走進(jìn)經(jīng)典童話：英語故事閱讀教學(xué)教案一、教案取材出處教案取材于英國(guó)作家查爾斯·佩羅（CharlesPerrault）的經(jīng)典童話故事《小紅帽》（TheLittleRedRidingHood）。該故事以其豐富的想象力、寓意深刻的道德教育意義和生動(dòng)的語言特點(diǎn)，被廣泛認(rèn)為是兒童文學(xué)的經(jīng)典之作。二、教案教學(xué)目標(biāo)提高閱讀理解能力：通過閱讀《小紅帽》的故事，學(xué)生能夠理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)如何從文本中提取關(guān)鍵信息。增強(qiáng)詞匯積累：識(shí)別并學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的生詞和短語，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道德教訓(xùn)，提高其批判性思維能力。提高口語表達(dá)能力：通過小組討論和角色扮演，學(xué)生能夠練習(xí)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)閱讀理解識(shí)別故事中的關(guān)鍵情節(jié)，理解角色的動(dòng)機(jī)和行為，分析故事中的象征意義。詞匯學(xué)習(xí)識(shí)別并學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的生詞和短語，如“wolf”、“grandmother”、“trip”等。道德教育討論故事中的道德教訓(xùn)，如聽從父母的話、不要與陌生人交談等?？谡Z表達(dá)通過小組討論和角色扮演，流暢地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。項(xiàng)目難點(diǎn)閱讀理解理解故事中的隱喻和象征，這對(duì)于非英語母語學(xué)生可能較為困難。詞匯學(xué)習(xí)學(xué)生可能對(duì)某些專業(yè)詞匯或復(fù)雜短語感到困惑，需要教師提供足夠的解釋和示例。道德教育如何將故事中的道德教訓(xùn)與學(xué)生自身的價(jià)值觀相結(jié)合，是一個(gè)需要深入探討的問題?？谡Z表達(dá)學(xué)生可能在用英語表達(dá)復(fù)雜情感或觀點(diǎn)時(shí)遇到困難，需要教師提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教案教學(xué)方法在本次英語故事閱讀教學(xué)中，將采用以下教學(xué)方法：故事敘述法：教師通過生動(dòng)形象的語言和肢體動(dòng)作講述故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。討論法：引導(dǎo)學(xué)生就故事情節(jié)、角色特點(diǎn)、道德教育等問題進(jìn)行小組討論。角色扮演法：學(xué)生分組扮演故事中的角色，通過互動(dòng)提高口語表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，如繪制故事場(chǎng)景圖、制作故事人物卡片等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深入理解故事。多媒體輔助法：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力和感染力。教案教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入教師用故事敘述法引出《小紅帽》的故事，講述小紅帽的外貌、性格和家庭背景。詢問學(xué)生：“WhatdoyouthinkofLittleRedRidingHood’sappearance?Whatkindofpersonalitydoesshehave?”第二階段：閱讀故事學(xué)生分小組閱讀故事，教師指導(dǎo)學(xué)生注意故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系。小組討論：教師提問：“WhydoyouthinkLittleRedRidingHooddecidedtogoforawalk?Canyouidentifytheturningpointsinthestory?”第三階段：角色扮演學(xué)生分組扮演故事中的角色，如小紅帽、狼、外婆等。教師監(jiān)督并引導(dǎo)角色扮演活動(dòng)，保證學(xué)生能夠流利地用英語進(jìn)行對(duì)話。第四階段：討論與分析學(xué)生分享角色扮演的經(jīng)驗(yàn)，討論故事中的道德教訓(xùn)。教師提問：“Whatlessoncanwelearnfromthestory?Howcanweapplythislessontoourdailylife?”第五階段：任務(wù)完成學(xué)生完成以下任務(wù)：繪制故事場(chǎng)景圖、制作故事人物卡片、撰寫故事摘要。教師評(píng)估學(xué)生的任務(wù)完成情況，并給予反饋。第六階段：總結(jié)與拓展教師總結(jié)本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的道德教育意義。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多英語童話故事，拓寬視野。教案教材分析《小紅帽》作為一本經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，具有以下特點(diǎn)：特點(diǎn)說明富有想象力故事情節(jié)曲折離奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心。道德教育意義通過故事傳遞了聽從父母的話、不要與陌生人交談等道德教育意義。生動(dòng)語言故事中使用豐富的詞匯和短語，有助于學(xué)生擴(kuò)展詞匯量。象征意義故事中的狼、森林等元素具有象征意義，有助于學(xué)生理解故事背后的深層含義。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)為了鞏固學(xué)生對(duì)《小紅帽》故事的理解，并提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)一：故事續(xù)寫操作步驟：學(xué)生閱讀《小紅帽》的故事，并思考故事可以如何繼續(xù)發(fā)展。教師發(fā)放續(xù)寫作業(yè)紙，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成故事續(xù)寫。學(xué)生將續(xù)寫的故事交給教師，進(jìn)行批改和反饋。作業(yè)二：角色扮演劇本創(chuàng)作操作步驟：學(xué)生選擇《小紅帽》中的角色，并與其他同學(xué)組成小組。小組共同創(chuàng)作角色扮演的劇本，包括對(duì)話和動(dòng)作指示。學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，教師和其他學(xué)生觀看并給予評(píng)價(jià)。作業(yè)三：故事插圖創(chuàng)作操作步驟：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《小紅帽》故事的理解，選擇一個(gè)場(chǎng)景或情節(jié)進(jìn)行插圖創(chuàng)作。學(xué)生可以使用彩色鉛筆、水彩或其他繪畫工具完成作品。學(xué)生展示自己的插圖，并簡(jiǎn)要解釋創(chuàng)作靈感。八、教案結(jié)語在本節(jié)課的結(jié)語部分，教師將與學(xué)生進(jìn)行以下互動(dòng)環(huán)節(jié)：操作步驟：教師提問：“Whatdidyouenjoymostabouttoday’sstory?”學(xué)生輪流回答，教師注意傾聽并給予積極的反饋。學(xué)生回答教師回應(yīng)IlikedthewayLittleRedRidingHoodwasbrave.That’sgreat!Braveryisaveryimportantqualitytohave.Theillustrationsinthebookwerebeautiful.I’mgladyounoticedtheart.Ithelpsusvisualizethestory.Ilearnednottotalktostrangers.It’savaluablelesson.Alwaysstaysafeandlistentoyourparents.教師總結(jié)：“Today,wehaveexploredtheclassicfairytale‘TheLittleRedRidingHood’.Ihopeyouhavegainedadeeperunderstandingofthestoryanditsmorallessons.Remember,everystoryhasamessage,and