愛(ài)麗絲漫游奇境記閱讀與理解技巧：初中閱讀教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材自英國(guó)作家劉易斯·卡羅爾的經(jīng)典兒童文學(xué)作品《愛(ài)麗絲漫游奇境記》。該作品以其豐富的想象力、獨(dú)特的敘事風(fēng)格和深刻寓意而廣受歡迎。通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生能夠了解19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，提高閱讀理解能力和批判性思維。二、教案教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生對(duì)《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的閱讀興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，包括理解作者意圖、人物性格、情節(jié)發(fā)展等。增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多角度分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解作品中的寓意和象征意義。分析主要人物的性格特點(diǎn)。掌握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。難點(diǎn)：理解19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣。分析作品中的隱喻和象征手法。對(duì)作品進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)閱讀引導(dǎo)、討論分析、角色扮演、總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)方法講授法、討論法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)、個(gè)人評(píng)價(jià)總結(jié)教學(xué)資源《愛(ài)麗絲漫游奇境記》原著、教學(xué)課件、相關(guān)背景資料教學(xué)準(zhǔn)備教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備討論問(wèn)題、布置角色扮演場(chǎng)景四、教案教學(xué)方法為了有效地進(jìn)行《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的閱讀教學(xué)，具體的教學(xué)方法：講授法：通過(guò)教師的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的歷史背景、文學(xué)特色和主要情節(jié)。討論法：組織學(xué)生圍繞作品中的主題和人物進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演和模擬情景，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)作品中的情節(jié)和人物心理。合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置具體的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高閱讀效率。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師簡(jiǎn)述《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的作者劉易斯·卡羅爾及作品背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道什么是象征主義嗎？它在我們今天的閱讀中有什么作用？”閱讀指導(dǎo)教師講解：詳細(xì)介紹作品中的主要人物、情節(jié)發(fā)展和象征手法。提問(wèn)與回答：教師提出問(wèn)題，如“愛(ài)麗絲的性格有哪些特點(diǎn)？”，并引導(dǎo)學(xué)生思考。小組討論分組：將學(xué)生分成小組，每組討論一個(gè)特定的主題。討論主題：例如人物分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)、象征意義等。匯報(bào)展示：每個(gè)小組選派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。角色扮演角色分配：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。場(chǎng)景設(shè)置：根據(jù)作品中的場(chǎng)景設(shè)置相應(yīng)的角色扮演場(chǎng)景。角色互動(dòng)：學(xué)生在角色扮演中展示對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。教師總結(jié)：回顧整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作品的象征意義和文學(xué)價(jià)值。學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在閱讀過(guò)程中的收獲和不足。六、教案教材分析《愛(ài)麗絲漫游奇境記》是一部具有高度象征意義的文學(xué)作品。對(duì)教材的分析：歷史背景：作品創(chuàng)作于19世紀(jì)，反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念。文學(xué)特色：卡羅爾運(yùn)用豐富的想象力，將奇幻元素融入小說(shuō)，創(chuàng)造了一個(gè)充滿趣味和想象力的世界。人物形象：作品中的愛(ài)麗絲天真無(wú)邪，勇于摸索，展現(xiàn)了兒童的純真和好奇心。象征意義：作品中的奇境、白兔、鏡子等元素都蘊(yùn)含著深刻的象征意義，反映了人類(lèi)對(duì)未知世界的摸索和對(duì)自我認(rèn)識(shí)的追求。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維，并引導(dǎo)他們從中汲取人生智慧和啟示。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的理解，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)：角色分析報(bào)告：操作步驟：學(xué)生選擇小說(shuō)中的一個(gè)角色，如愛(ài)麗絲、白皇后等。詳細(xì)分析角色的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和心理變化。用至少500字撰寫(xiě)報(bào)告，并附上至少5個(gè)支持分析的句子或段落。具體話術(shù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)選擇一個(gè)你們感興趣的角色，深入研究他的性格和行為?！眲?chuàng)意故事續(xù)寫(xiě)：操作步驟：學(xué)生基于小說(shuō)中的一個(gè)情節(jié)或場(chǎng)景，創(chuàng)作一個(gè)續(xù)寫(xiě)故事。故事應(yīng)保持原有的風(fēng)格，并至少包含三個(gè)新的角色。故事長(zhǎng)度至少1000字。具體話術(shù)：“想象一下，如果愛(ài)麗絲在奇境中遇到了新的朋友，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)大家發(fā)揮創(chuàng)意，寫(xiě)一個(gè)續(xù)寫(xiě)。”視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作：操作步驟：學(xué)生根據(jù)小說(shuō)中的一個(gè)場(chǎng)景或角色，創(chuàng)作一幅圖畫(huà)或設(shè)計(jì)一張海報(bào)。作品應(yīng)體現(xiàn)故事的情感和主題。提交作品的同時(shí)附上一段簡(jiǎn)短的說(shuō)明，解釋創(chuàng)作靈感。具體話術(shù)：“每個(gè)人心中都有一幅《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的畫(huà)面，請(qǐng)用你們的畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)。”八、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)以下方式總結(jié)課程，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：回顧與總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧課程的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的成長(zhǎng)。“這節(jié)課我們一起走進(jìn)了《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的世界，大家不僅提高了閱讀理解能力，還發(fā)揮了自己的想象力?！惫膭?lì)與反饋：教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課上的表現(xiàn)給予積極的反饋?！拔野l(fā)覺(jué)很多同學(xué)都提出了非常有見(jiàn)解的問(wèn)題，大家都很棒。”展望未來(lái)：教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀，并期待他們的新發(fā)覺(jué)?！跋Ｍ銈?cè)谖磥?lái)的閱讀旅程中，能夠發(fā)覺(jué)更多有趣的故事和深刻的道理。