二十四節(jié)氣在幼兒園運用的實踐研究摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“應(yīng)利用傳統(tǒng)節(jié)日適當(dāng)向幼兒介紹我國的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性，深刻了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感?！苯柚鷤鹘y(tǒng)文化知識，從中汲取教育靈感以及教育資源，可以進一步促進幼兒的知識與情感的發(fā)展，提升幼兒的綜合素質(zhì)。將二十四節(jié)氣作為中華傳統(tǒng)文化，將之運用到幼兒園的教學(xué)實踐中，可以促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承，對于幼兒教育起到助推的作用，意義重大。關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣；幼兒教育；幼兒園教學(xué)；實踐1引言新時期，幼兒教育也被注入了新的時代內(nèi)涵，其工作的開展也有了更為具體和明確的要求。傳統(tǒng)文化在幼兒園教育教學(xué)中的引入，一直以來是幼兒教育的重點工作，“二十四節(jié)氣”作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，不僅被收錄為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更被譽為中國的“第五大發(fā)明”?！岸墓?jié)氣”是中華民族勞動人民長期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結(jié)晶，其中蘊含著豐富而寶貴的教育資源，學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”，有助于中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承和發(fā)揚，將之運用到幼兒園教學(xué)實踐中，具有重要意義?；诖耍疚闹饕撌龆墓?jié)氣在幼兒園教學(xué)實踐中的運用，僅供參考。2二十四節(jié)氣活動在幼兒園開的背景以及意義2.1二十四節(jié)氣活動在幼兒園開展的背景節(jié)氣是指二十四個時節(jié)和氣候，是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結(jié)晶。二十四節(jié)氣作為中國傳統(tǒng)文化中的一項內(nèi)容，運用在幼兒園中，可以良好的滿足當(dāng)前幼兒園教育的需求。要知道，幼兒的世界充滿了未知和好奇，探索欲是幼兒所具備的能力，這也是幼兒階段教學(xué)的內(nèi)在需求。二十四節(jié)氣活動在幼兒園開展過程中，其核心是激發(fā)幼兒的探索興趣，引導(dǎo)幼兒去主動探索，讓幼兒的學(xué)習(xí)本能顯現(xiàn)出來。與此同時，將中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代幼兒教育進行融合，也符合《指南》中提出的，幼兒教育中融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，發(fā)展幼兒愛國主義情感以及愛國主義精神的要求。總結(jié)來說，二十四節(jié)氣活動在幼兒園開展的背景既有時代的教育背景，也有幼兒教育的教學(xué)背景，深挖二十四節(jié)氣中蘊含的教育價值，可以提升幼兒對于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動性，促進幼兒學(xué)習(xí)的整體性發(fā)展。2.2二十四節(jié)氣活動在幼兒園開展的現(xiàn)實意義二十四節(jié)氣活動在幼兒園教育教學(xué)中有著非凡的教育意義，要知道，二十四節(jié)氣中所蘊含著的豐富的人文知識以及自然道理，可以給幼兒的成長以重要的啟示，了解二十四節(jié)氣，也是進一步了解中華文化、了解中華文化背后的知識和古代人們的智慧[1]。而且，二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化滲透到幼兒園課程中，符合《指南》的幼兒教學(xué)要求，它所具有的延伸性可以拓展多方面的知識，也有助于幼兒教師圍繞二十四節(jié)氣挖掘出更多內(nèi)容豐富、形式新穎的課程活動，有助于創(chuàng)新幼兒課程，深挖幼兒園課程游戲化，讓幼兒園課程變得更加多樣、充實。最后，二十四節(jié)氣同樣作為中華傳統(tǒng)文化的一個分支，將其引入到幼兒教育工作中，有助于引導(dǎo)幼兒深入了解中國文化，這對于發(fā)展幼兒的愛國主義教育，培養(yǎng)幼兒愛國精神，提升幼兒綜合素質(zhì)具有重要意義。綜上能夠看出，二十四節(jié)氣活動在幼兒園教學(xué)工作中的開展具有現(xiàn)實意義，教師必須予以充分的關(guān)注和重視。3二十四節(jié)氣活動在幼兒園教學(xué)中的實踐路徑3.1創(chuàng)設(shè)二十四節(jié)氣主題教育課程二十四節(jié)氣活動在幼兒園教學(xué)中的實踐，幼兒教師可以通過二十四節(jié)氣的季節(jié)更替變化作為著手點，創(chuàng)設(shè)二十四節(jié)氣為主題的教育課程。在課程創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師可以充分結(jié)合幼兒教育的特點以及當(dāng)前教學(xué)的實際情況，針對二十四節(jié)氣設(shè)計各個主體相關(guān)的主題教育課程，對二十四節(jié)氣教育內(nèi)容進行優(yōu)選。設(shè)計“春夏秋冬”四個板塊的幼兒主題教育課程，“春之萌動”、“夏之蟬鳴”、“秋之豐收”、“冬之暖陽”，設(shè)計與二十四節(jié)氣相關(guān)的內(nèi)容，春分時節(jié)的春雨、春雷；立夏時節(jié)的蟬鳴、蛙叫；霜降時節(jié)的楓葉、秋風(fēng)；冬至?xí)r節(jié)的雪花、冰霜等等，這些主題教育課程的設(shè)計必須充分發(fā)揮出教育功能，可以通過多彩的主題內(nèi)容，實現(xiàn)二十四節(jié)氣與五大領(lǐng)域的滲透教育，真正讓幼兒感知二十四節(jié)氣，從二十四節(jié)氣中探尋世界[2]。借助多彩的主題課程，掌握二十四節(jié)氣的相關(guān)知識以及民俗民風(fēng)，了解二十四節(jié)氣的由來以及歷史演變和發(fā)展，從而讓幼兒更好的學(xué)習(xí)并接受中國傳統(tǒng)文化，掌握二十四節(jié)氣背后所蘊含的知識和經(jīng)驗。3.2學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的作品以及節(jié)氣文化除了創(chuàng)設(shè)二十四節(jié)氣主題的課程，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的相關(guān)文學(xué)作品、歌謠、古諺語、古詩詞等節(jié)氣文化以及與節(jié)氣相關(guān)的節(jié)日文化[3]。簡單的節(jié)氣諺語可以加深幼兒對于二十四節(jié)氣的了解和認知。例如：“清明前后，種瓜種豆?！蓖ㄋ滓锥闹V語背后，所蘊含的是關(guān)于自然、播種的知識，指的是清明前后正是播種的好時節(jié)。幼兒教師可以將此類內(nèi)容引入其中，讓幼兒通過生動直觀的歌謠、諺語，更扎實的掌握二十四節(jié)氣的特點以及自然變化。以二十四節(jié)氣之一的“清明”為例，清明既是節(jié)氣，同樣也是節(jié)日，清明節(jié)有掃墓祭祖、插茱萸、熏艾葉的習(xí)俗，這些習(xí)俗的背后，蘊藏著人們對于祖先的追思和悼念，蘊藏著對美好生活的向往和期待。與此同時，通過深入挖掘二十四節(jié)氣相關(guān)的節(jié)日文化，也可以實現(xiàn)節(jié)氣這一傳統(tǒng)知識在幼兒教育階段的滲透，讓幼兒在不知不覺之間得到節(jié)氣文化、節(jié)氣知識、節(jié)氣內(nèi)涵的熏陶和影響，促進孩子的全方面發(fā)展。3.3家園聯(lián)動拓寬二十四節(jié)氣教育途徑最后，二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化在幼兒園中的教學(xué)實踐，也可以從家園共育的角度研究和開展。家長作為教育孩子的第一人，也是孩子最好的老師。幼兒教師可以通過積極聯(lián)系家長，做好與家長之間的協(xié)調(diào)和溝通工作，從家長那里獲取教育支持，與家長朋友形成教育聯(lián)動力，從而拓寬二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化教育的途徑。例如：在“小滿”、“芒種”時節(jié)，幼兒教師可以聯(lián)系家長，為幼兒布置與家長一同完成的二十四節(jié)氣實踐作業(yè)。讓家長朋友在家中與幼兒一起播種花卉、小柿子、小草莓等簡單的農(nóng)作物，拓展幼兒園二十四節(jié)氣教育的空間和維度，更好的發(fā)展幼兒的傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)。4結(jié)論眾所周知，二十四節(jié)氣本身所屬于中華傳統(tǒng)文化的一個分支，這其中所蘊含著的豐富的人文知識以及自然道理是多樣的，也是全面的。而這一傳統(tǒng)文化知識的引入恰好能夠滿足大班幼兒的教學(xué)和成長所需。與此同時，作為傳統(tǒng)文化，將二十四節(jié)氣知識滲透到幼兒園課程中，它所具有的延伸性可以拓展多方面的知識內(nèi)容，也有助于幼兒教師豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒課程。對此，本文主要論述二十四節(jié)氣在幼兒園教學(xué)實踐中的運用，提出相關(guān)建議，僅供參考。5參考文獻[1]盛寧寧,楊月婕