近年來，我校不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，形成學(xué)校的特色課程，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)前，我校教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成了新氣象。一、開發(fā)校本課程，發(fā)揮特色課程的育人實(shí)效我校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，立足學(xué)生的興趣和需要，以地域、社區(qū)與學(xué)校資源為依托，因校制宜“一校一策”，開發(fā)或選用校本特色課程，并在實(shí)施、優(yōu)化、創(chuàng)新的過程中，不斷融入學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)行為，發(fā)揮了特色課程的育人實(shí)效。一是立足“學(xué)生需求”。我校充分發(fā)掘客家優(yōu)秀文化、民間人文資源和信息化智慧校園條件，開設(shè)了“客家禮儀文化”“廣東漢樂漢劇”“快樂足球”“機(jī)器人編程”等校本課程，成立了漢樂社、文學(xué)社、昆蟲社、舞蹈社、動漫社、機(jī)器人、航模社和虎嘯足球隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建廣闊的平臺。二是做到“人無我有”。廣東漢樂是大埔縣民間音樂，2006年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄?；⑸街袑W(xué)毅然承擔(dān)起廣東漢樂的保護(hù)和傳承，組建了漢樂團(tuán)，開設(shè)了漢樂曲目課程，有漢樂大合奏《將軍令》、漢樂大鑼鼓《錦上添花》、漢樂絲弦樂《卷珠簾》等二十個(gè)曲目。此外，為發(fā)揮大埔縣作為長壽鄉(xiāng)的地域優(yōu)勢，廣東陸加壹集團(tuán)在虎中校園一隅捐建了長壽菌群科教基地，給莘莘學(xué)子生物學(xué)菌群試驗(yàn)研究提供了科研平臺。這些特色課程以新穎的內(nèi)容、獨(dú)特的教法和別樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)吸引了學(xué)生的目光，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是力求“人有我優(yōu)”。我校實(shí)施“紅色思政+客家+N”育人理念，深入研究大埔黨史和紅色革命史，編寫了校本教材《紅土地上的記憶》一書，它由三十六篇紅色教材、大埔縣九十八處列入廣東革命遺址名錄的紅色革命史跡、大埔縣革命人物故事合集等組成。把“蘇區(qū)精神”作為校本思政課程的靈魂，不斷豐富思政課程的內(nèi)涵和目標(biāo)，開講“初心課堂”，積極涵養(yǎng)核心素養(yǎng)之魂，鑄魂育人，立德樹人。二、創(chuàng)新教與學(xué)方式，基礎(chǔ)教育形成了新氣象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)踐，不單是對教學(xué)內(nèi)容的變更和選擇，更關(guān)鍵的是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引入新型的教學(xué)方式新課標(biāo)理念落實(shí)，核心素養(yǎng)落地，應(yīng)是新時(shí)期課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。課堂教學(xué)的價(jià)值在于：文本知識是學(xué)生提升自身素養(yǎng)、提高綜合能力的載體；要改變知識灌輸和技能訓(xùn)練基本方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生成為活動的主體。為此，我校以“變”和“不變”推進(jìn)課堂教學(xué)改革。1.變：改變課堂，從“單一模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣Ｊ健?。近年來，我校學(xué)習(xí)借鑒的教學(xué)模式有成功教育、主題教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)式、雙主式、自學(xué)輔導(dǎo)法、嘗試教學(xué)式、六步教學(xué)法、情境教學(xué)模式、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)式、大單元教學(xué)型態(tài)等。這些模式以“學(xué)導(dǎo)練”為重心，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式，重視發(fā)揮小組合作與展示的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)堂訓(xùn)練或檢測反饋，注意控制作業(yè)量等。在開展大單元教學(xué)實(shí)踐中，我校制作了“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)模版”，內(nèi)含“單元主題、單元內(nèi)容、單元學(xué)情、單元目標(biāo)、達(dá)成評價(jià)、單元實(shí)施、課時(shí)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)教研組備課的整體性，即整體設(shè)計(jì)、整體實(shí)施和整體評價(jià)。鼓勵教師靈活運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)模式，學(xué)科形成特色，教師形成風(fēng)格。教學(xué)模式逐漸由單一型向多樣化發(fā)展，由歸納型向演繹型發(fā)展，由以“教”為主向重“學(xué)”為主發(fā)展，由手段陳舊向日益現(xiàn)代化的教學(xué)模式發(fā)展。2.不變：遵循教學(xué)“思想和原則”。模式不是萬能的，但思想原則卻是萬能的；“變”的是教學(xué)模式，“不變”的是“思想和原則”。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。我校倡行的教學(xué)原則主要有：理論聯(lián)系實(shí)際的原則、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、因材施教原則、量力性原則等。這些“思想和原則”，有的源于古而通于今，如因材施教、有教無類、溫故知新、舉一反三等，可以反溯至古代孔子的教育思想，至今仍然毫無違和感，為我校組織教與學(xué)活動提供了根本遵循。譬如，積極倡行因材施教的原則，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)分層對點(diǎn)學(xué)科知識訓(xùn)練。這包括為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展深層次的互動和個(gè)性化學(xué)習(xí)1.建構(gòu)生本課堂，開展探究、合作性的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前，我校以“思想和原則”為先導(dǎo)，著力建構(gòu)體現(xiàn)生本性和教育性的教學(xué)過程，通過真實(shí)問題和任務(wù)的驅(qū)動，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識，發(fā)展解決問題、合作交流和批判性思維等核心技能。一是建構(gòu)生本課堂，保障課堂“多聲”對話的學(xué)習(xí)空間。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的過程中展開學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用諸如問題學(xué)習(xí)式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)式、自主學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)式、調(diào)查學(xué)習(xí)式等學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷并與學(xué)科知識建立聯(lián)系，主動思考、積極提問、自主探究，通過經(jīng)驗(yàn)獲得重構(gòu)知識、養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)和能力。二是以“素養(yǎng)為本”，以任務(wù)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)或是課后活動中，鼓勵學(xué)生利用電子閱覽室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂、校園播客等豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，觀看在線課程講座、查找學(xué)習(xí)資料、動手操作實(shí)驗(yàn)、開展整本書閱讀等，自主學(xué)習(xí)新知識，合作探究新問題。再者，在學(xué)習(xí)本章或本單元內(nèi)容后，讓學(xué)生聯(lián)系生活，勤于實(shí)踐，根據(jù)話題做相應(yīng)的報(bào)告，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間和空間，從而提升創(chuàng)新能力。2.開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生人文科學(xué)精神。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，親身參與實(shí)踐活動（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、評估等）獲取知識、得出結(jié)論、形成產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。近年來，我校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。首先是課題的選擇與指導(dǎo)，由年級組和班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容，課題有“中學(xué)生名著閱讀情況的調(diào)查”“客家民俗活動調(diào)查”“客家家訓(xùn)民俗諺語分類集錄”“鏡頭里的鄉(xiāng)村振興”“生活中的趣味化學(xué)”“大埔蜜柚種植考察報(bào)告”等。其次是由指導(dǎo)教師精心策劃、掌握活動進(jìn)展情況。學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位開展研究，學(xué)校在春、秋季學(xué)期各安排一次活動。最后是各小組將搜集獲取的資料歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，參加展示。探究性學(xué)習(xí)這門課程的推進(jìn)，打造了“讓好奇的種子百花齊放”的教育生態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生人文科學(xué)精神，鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。在這一過程中，教師既是知識的傳授者，更是指導(dǎo)者、合作者和輔助者。（三）通過教育評價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評價(jià)教育質(zhì)量的依據(jù)，我校建立了基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系。一是依照《虎山中學(xué)學(xué)科課程校本化細(xì)則》，明確不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)達(dá)到的程度要求，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來；這一評價(jià)是動態(tài)的，既看重學(xué)生的發(fā)展，又重視優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，既關(guān)注全體，也注重個(gè)體差異。二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)質(zhì)量“五