2025六年級下冊語文教研組學生閱讀推廣計劃閱讀，是一扇通向世界的窗，也是孩子通向心靈的橋梁。作為六年級下冊語文教研組的一員，我深刻感受到，閱讀不僅僅是課堂上的任務，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、豐富精神世界的重要途徑。2025年，我們面臨著新課程標準的指引和時代發(fā)展的機遇，如何有效推動學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，成為我們教研組亟需解決的課題?；诖?，我制定了這份詳細而切實可行的學生閱讀推廣計劃，旨在通過科學組織、精準指導和生動實踐，激發(fā)學生對閱讀的熱愛，真正讓閱讀成為孩子們內(nèi)心的習慣與力量。一、閱讀推廣的背景與意義1.1當前學生閱讀現(xiàn)狀的觀察與反思回想過去的教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)六年級的學生普遍面臨著閱讀興趣減退和閱讀能力參差不齊的問題。課內(nèi)文本雖然內(nèi)容豐富，但往往缺乏與學生生活緊密結(jié)合的元素，導致部分學生閱讀時感到枯燥乏味。更令我擔憂的是，許多孩子對課外閱讀的主動性不足，缺少探索精神，閱讀方式較為被動。這種現(xiàn)象不僅影響了他們語文綜合素養(yǎng)的提升，也在無形中限制了他們的思維發(fā)展與情感體驗。有一次，在班級閱讀課上，我安排學生分享自己喜歡的一本課外書。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)學生能自信地表達書中內(nèi)容和感受，大多數(shù)學生只是簡短地講述故事情節(jié)，缺乏深層次的理解與思考。由此，我深刻意識到，單純依靠教材和課堂講授，難以激發(fā)學生的閱讀熱情，更難以培養(yǎng)他們的閱讀能力和審美情趣。1.2時代與課程雙重要求下閱讀推廣的價值新課程標準明確提出，語文教學應注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中“閱讀能力”占據(jù)重要位置。閱讀不僅是知識獲取的手段，更是思考、表達和審美的基礎(chǔ)。進入信息化、碎片化的時代，學生面對海量信息，辨別真?zhèn)?、理解?nèi)涵的能力亟需提升?；谶@些背景，我們教研組認識到，推動六年級下冊學生的閱讀推廣，不僅是落實課程標準的具體行動，更是對學生未來學習乃至終身發(fā)展的重要鋪墊。閱讀推廣能夠幫助學生建立良好的閱讀習慣，豐富他們的語言積累，提高語文綜合素養(yǎng)，增強文化自信和審美能力。二、閱讀推廣的目標與原則2.1明確目標，確保實施有的放矢為使閱讀推廣工作深入有效，我們確立了三層次目標：興趣激發(fā)：讓每位學生都能找到自己喜歡的閱讀類型，激發(fā)內(nèi)心對閱讀的熱愛。能力提升：通過系統(tǒng)的閱讀訓練，提高學生的理解力、表達力和思辨力。習慣養(yǎng)成：幫助學生形成主動閱讀的良好習慣，逐步實現(xiàn)自主、深度和廣泛閱讀。這三個目標環(huán)環(huán)相扣，既是階段性任務，也是長期追求。只有興趣先行，能力才能穩(wěn)步提升；能力提升后，習慣養(yǎng)成才有扎實基礎(chǔ)。2.2堅持科學與人文相結(jié)合的原則在具體實施中，我們堅持以學生為中心，尊重學生的閱讀選擇和個性差異，避免“一刀切”的硬性規(guī)定。同時注重閱讀內(nèi)容的科學性和人文性，既涵蓋經(jīng)典文學、現(xiàn)代散文，也包括自然科學、歷史文化等多方面知識，確保學生在閱讀中拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)。此外，推廣過程中注重師生互動，通過討論、分享、寫作等形式，讓閱讀不再是孤立的行為，而是師生共同參與、交流與思考的過程。2.3推動家校共育，構(gòu)建閱讀生態(tài)閱讀推廣不僅僅是學校的事情，家庭閱讀環(huán)境和家長的支持同樣關(guān)鍵。因此，我們計劃通過家長會、親子閱讀活動等方式，增強家長對閱讀的認識，引導家長成為孩子閱讀的第一引路人。只有家校攜手，才能為學生營造更加豐富和溫暖的閱讀氛圍。三、具體實施方案3.1課程內(nèi)閱讀的優(yōu)化設(shè)計六年級下冊語文教材內(nèi)容豐富多樣，但如何讓學生真正“活”讀課文，是我們教學中的一大難點。為此，我提出以下改進措施：精選課文重點，深化主題理解不是所有課文都必須細讀，但每篇重點課文都應深入挖掘其主題和情感。比如，在講《草原》這篇課文時，我會先引導學生結(jié)合自身生活，想象草原的廣袤與風吹草動的畫面，激發(fā)情感共鳴。然后通過小組討論，探討作者表達的情感和寫作技巧，培養(yǎng)學生的審美能力和文本分析力。多樣化閱讀形式，激活課堂氛圍除了傳統(tǒng)朗讀和默讀，我們鼓勵學生進行角色扮演、情景再現(xiàn)、課文改編等，讓課文“活”起來。曾經(jīng)一次班級表演《賣火柴的小女孩》，孩子們不僅熟悉文本，還體會了主人公的孤獨與堅強，閱讀體驗更為深刻。注重閱讀筆記與反思每篇課文閱讀后，安排學生寫簡短的閱讀感受或提出疑問，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和批判思維。比如，學生在寫《昆蟲記》后的感受時，會寫到自己對自然的敬畏和對小生命的珍惜，這種情感的流露是閱讀的最大收獲。3.2課外閱讀資源的豐富與引導課外閱讀是學生擴大視野、深化認知的重要途徑。結(jié)合六年級學生的興趣和認知水平，我們精選了適合的書目，并設(shè)計了相應的閱讀活動：推薦多元書單書單涵蓋童話、歷史故事、科普讀物、名人傳記等，既滿足不同興趣，也幫助學生多角度認識世界。例如，我曾推薦《十萬個為什么》《安徒生童話》《中華上下五千年》等，學生反饋熱烈，不同的書籍激發(fā)了不同的思考。建立班級閱讀角在教室設(shè)立“閱讀角”，擺放精選圖書和學生創(chuàng)作的閱讀筆記，形成良好的閱讀氛圍。每周安排“閱讀分享日”，鼓勵學生推薦好書，交流讀書心得，提升閱讀的互動性和趣味性。開展主題閱讀活動結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或重要紀念日，組織“紅色經(jīng)典閱讀月”“科學探索周”等主題活動，激發(fā)學生的閱讀興趣與愛國情懷。例如，去年“科學探索周”中，學生們閱讀《神奇的宇宙》，并制作了宇宙主題手工，閱讀和實踐相結(jié)合，效果顯著。3.3閱讀指導與評價體系的完善閱讀推廣不僅靠“推”，更要“引”和“評”，所以我們特別重視閱讀指導和評價機制：分層指導，因材施教針對不同閱讀水平的學生，制定個性化指導方案。對閱讀能力較強的學生，推薦深度閱讀材料并鼓勵寫讀書報告；對基礎(chǔ)較弱的學生，提供適合的讀物和閱讀策略指導，逐步提升閱讀興趣和能力。多元化評價方式結(jié)合日常閱讀表現(xiàn)、閱讀筆記、口頭分享、讀書小論文等多種形式，全面評價學生的閱讀狀況。評價不僅注重知識掌握，更關(guān)注閱讀態(tài)度和思考深度，營造寬松鼓勵的氛圍，避免壓力過大。教師隊伍的專業(yè)提升定期開展教研活動，分享閱讀教學經(jīng)驗和最新閱讀推廣理念，提升教師自身的閱讀素養(yǎng)和指導能力。曾有一次教研分享中，一位老師分享了利用詩歌朗誦激發(fā)學生閱讀興趣的經(jīng)驗，給我很大啟發(fā)。3.4家校聯(lián)動，共筑閱讀環(huán)境閱讀推廣的成功離不開家庭的支持，我們計劃重點推進以下工作：家長閱讀講座與交流邀請語文教師或閱讀專家，為家長講解科學的家庭閱讀指導方法，消除家長的誤區(qū)，增強他們支持孩子閱讀的信心和能力。親子共讀活動定期舉辦親子閱讀日或讀書交流會，鼓勵家長與孩子一起閱讀、分享，促進親子關(guān)系的同時提升閱讀效果。例如，去年的一次親子詩歌朗誦活動，孩子們的朗誦充滿感情，家長們也紛紛表示受益匪淺。閱讀資源共享平臺利用微信家長群等平臺，推送優(yōu)質(zhì)閱讀資源、閱讀指導建議和各類閱讀活動信息，形成家校合力，打造良好的閱讀生態(tài)。四、預期成效與反思調(diào)整4.1預期成效經(jīng)過一個學期的閱讀推廣，我們期望看到以下變化：學生閱讀興趣明顯提升，能夠主動選擇和閱讀多樣化的書籍。閱讀能力得到增強，學生能夠較為流暢地理解文章內(nèi)容，表達自己的閱讀感受，有一定的文本分析能力。形成良好的閱讀習慣，課內(nèi)外閱讀時間明顯增加，閱讀已經(jīng)成為學生生活的一部分。家校合作更加密切，家長積極參與孩子的閱讀活動，形成閱讀合力。4.2反思與持續(xù)改進計劃實施過程中，我們也將不斷進行總結(jié)和反思：關(guān)注因材施教的落實情況，確保不同層次學生都能受益。及時收集學生、家長和教師的反饋，調(diào)整閱讀書目和活動形式。加強教師培訓，提升教研組整體的閱讀指導水平。注重閱讀推廣的長期性，避免形式化和短期沖刺，使閱讀真正融入學生成長。五、結(jié)語閱讀，是一場無聲的旅行，是孩子們心靈成長的良師益友。2025年，我們六年級下冊語文教研組肩負著引領(lǐng)學生走進閱讀世界的責任與使命。通過這份詳實的