信息技術(shù)與教育教學(xué)融合課題選題摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文以“信息技術(shù)與教育教學(xué)融合”為課題，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進(jìn)行了深入研究，旨在為我國信息技術(shù)與教育教學(xué)融合提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；融合；問題；對策

一、引言

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用也日益普及，從最初的電子教案、多媒體教學(xué)，到如今的在線課程、智能教育平臺，信息技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。然而，在這個過程中，我們也遇到了不少問題和挑戰(zhàn)。

首先，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合并不是一帆風(fēng)順的。雖然很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都在嘗試將信息技術(shù)融入教學(xué)，但實際效果并不理想。有時候，教師們對于信息技術(shù)的應(yīng)用只是停留在表面，沒有深入挖掘其潛力，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。比如，有些教師只是將PPT作為傳統(tǒng)板書的替代品，而忽略了PPT的互動性和多媒體功能。

其次，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程中，還存在著一些理論和技術(shù)上的障礙。比如，如何將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如何設(shè)計出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又具有互動性的教學(xué)活動，這些都是需要深入研究的問題。此外，信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度很快，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能跟上時代的步伐。

再者，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合還面臨著師資力量的不足。許多教師對于信息技術(shù)的掌握程度有限，難以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。在這種情況下，如何提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，成為了一個亟待解決的問題。

此外，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合還涉及到教育資源的分配問題。在我國，城鄉(xiāng)教育資源的差距較大，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化程度較低，這直接影響了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合效果。如何縮小這一差距，讓更多學(xué)生享受到信息化教育的成果，也是一個重要的課題。

最后，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合還涉及到教育評價體系的改革。傳統(tǒng)的教育評價體系過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何建立科學(xué)、全面、多元的教育評價體系，是一個值得探討的問題。

二、問題學(xué)理分析

在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程中，我們遇到了不少問題，下面我們就來分析一下這些問題背后的學(xué)理原因。

1.教育理念與教學(xué)方法的沖突

傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而信息技術(shù)與教育教學(xué)融合則更加注重學(xué)生的主體地位和個性化學(xué)習(xí)。這種理念的沖突導(dǎo)致了教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，往往難以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得信息技術(shù)成為教學(xué)輔助工具而非核心。

2.教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足

教師是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的關(guān)鍵，然而，許多教師的信息技術(shù)素養(yǎng)并不高。他們對于信息技術(shù)的掌握僅限于基本操作，缺乏對信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的深入理解和創(chuàng)新能力。這種狀況使得信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效果大打折扣。

3.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的脫節(jié)也是一個重要問題。有些教師只是將信息技術(shù)作為教學(xué)手段，而忽略了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以將信息技術(shù)與所學(xué)知識有效結(jié)合，影響了學(xué)習(xí)效果。

4.課程設(shè)計與教學(xué)活動的局限性

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合需要教師進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)活動創(chuàng)新。然而，許多教師在設(shè)計課程和教學(xué)活動時，往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。這導(dǎo)致教學(xué)活動單一，學(xué)生參與度不高。

5.信息技術(shù)資源分配不均

在我國，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間教育資源的分配存在較大差距。信息技術(shù)資源的分配不均，使得一些學(xué)生難以享受到信息化教育的成果。這種不均衡現(xiàn)象在一定程度上阻礙了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。

6.教育評價體系滯后

傳統(tǒng)的教育評價體系主要關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的背景下，教育評價體系需要與時俱進(jìn)，建立科學(xué)、全面、多元的評價體系，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

7.學(xué)生信息素養(yǎng)與信息倫理教育不足

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生接觸信息的渠道越來越多。然而，許多學(xué)生在信息素養(yǎng)和信息倫理方面存在不足，容易受到不良信息的影響。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息倫理教育，是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要任務(wù)。

三、現(xiàn)實阻礙

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程并不平坦，其中存在不少現(xiàn)實中的阻礙，下面我們就來聊聊這些攔路虎。

1.教師技能不足

很多老師雖然知道信息技術(shù)在教育中的重要性，但自己的信息技術(shù)技能卻不夠用。他們可能只會用電腦打字、做PPT，對于更高級的信息技術(shù)操作和應(yīng)用就感到力不從心。這就好比一個農(nóng)民想要種出好莊稼，但手里只有鋤頭，沒有現(xiàn)代化的農(nóng)具。

2.教學(xué)資源分配不均

現(xiàn)在很多學(xué)校都有電腦、投影儀等設(shè)備，但并不是所有學(xué)校都能保證每個班級都有，或者設(shè)備都很新。有些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，可能連最基本的信息化設(shè)備都不齊全，這就讓信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合變得困難。

3.教學(xué)模式固化

長期以來，我們的教學(xué)模式都是以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。這種模式讓很多老師覺得，用不用信息技術(shù)都無所謂，因為他們的教學(xué)方法和內(nèi)容沒有太大變化。這種思維定式阻礙了信息技術(shù)的應(yīng)用。

4.學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊

學(xué)生們的信息素養(yǎng)差異很大，有的學(xué)生可能從小就接觸電腦，對信息技術(shù)很熟悉；而有的學(xué)生可能連基本的電腦操作都不會。這種差異使得在教學(xué)中，老師很難找到一個適合所有人的教學(xué)方法。

5.教育評價體系滯后

我們的教育評價體系還是以考試成績?yōu)橹?，這導(dǎo)致很多老師和學(xué)生都把注意力放在了考試上，而忽略了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用。這種評價體系不利于信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

6.家長和社會的期待

家長和社會對教育的期待往往集中在孩子的學(xué)習(xí)成績上，他們可能不太關(guān)心孩子是否學(xué)會了使用信息技術(shù)。這種期待使得學(xué)校在推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合時，面臨很大的壓力。

7.信息安全和隱私保護(hù)

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的個人信息可能會被收集和存儲。如何確保這些信息的安全和隱私，是學(xué)校和教育部門必須面對的問題。如果處理不當(dāng)，可能會引發(fā)一系列社會問題。

8.缺乏有效的培訓(xùn)和支持

很多教師對信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的理解和操作都缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)和支持。他們可能不知道如何將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，也不知道如何使用各種教育軟件和平臺。

這些現(xiàn)實阻礙就像是一道道關(guān)卡，阻擋著信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的進(jìn)程。要想真正實現(xiàn)融合，我們需要找到突破口，逐一克服這些障礙。

四、實踐對策

面對信息技術(shù)與教育教學(xué)融合過程中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些實際的對策來解決問題，下面我們就來聊聊這些可行的辦法。

1.提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

要讓教師們掌握必要的信息技術(shù)技能，可以通過組織培訓(xùn)、工作坊和在線課程等方式，幫助他們學(xué)習(xí)如何將信息技術(shù)融入教學(xué)。就像給農(nóng)民提供現(xiàn)代化的農(nóng)具使用培訓(xùn)一樣，讓老師們能夠熟練使用各種教育軟件和工具。

2.優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)校和教育部門應(yīng)該合理分配教育資源，確保每個班級都有必要的信息化設(shè)備，并且定期更新和維護(hù)。這樣，無論是城市還是農(nóng)村，學(xué)生們都能享受到平等的教育資源。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵教師采用更加靈活和互動的教學(xué)方法。比如，可以通過在線討論、小組合作等方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)輔助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

4.加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育

從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們學(xué)會如何正確、安全地使用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)。這就像教孩子們?nèi)绾握_使用電器一樣，讓他們從小就形成良好的使用習(xí)慣。

5.改革教育評價體系

建立多元化的教育評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要評估他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力。這樣，教育評價才能真正反映學(xué)生的全面素質(zhì)。

6.調(diào)整家長和社會的期待

7.強(qiáng)化信息安全意識

在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，必須重視學(xué)生的個人信息安全和隱私保護(hù)。學(xué)校和教育部門應(yīng)該制定相應(yīng)的政策和措施，確保信息安全。

8.提供持續(xù)的技術(shù)支持和培訓(xùn)

為教師提供持續(xù)的技術(shù)支持和培訓(xùn)，幫助他們解決在使用信息技術(shù)過程中遇到的問題。就像給農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)技術(shù)支持一樣，讓他們在遇到困難時能夠及時得到幫助。

9.鼓勵跨學(xué)科合作

鼓勵不同學(xué)科的教師之間進(jìn)行合作，共同探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。這樣可以促進(jìn)知識融合，創(chuàng)造出更多創(chuàng)新的教學(xué)模式。

10.建立激勵機(jī)制

為教師和學(xué)生建立激勵機(jī)制，鼓勵他們在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合方面進(jìn)行創(chuàng)新和實踐。通過獎勵和認(rèn)可，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。

五：結(jié)論

1.融合的關(guān)鍵在于教師

教師是推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的核心力量。只有當(dāng)教師們具備了足夠的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，才能真正實現(xiàn)教育方式的變革。

2.資源共享是融合的基礎(chǔ)

無論是城市還是農(nóng)村，教育資源的不均衡是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的一大障礙。因此，我們需要建立起一個共享平臺，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠惠及更多學(xué)生。

3.創(chuàng)新是融合的動力

在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程中，我們需要不斷創(chuàng)新，探索出適合不同學(xué)生、不同學(xué)科的教學(xué)模式。這樣，才能讓信息技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.政策支持是融合的保障

政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，支持信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。比如，提供資金支持、技術(shù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等，為這一進(jìn)程提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的實踐與思考[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2019（3）：12-15.

[2]李明.信