夏之絕句(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)夏之絕句(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)唱歌曲《夏》，能初步唱準(zhǔn)歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。3、能注意傾聽(tīng)同伴與教師的歌聲，較協(xié)調(diào)一致地唱歌。4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。5、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象（前期豐富）2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：一、游戲《小朋友散步》導(dǎo)入老師與幼兒一起跟隨音樂(lè)，表現(xiàn)小朋友睡覺(jué)――起床――散步――打雷――下雨――回家的一系列動(dòng)態(tài)（在此過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒）二、學(xué)習(xí)歌曲1、提問(wèn)引起興趣，學(xué)習(xí)歌詞（1）打雷啦，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（掌握轟隆?。?）嘩啦啦，是什么聲音啊？是下大雨還是小雨呢？（嘩啦啦，下大雨）（3）下大雨啦，小青蛙會(huì)干什么呢？（呱呱呱呱叫）2、跟隨節(jié)奏念歌詞（1）跟隨老師的節(jié)奏學(xué)念歌詞。（2）重點(diǎn)練習(xí)節(jié)奏型，可以引導(dǎo)幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)節(jié)奏型。3、學(xué)習(xí)歌曲《夏》在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓勵(lì)幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲。三、結(jié)束放松游戲《下雨啦》在有雨聲的音樂(lè)中參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)即興舞蹈的快樂(lè)與奔放。教學(xué)反思：《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動(dòng)，問(wèn)答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂(lè)情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè)后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我采用游戲?qū)Τ姆绞?，在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式，再請(qǐng)幼兒自由分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)個(gè)別幼兒與集體對(duì)唱……讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。夏之絕句(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」《夏感》教案教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對(duì)夏的贊美。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課:調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。二、解題。文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等）三、聽(tīng)讀課文，掃除字詞。給下列加點(diǎn)字注音并解釋：貯滿（zhù）：儲(chǔ)存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子

芊芊（qiānqiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大

黛色（dài）:青黑色

匍匐（pú）（fú）:爬行四、講解賞析課文內(nèi)容1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫(xiě)夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）2、快速默看課文2―4段，看看這三段各是寫(xiě)夏感中的那個(gè)詞？學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書(shū)夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）3、看看第一段和2―4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。討論歸納：2―4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生讀畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）6、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？（草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）7、學(xué)生探究：在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤?，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。再看擬人句：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。8、挑出文章中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。9、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）10、為了寫(xiě)這種顏色，作者用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話。示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午――）

12、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛(ài)之情）

13、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總――分――總。

四、總結(jié)全文。本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

五、拓展。比較閱讀：正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日（唐）高駢綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。夏之絕句(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路，體味作者的思想感情。2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，體味作者思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：春：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。秋：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢？喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)--夏。(板書(shū)課題《夏》)二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)。1、全體同學(xué)朗誦課文。要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。(1)芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫(xiě)，注意規(guī)范美觀】(2)梁衡簡(jiǎn)介三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。1、作者對(duì)"夏"充滿怎樣的思想感情？(要求：在文中找出依據(jù))(板書(shū))明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季"。2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？明確：總分總的結(jié)構(gòu)。(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。第二課時(shí)一、精讀體味語(yǔ)言：雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉(xiāng)，可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境，能感覺(jué)到夏天的陣陣熱浪，聞到熟透了的麥子的香味，甚至還隱約聽(tīng)到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚，筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力，值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。(一)下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文，仔細(xì)地默讀，邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出富于表現(xiàn)力的句子，找出用得貼切，傳神的詞語(yǔ)，找出形象生動(dòng)的修辭，并做簡(jiǎn)單的評(píng)注。(學(xué)生默讀課文，作好圈點(diǎn)勾畫(huà)評(píng)注)找好的同學(xué)，可以與同桌交流一下。(二)學(xué)生交流評(píng)說(shuō)(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來(lái)分享一下。要求，用下面的句式開(kāi)頭：我找的句子在第xx段，有感情的朗讀它，點(diǎn)評(píng))1、好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。(具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點(diǎn)，本來(lái)這些"特點(diǎn)"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的長(zhǎng)墻喻"綠煙"，更加直觀。)2、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫(huà)外音樂(lè)。這兒的"煩"，顯示著夏的熱力，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無(wú)燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)3、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車"，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢(shì)雄壯。)4、"這時(shí)她們向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺"，這些農(nóng)作物的"旺盛的活力"本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫(xiě)的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也要多運(yùn)用這樣的方法，讓自己的文章活起來(lái)！二、再讀情感領(lǐng)悟(過(guò)渡：我們知道"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星?，那么在這篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎樣的情感呢？)1、文中有沒(méi)有這樣一個(gè)句子，向我們宣告著作者的情感？("卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。")我有一個(gè)疑問(wèn)，作者之間講到了，夏的色彩是金黃的，為什么在文章的末尾要寫(xiě)是黃金的夏季呢，寫(xiě)金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎？同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑？2、探究"夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季"。小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛(ài)夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！三、拓展遷移(過(guò)渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫(xiě)出讓人驚嘆的美文呢？)不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同。你心中的夏怎樣？學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫(xiě)一個(gè)片段。四：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：緊張景色景美熱烈色彩贊美急促旋律人勤夏之絕句(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」教學(xué)目標(biāo)1.感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。2.品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，積累好詞佳句。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1.感受天山之夏的美景，從中感受到美的熏陶。2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)句，積累好詞佳句。教學(xué)難點(diǎn)品味文中的優(yōu)美佳句。教學(xué)準(zhǔn)備搜集天山風(fēng)景圖片及家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片，制作多媒體課件。教學(xué)教程一、情境導(dǎo)入，初解課題1.播放騰格爾《天堂》，抒情導(dǎo)入：藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，潔白的羊群，多么令人向往的地方！今天讓我們跟隨作者碧野先生一起走進(jìn)天山，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光吧！2.板書(shū)課題：《天山之夏》。3.學(xué)生讀課題《天山之夏》。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.課件顯示閱讀要求，學(xué)生快速閱讀課文，找出天山有哪些美景。2.指名學(xué)生回答，師板書(shū)。三、精讀語(yǔ)段，賞析理解1.賞析課文第二自然段學(xué)生默讀第二自然段，在比喻句下面劃上波浪線，同桌互相交流：這段寫(xiě)了哪些景物？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？課件展示閱讀要求學(xué)生閱讀交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果指名讀比喻句，找出本體和喻體，出示課件圖片，輔助理解。感情朗讀（個(gè)別讀到齊讀）老師小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用喻，能把景物寫(xiě)得更形象，更真切，你們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也可以試一試。2.賞析課文第三自然段課