三年級語文上冊第五單元單元梳理及習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)課例類型：單元梳理及習(xí)作指導(dǎo)授課篇目：三上第五單元文稿類型：教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程一、單元梳理，明確方法導(dǎo)入語：我們本單元的課文，都展現(xiàn)了作者的細(xì)致觀察能力，作者也用文字把他留心觀察到的新發(fā)現(xiàn)告訴了我們。接下來，我們也來交流觀察，實踐觀察。1.回顧課文，方法梳理（1）《搭船的鳥》中的新發(fā)現(xiàn)與觀察方法過渡語：一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認(rèn)識到了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥。請同學(xué)們讀讀課文，說一說作者有哪些新發(fā)現(xiàn)呢？（預(yù)設(shè)：“作者發(fā)現(xiàn)了翠鳥的樣子和捕魚的過程?！保┻@個捕魚的過程，我們可以把它稱作“活動”。課件出示：這么多的新發(fā)現(xiàn)，都源于作者的留心觀察，在觀察外形的時候，作者觀察的非常仔細(xì)，觀察活動的時候更是關(guān)注到了翠鳥的每一個動作，然后用文字把他觀察到的細(xì)節(jié)告訴了我們。（板書：細(xì)節(jié)）從這些新發(fā)現(xiàn)里，我們知道了作者運用到哪些觀察方法呢？課件出示：在觀察翠鳥的外形時，作者看到了它的顏色和形狀；觀察翠鳥的活動時，作者抓準(zhǔn)它的動作仔細(xì)看。這些都是作者看到的。（板書：看）作者在翠鳥站在船頭的時候，觀察到了它的顏色、形狀，這個時候翠鳥是靜靜的站在那兒的，這一部分我們叫做靜態(tài)；翠鳥沖進(jìn)水里捕魚的時候，作者觀察到了它的活動，這個叫做動態(tài)。（出示兩張圖片）（板書：靜態(tài)、動態(tài)）同學(xué)們想一想，針對于翠鳥，我們可以從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面進(jìn)行觀察，那其他觀察對象呢？例如：植物和人。（植物和人也可以從動態(tài)、靜態(tài)兩個方面觀察）小結(jié)語：同學(xué)們，原來在觀察的時候可以從不同方面觀察事物，并且要留意細(xì)節(jié)。留心觀察會給我們帶來很多的新發(fā)現(xiàn)。（2）《金色的草地》中的新發(fā)現(xiàn)與觀察方法過渡語：翠鳥是一種非常美麗的動物，因為留心觀察，作者就有了很多的新發(fā)現(xiàn)。而窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。請同學(xué)們回顧一下課文，說一說這個奇妙的變化是什么？（預(yù)設(shè)：草地在早上、中午、晚上的顏色都不一樣；作者還發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花像小手一樣會張開、合上）課件出示：與《搭船的鳥》一樣，作者觀察到了外形和活動這些細(xì)節(jié)，也就是靜態(tài)和動態(tài)兩個方面。除了這些，作者還有什么新發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：草地的顏色會變化）（板書：變化）草地變化的原因也是作者的新發(fā)現(xiàn)呀！這種新發(fā)現(xiàn)不是用眼睛就能看到的，是在觀察中“想”到的。這就是本文作者的了不起之處。（板書：原因）文中的小作者知道草地的顏色是變化的，他還知道草地為什么會這樣變，這樣的奧秘你知道嗎？那么請你想一想，小作者為什么知道這很多人不知道的秘密呢？（留心觀察、多次觀察、前后對比、帶著疑問觀察、觀察之后還有思考等。）課件出示：小結(jié)語：作者留心眼前的草地，發(fā)現(xiàn)了草地會變化。通過帶著思考，進(jìn)一步觀察，還發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，對蒲公英花有了更多更深的了解?？磥?，帶著思考觀察，可以讓我們深入了解事物。2.對比課文，探索規(guī)律通過剛才的梳理，我們發(fā)現(xiàn)了兩篇課文的作者在觀察的時候有很多的相同點。課件出示：除此之外，還有一個共同點，是什么呢？（預(yù)設(shè)：作者觀察的時候都帶著思考）（板書：思考，疑問）課件出示：小結(jié)語：帶著思考，有目的地觀察，才可以有更多的新發(fā)現(xiàn)。除了這些相同點之外，兩篇課文還有哪些不同點呢？（通過學(xué)生回答梳理）課件出示：第二課與第一課的不同還有一點——就是多次觀察會發(fā)現(xiàn)事物的“變化”，伴隨著在觀察中展開思考，還能發(fā)現(xiàn)事物“變化的原因”。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，你們有什么體會嗎？總結(jié)語：通過這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了：留心周圍的事物細(xì)節(jié)，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)；帶著思考、帶著目的的細(xì)致觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。二、初試身手，遷移運用過渡語：我們學(xué)到了這么多的觀察方法，很多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試，想用這些觀察方法觀察一下我們周圍的事物嗎？（一）初次觀察，方法體驗1.分發(fā)橘子，各小組觀察，并把觀察到的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵詞記錄在學(xué)習(xí)單上。比一比，看看誰的發(fā)現(xiàn)更多。2.選取一些新發(fā)現(xiàn)，全班交流分享。師生共同梳理所用全班學(xué)生用到的觀察方法?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)可以讓孩子在交流當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)越仔細(xì)地觀察發(fā)現(xiàn)越多。在這次觀察中，孩子觀察到的基本都是顏色、形狀這些外形類的方面，觀察方法只是“看”?！浚ǘΡ壤模椒ㄍ卣惯^渡語：我們在觀察橘子這種水果的時候，觀察了它的外形和顏色，接下來請同學(xué)們讀一讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章，看看同樣是觀察水果，作者觀察了哪些方面呢？1.默讀例文，學(xué)習(xí)觀察請同學(xué)們自由讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，并完成學(xué)習(xí)單上的表格，看看作者都觀察到了楊梅的哪些方面。讀得快的同學(xué)，可以寫一寫，作者用了什么樣的觀察方法。2.對比例文，發(fā)現(xiàn)不足同學(xué)們讀完了這篇文章，對比我們觀察的結(jié)果，作者的觀察和我們有什么不同？（預(yù)設(shè)：作者嘗了楊梅的味道）（板書：多方面）通過閱讀《我家的楊梅》，我們知道了觀察不僅僅是看，還可以通過觸摸、品嘗等方式觀察，從顏色、味道、形狀等多個方面，不同的感受形式觀察事物。同時作者還在品嘗楊梅的味道的時候，通過自己的思考發(fā)現(xiàn)楊梅也