沒有涂開來哦!"我為她豎起大拇指說:“就這樣,你會涂的更棒的!”聽了我的鼓勵,她笑著說:“嗯!我要涂個漂亮的書包?！钡鹊剿嫼煤?，我重點(diǎn)表揚(yáng)他:"說她涂色時很用心,幾乎沒有涂開來,涂色很均勻,書包十分漂亮?！甭犃宋业谋頁P(yáng),她開心的不得了。分析與對策1、小婷把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成粉色蠟筆,說明她對事物(書包)有必須的認(rèn)知本事,展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本事。

2、她對涂畫這些精致活動略為粗心，但經(jīng)過教師的引導(dǎo)后,在涂色方面,她的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng),取得了必須的效果。

3、在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品,一旦完成了操作和受到教師表揚(yáng)就興奮不策|已,說明她的理解本事較強(qiáng),獲得了成就感。反思與效果1、了解需要,直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景,及時地了解其真正需要,幫忙幼兒排除一些干擾,以直接提議的方式。讓幼兒認(rèn)識到自我的不足,加以改善2、教師要耐心的引導(dǎo),蹲下來以朋友的身份與她交流,引導(dǎo)他耐心地完成作品,注重過程的情感體驗(yàn)。3、適當(dāng)?shù)墓膭?使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn),及時、適當(dāng)?shù)慕o予-個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指,提高其自主操作的信心,在操作中獲得成就感。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表（14）觀察區(qū)域班別大二班幼兒姓名性別男觀察目標(biāo)培養(yǎng)幼兒學(xué)與同伴合作分工的好習(xí)慣觀察時間觀察實(shí)錄區(qū)域活動時間到了,小杰在區(qū)域計(jì)劃表上拿著.上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu)區(qū),小杰今日的任務(wù)是搭建小學(xué),小杰號召了幾位小伙伴和他一齊來完成今日的任務(wù),小杰先讓小伙伴們圍在一齊說:“今日我們要來搭建小學(xué),小學(xué)要有教室、實(shí)桌子、椅子、圍墻、操場。你們?nèi)齻€去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學(xué)校圍墻,怎樣樣?”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同,他們各負(fù)其責(zé),完成著各自的任務(wù)。分析與對策本月我們整個活動都是以“再見,幼兒園”為主題,所以小杰在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例能夠看出小杰做事情有條不紊,

具有較強(qiáng)的號召力,他在整個分工的過程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨(dú)立建造本事、掌握了必須的搭建

技巧、會使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。本次活動是在參觀小學(xué)的活動后進(jìn)行的,所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn),活動中，小杰已經(jīng)很明確自我的任務(wù),并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒有任何意見,