0104

0302作家筆下的動(dòng)物老舍筆下性格古怪的貓《貓》《母雞》老舍筆下慈愛(ài)盡職的母雞

習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》豐子愷豐子愷(1898—1975)中國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫家、書(shū)法家和翻譯家。代表作品：《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《無(wú)用之美》等。

15

白鵝初讀課文，感知白鵝形象默讀課文，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者初次見(jiàn)到白鵝時(shí)的感受？高傲它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”叫聲步態(tài)吃相再讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)方面再次默讀課文，同桌交流鵝的高傲還表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這個(gè)自然段在文中有什么作用？承上啟下叫聲鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。特點(diǎn)：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫叫聲鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。叫聲鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。狗鵝對(duì)比能看守門戶叫聲大、嚴(yán)厲鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。步態(tài)鵝鴨對(duì)比步調(diào)從容大模大樣鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。步態(tài)鵝鴨對(duì)比？通過(guò)對(duì)比突出白鵝的高傲、傲慢。叫聲它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。叫聲它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。1.用在稱呼后3.用在需要解釋的語(yǔ)句后面，表示引出解釋或說(shuō)明2.用在“想”“是”“例如”等后面表示提示√體會(huì)冒號(hào)的用法并仿寫（2）什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。（1）它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。（3）后來(lái)我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

特點(diǎn)小練筆活潑的小狗細(xì)心的小亮熱心腸的老奶奶四三班的小亮可真細(xì)心：我家樓下住著一位熱心腸的老奶奶：姑姑送給我一只非常活潑的小狗：抓住特點(diǎn)從多個(gè)不同的角度寫作業(yè)：1.完善小練筆2.朗讀課文，書(shū)寫生字《白鵝》教學(xué)闡釋《白鵝》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇描寫動(dòng)物的文章，是本單元最后一篇課文，這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細(xì)致刻畫了這一特點(diǎn)。教材的地位作用學(xué)生在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩篇寫動(dòng)物的文章，分別是老舍的《貓》和《母雞》，所以已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的文章的方法，但孩子們對(duì)體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的以及如何把動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的能力還有所欠缺。學(xué)生

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字，會(huì)寫“即將姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能理清課文內(nèi)容，初步了解白鵝的特點(diǎn)。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)我采用的教學(xué)方法是直觀教學(xué)法、品讀賞析法、合作學(xué)習(xí)法。說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)手段

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程由新課導(dǎo)入、初讀課文解決生字詞、再讀課文初知白鵝形象、三讀課文找準(zhǔn)三個(gè)方面四部分部分組成。教學(xué)流程（課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）（一）新課導(dǎo)入

因?yàn)椤栋座Z》是本單元的第三篇課文，所以上課時(shí)我運(yùn)用回顧前兩篇課文描寫的對(duì)象“貓”和“母雞”進(jìn)入新課。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，出示豐子愷“鵝”的畫作，在學(xué)生觀看圖片的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新課。（二）初讀課文，解決生字詞

這一環(huán)節(jié)采用自由朗讀、同桌對(duì)讀、指名讀、師范讀、學(xué)生練讀、學(xué)生展示讀的朗讀方式，借助多種形式的讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

本節(jié)課難讀的詞語(yǔ)多，作為課前檢測(cè)把難讀的詞語(yǔ)逐一解決。利用“字不離詞、詞不離句”的方法把難讀的句子也解決了，為后面課文的朗讀和理解打下了基礎(chǔ)。（三）再讀課文，初知白鵝形象

首先默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”來(lái)概括白鵝的特點(diǎn)，然后根據(jù)關(guān)鍵詞“高傲”回歸到文本，劃出相關(guān)詞句，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者筆下白鵝高傲的特點(diǎn)。（四）三讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)方面

講解第二自然段，首先根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)找出的關(guān)鍵詞“高傲”，引導(dǎo)學(xué)生作者還從“叫聲、步態(tài)和吃相”三個(gè)方面寫出白鵝的“高傲”。接著根據(jù)文本詳細(xì)講解三個(gè)方面的內(nèi)容。

15.白鵝

豐子愷

吃相

高傲

叫聲

：嚴(yán)肅鄭重

似厲聲喝斥