小學數(shù)學中的啟發(fā)式教學摘要：本文以小學數(shù)學教育為背景，探討了啟發(fā)式教學在小學數(shù)學課堂中的應用及其效果。通過對啟發(fā)式教學的理論基礎、實踐策略以及現(xiàn)實阻礙的分析，提出了相應的實踐對策，旨在為小學數(shù)學教師提供有益的參考和借鑒。關鍵詞：小學數(shù)學；啟發(fā)式教學；實踐策略；現(xiàn)實阻礙

一、引言

在孩子們成長的歲月里，數(shù)學教育扮演著至關重要的角色。小學數(shù)學作為基礎教育階段的關鍵環(huán)節(jié)，不僅關系到孩子們對數(shù)學知識的掌握，更對其未來的學習能力和思維能力有著深遠的影響。在這個階段，如何有效地教授數(shù)學，讓孩子們在快樂中學習，在探索中成長，成為了教育工作者們關注的焦點。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往側重于知識的灌輸和技能的訓練，教師講，學生聽，雖然在一定程度上能夠保證知識的傳授，但往往忽視了學生的主體地位，使得數(shù)學學習變得枯燥乏味。而啟發(fā)式教學，作為一種以學生為中心的教學模式，強調通過引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

所謂啟發(fā)式教學，就是教師通過創(chuàng)設情境、提出問題、引導思考等方式，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在解決問題的過程中，自然而然地掌握知識，發(fā)展能力。這種教學方式在小學數(shù)學中的應用，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學格局，讓數(shù)學學習變得更加生動有趣。

首先，啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，學生往往是被動的接受者，對于枯燥的公式和定理，他們往往缺乏興趣。而啟發(fā)式教學則通過創(chuàng)設情境，讓學生在解決問題的過程中感受到數(shù)學的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣。

其次，啟發(fā)式教學有助于培養(yǎng)學生的思維能力。在啟發(fā)式教學中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和幫助者。他們通過提出問題、引導學生思考，讓學生在解決問題的過程中，逐步形成自己的思維方式和解決問題的能力。

再次，啟發(fā)式教學有助于提高學生的創(chuàng)新能力。在啟發(fā)式教學中，學生需要在教師的引導下，不斷嘗試、探索，尋找解決問題的方法。這種探索過程，不僅能夠讓學生掌握知識，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

然而，在實際的教學過程中，啟發(fā)式教學也面臨著一些現(xiàn)實的阻礙。比如，部分教師對啟發(fā)式教學的理解不夠深入，導致在實際操作中難以把握；再比如，啟發(fā)式教學需要教師具備較高的教學水平和豐富的教學經(jīng)驗，這對于一些年輕教師來說是一個挑戰(zhàn)。

二、問題學理分析

在教育領域，特別是小學數(shù)學教育中，啟發(fā)式教學的引入本是為了打破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的學習效果。然而，在實際操作中，我們遇到了不少問題和挑戰(zhàn)，下面我們就來分析一下這些問題的根源。

1.啟發(fā)式教學的誤解與應用不當

許多人把啟發(fā)式教學簡單地理解為讓學生自己摸索，這種理解是片面的。啟發(fā)式教學的核心在于教師的引導和學生的主動探究相結合。如果教師沒有正確把握啟發(fā)式教學的精髓，只是讓學生隨意發(fā)揮，那么這樣的教學就可能變成無目的的摸索，學生很難真正學到東西。

2.教師角色的轉變與能力要求

在啟發(fā)式教學中，教師的角色從知識的傳遞者變成了學生學習的促進者。這意味著教師需要具備更高的教學技巧和更深的學科知識。然而，現(xiàn)實中很多教師可能并沒有準備好這樣的轉變，他們?nèi)狈σ龑в懻摗⒓ぐl(fā)學生思考的能力。

3.學生學習習慣的適應性

小學生往往習慣于接受性的學習，即教師講，學生聽。要讓他們適應啟發(fā)式教學，需要時間來培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。這個過程可能會比較漫長，而且在開始階段，學生的表現(xiàn)可能不如預期。

4.課堂管理與時間控制

啟發(fā)式教學往往需要更多的時間來引導學生思考和討論，這對于時間有限的課堂來說是一個挑戰(zhàn)。如何平衡課堂管理和時間控制，確保教學目標的實現(xiàn)，是教師需要面對的問題。

5.家庭教育與學校教育的銜接

啟發(fā)式教學不僅僅是在學校里進行，家庭教育的配合也非常重要。如果家庭教育和學校教育不能有效銜接，那么學生的數(shù)學學習效果可能會受到影響。

6.教學資源的不足

啟發(fā)式教學需要豐富的教學資源和良好的教學環(huán)境，包括教學材料、教學工具和教室布置等。在一些經(jīng)濟條件較差的學校，這些資源可能無法得到充分保障。

這些問題的存在，既有教育理念上的偏差，也有實際操作中的困難。要想解決這些問題，我們需要從教育理念、教師培訓、教學方法、家庭支持等多個方面入手，綜合施策，逐步改善小學數(shù)學中的啟發(fā)式教學現(xiàn)狀。

三、現(xiàn)實阻礙

盡管啟發(fā)式教學在理論上聽起來非常美好，但在實際的小學數(shù)學教學中，它面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著教學效果和學生的發(fā)展。

1.教師觀念的滯后

很多教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，他們對于啟發(fā)式教學的理解和接受程度有限。有的教師甚至認為，啟發(fā)式教學就是讓學生自己摸索，這樣的理解容易導致教學效果不佳。此外，一些教師缺乏進行啟發(fā)式教學所需的創(chuàng)新思維和教學技巧。

2.教學資源的匱乏

啟發(fā)式教學需要豐富的教學資源和多樣化的教學手段，比如教學玩具、圖表、多媒體等。然而，在很多學校，尤其是農(nóng)村和邊遠地區(qū)，這些資源非常有限，甚至有些學校連基本的教具都難以保障。

3.課堂管理的挑戰(zhàn)

在啟發(fā)式教學中，課堂討論和互動是常見的教學方式。但是，這樣的課堂管理難度較大，因為需要教師時刻關注學生的討論情況，引導他們朝著正確的方向思考。對于一些經(jīng)驗不足的教師來說，這無疑是一個挑戰(zhàn)。

4.學生學習習慣的適應

小學生習慣了教師主導的課堂，對于啟發(fā)式教學中的自主學習和合作學習可能不太適應。他們可能不習慣于在課堂上提出問題，也不擅長獨立思考。這種學習習慣的轉變需要時間和耐心。

5.家庭教育的配合不足

啟發(fā)式教學不僅在學校進行，家庭教育的配合也非常重要。然而，很多家長對于啟發(fā)式教學的理解有限，他們可能無法有效地配合學校的教學要求，導致學生在家庭中的學習效果受到影響。

6.評價體系的制約

傳統(tǒng)的評價體系往往側重于學生的考試成績，而啟發(fā)式教學更注重學生的過程學習和能力培養(yǎng)。這種評價體系的差異使得教師在實施啟發(fā)式教學時，可能會面臨評價上的困難。

7.社會輿論的壓力

在應試教育的大環(huán)境下，社會和家長對于學生的期望往往集中在成績上。如果學生的成績沒有明顯提升，即使教學方式有所創(chuàng)新，也可能會受到質疑和壓力。

這些現(xiàn)實阻礙使得啟發(fā)式教學在小學數(shù)學中的應用面臨不少困難。要克服這些困難，需要教育部門、學校、教師、家長和社會各界的共同努力，共同營造一個有利于啟發(fā)式教學實施的環(huán)境。

四、實踐對策

面對小學數(shù)學中啟發(fā)式教學所面臨的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來改善現(xiàn)狀，讓啟發(fā)式教學真正發(fā)揮作用。

1.教師培訓與觀念更新

學校和教育部門應該加強對教師的培訓，幫助他們理解啟發(fā)式教學的理念，掌握相關的教學技巧。通過培訓，教師可以更新自己的教育觀念，更加靈活地運用啟發(fā)式教學方法。

2.豐富教學資源與支持

學校應積極爭取資源，為教師和學生提供多樣化的教學材料和學習工具。同時，鼓勵教師自己制作或收集適合啟發(fā)式教學的教學資源，以豐富課堂內(nèi)容。

3.加強課堂管理技巧

教師需要學習如何更好地管理課堂，確保討論和互動的有序進行。這包括設定明確的課堂規(guī)則，鼓勵學生參與討論，同時保持對課堂節(jié)奏的控制。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力

5.家庭教育的協(xié)同

學校應該向家長宣傳啟發(fā)式教學的理念，并提供一些家庭教育的方法和資源，幫助家長在家中支持孩子的學習，形成家校共育的良好氛圍。

6.評價體系的改革

評價體系應從單一的考試成績轉向多元化的評價方式，包括學生的參與度、合作能力、問題解決能力等。這樣，教師和家長可以更全面地了解學生的學習情況。

7.社會輿論的正確引導

教育部門和媒體應共同努力，通過正確的輿論引導，讓社會和家長認識到啟發(fā)式教學的重要性，減少對考試成績的過度關注。

8.政策支持與激勵機制

政府應出臺相關政策，對在啟發(fā)式教學方面取得顯著成效的學校和個人給予獎勵和扶持，以此來激勵更多的教育工作者參與到啟發(fā)式教學的實踐中。

五：結論

1.教師是關鍵

教師是啟發(fā)式教學成功與否的關鍵。他們需要不斷學習，提升自己的教學水平和引導能力，以便更好地實施啟發(fā)式教學。

2.資源和環(huán)境要跟上

學校和教育部門應提供必要的資源和支持，包括教學材料和教學環(huán)境，以確保啟發(fā)式教學的有效實施。

3.家校合作不可少

家庭和學校是孩子學習的重要場所，兩者需要緊密合作，共同為孩子的學習創(chuàng)造良好的條件。

4.政策支持是保障

政府應出臺相關政策，為啟發(fā)式教學提供政策支持和資金保障，鼓勵更多學校和教師嘗試和應用這一教學方法。

5.持續(xù)的改革和創(chuàng)新

教育是一個不斷發(fā)展的過程，我們需要持續(xù)地對啟發(fā)式教學進行改革和創(chuàng)新，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。

參考文獻：

[1]陳向明.啟發(fā)式教學理論[M