《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)反思《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)反思「篇一」這次入格課我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文――《動(dòng)物游戲之謎》。這堂課的教學(xué)整體來說很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內(nèi)心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過認(rèn)真的思考總結(jié)，覺得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。首先，縮小課堂教學(xué)目標(biāo)《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么？經(jīng)過認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)科普說明文語言的特點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個(gè)目標(biāo)明顯過于困難，要使教學(xué)順利有效的進(jìn)行，就必須要縮小教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過再三斟酌，我將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)小了，教學(xué)重點(diǎn)就突出了，教學(xué)實(shí)施也就更順利。其次，精心設(shè)置導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生興趣《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動(dòng)物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動(dòng)物游戲的圖片，用幻燈展示給學(xué)生。同學(xué)們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動(dòng)物游戲加入“語言”，更增加了動(dòng)物游戲的趣味性。在同學(xué)們的歡笑聲中，提出一個(gè)疑問：動(dòng)物為什么會(huì)有這些行為表現(xiàn)？從而導(dǎo)入新課。常言說：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶?dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。第三，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容的梯度為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎(chǔ)字詞的檢測到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的――培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過程進(jìn)展的很順利。第四，有效的轉(zhuǎn)化教學(xué)資源學(xué)生的思維是多樣的，對于一個(gè)問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。比如，在這次教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：科學(xué)家經(jīng)過不懈的努力仍未圓滿解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問題，這一事實(shí)對你有何啟示？對于這一問題，多數(shù)同學(xué)的結(jié)論是“事物的答案不是唯一的”。但一個(gè)同學(xué)站起來只說了五個(gè)字――要善于觀察。這一答案跟我的預(yù)想稍微有點(diǎn)偏離，但學(xué)生有表述觀點(diǎn)的欲望，我們就要給他以鼓勵(lì)，對于這種不善于表述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，尤為如此。對于這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進(jìn)一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無定論說明我們對事物的研究還有待于做進(jìn)一步的觀察？他非?？隙ǖ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就隨機(jī)說到：“很好，善于觀察是我們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們寫好作文的基礎(chǔ)?！边@樣一來，既鼓勵(lì)肯定了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)又對這種突現(xiàn)型教學(xué)資源做了遷移利用?！叭藷o完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。最明顯的不足就是教學(xué)內(nèi)容安排上有偏差。對于科普文說明文，語言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標(biāo)中已有體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生對語言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來拓展遷移，想以此訓(xùn)練學(xué)生表述自己觀點(diǎn)的能力，但由于拓展過寬，也使這堂語文課有點(diǎn)偏離文本，顯得不夠充實(shí)。這是本課教學(xué)存在的一個(gè)重大缺陷。作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問題?！秳?dòng)物游戲之謎》教學(xué)反思「篇二」講課之前做好了一份導(dǎo)學(xué)案，讓同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的效果還是不錯(cuò)的。字音字形都做得挺好。理清文章脈絡(luò)一題也非常認(rèn)真的完成了。接著簡單的分享了同學(xué)們對文章重點(diǎn)部分：四種假說的具體內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，通過分組討論完成表格的形式完成這一板塊的學(xué)習(xí)。并抽點(diǎn)學(xué)生述說對動(dòng)物游戲之謎的看法。這一節(jié)課的重點(diǎn)我放在了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育的角度，這應(yīng)該是作者寫作這篇文章的初衷。通過文章最后作者“動(dòng)物游戲之謎并沒有完全被揭開”這一句子，提醒同學(xué)們（1）被人類認(rèn)為智力低下的動(dòng)物，也有如此豐富的情感思維。（2）游戲歷來被當(dāng)作人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，而且動(dòng)物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)。（3）科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神；更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系。（4）作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動(dòng)物的關(guān)注，讓更多的人參與到動(dòng)物的研究中去，一起來尋找動(dòng)物世界的奧秘，來揭開這個(gè)謎?？傮w效果不錯(cuò)，知識(shí)目標(biāo)完成的很好。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成方面，學(xué)生參與的積極性還是有些不夠，有待進(jìn)一步完善?！秳?dòng)物游戲之謎》教學(xué)反思「篇三」這是我在教《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)一個(gè)精彩的案例，本案例始終圍繞移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用而進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生以移動(dòng)計(jì)算設(shè)備為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)信息傳播和交流的能力，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。利用移動(dòng)設(shè)備技術(shù)來擴(kuò)充課堂容量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體體現(xiàn)在：1、體現(xiàn)新課程背景下的語文教學(xué)特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙的運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)較好的擴(kuò)充課堂容量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。2、教學(xué)資源的整合強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合，要改變過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。3、教學(xué)過程要注重動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造能力，適時(shí)的調(diào)整課堂思路，以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。4、努力形成“對話――互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”的如何，所以課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)來，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。讓學(xué)生真正的成為課堂的主人?！秳?dòng)物游戲之謎》教學(xué)反思「篇四」今天用了一節(jié)課講授《動(dòng)物游戲之謎》一課，作為科普文單元的第一課，略有收獲及教訓(xùn)，特反思如下。首先，預(yù)習(xí)比較到位。在整體感知環(huán)節(jié)基本沒有遇到困難，早讀給了一節(jié)課時(shí)間預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的問題也可很簡單，劃分層次，概括內(nèi)容，理清思路。盡管在劃分層次這一步上，學(xué)生有很多不同的答案，比如將第三段劃歸第二層，或者第二層劃至第十段，或者最后一段單列一層，這些都是不太準(zhǔn)確的，但在經(jīng)過提問多名學(xué)生以及引導(dǎo)之后還是能得出正確結(jié)論的。事實(shí)上，這篇文章的思路很清晰，按照邏輯順序，提出問題（動(dòng)物存在游戲行為）――分析問題（動(dòng)物游戲的種類）――解決問題（動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲）劃分層次很簡單。這告訴我一點(diǎn)，帶有問題的預(yù)習(xí)是比較有效果的。其次，關(guān)于把科普文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)這一點(diǎn)當(dāng)成重點(diǎn)來講是正確的。學(xué)生的敏感度很高，當(dāng)我用了題目做例子提示之后，很多學(xué)生都找到了不少關(guān)于準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是，讓學(xué)生從試題的內(nèi)容上思考，這篇課文和哪道題的材料很像，學(xué)生很容易想到小閱讀，然后想到小閱讀出題很多是和語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)的，并且以此為切入點(diǎn)尋找相關(guān)語句，效果良好。再次，整體感知的部分還是有所欠缺。學(xué)生在回答各種假說的根據(jù)的時(shí)候，很明顯存在因?yàn)槔斫獠坏轿欢霈F(xiàn)的表達(dá)不暢，表述不清，甚至理解錯(cuò)誤的情況。比如關(guān)于“學(xué)習(xí)說”的理解，原文的表述是“如果給黑猩猩一根棍子，它們就會(huì)用棍子做出各種游戲行為：會(huì)用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的；也會(huì)用棍子去取掛著的食物。經(jīng)歷過這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學(xué)會(huì)使用棍子”，也就是說，黑猩猩在拿到棍子后會(huì)進(jìn)行趕來趕去的游戲，會(huì)進(jìn)行用棍子取掛著的食物的游戲，注意，不管使用棍子趕來趕去還是用棍子取掛著的食物都是游戲行為而不是學(xué)習(xí)之后的行為，而進(jìn)行了這種游戲之后，黑猩猩在以后的生活中“容易學(xué)會(huì)使用棍子”，學(xué)生將之理解成黑猩猩看見人們用棍子趕鴨子學(xué)會(huì)趕來趕去，看見人們用棍子取食物學(xué)會(huì)用棍子取食物。針對這種情況，我采取的辦法是給時(shí)間讓學(xué)生再細(xì)讀，取得了一定的效果。最后，學(xué)生找到的關(guān)于語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤街档梅此?。首先，是關(guān)于題目的，題目是“動(dòng)物游戲之謎“，我認(rèn)為加上之謎之后，更準(zhǔn)確了，因?yàn)殛P(guān)于動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲，科學(xué)家們各執(zhí)一詞，眾口紛紜，并沒有得出一個(gè)讓所有人都信服的結(jié)論，因此作者加了”之謎“一詞，而學(xué)生主要從內(nèi)容的角度考慮，他們認(rèn)為，“動(dòng)物游戲”和“動(dòng)物游戲之謎”的區(qū)別在于，后者重點(diǎn)在“之謎”，而文章本身也是為了探索“之謎”的；另外，加上“之謎”后，顯得