摘 要：“四因說”視域下的“集體”學(xué)習(xí)語文教學(xué)課堂是融合“目的因”、“動(dòng)力因”、“質(zhì)料因”、“形式因”四個(gè)要素的課堂。教師依據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成不同的興趣學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課內(nèi)外活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)各要素以及亞層次要素協(xié)調(diào)、融洽、相輔相成、共生共長而生成的課堂。這樣的課堂是激發(fā)師生成長內(nèi)驅(qū)為前提以小組合作及其和諧寬松的課堂氛圍為載體以師生雙向互動(dòng)為形式全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，帶動(dòng)資源共享，共同進(jìn)步，形成分享學(xué)習(xí)，快樂加倍的效果。關(guān)鍵詞：“四因說”高效課 小組合 主 互“四因說”視域下的“集體”學(xué)習(xí)語文教學(xué)課堂的“目的”即學(xué)科教育目標(biāo)或課程流程設(shè)計(jì)、空間和時(shí)間規(guī)劃、課堂節(jié)奏的選擇等。只有當(dāng)以上四個(gè)要素具有內(nèi)在的一致才是實(shí)現(xiàn)各要素以及亞層次要素協(xié)調(diào)、融洽、相輔相成、共生共長而生成的課堂，是激發(fā)師生成長內(nèi)驅(qū)為前提，以小組合作及其和諧寬松的課堂氛圍為載體，以師生雙向互動(dòng)為形式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自由健康發(fā)展，全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而且還會(huì)帶動(dòng)教師的專業(yè)化成長。它不僅僅是課堂生成的理想狀態(tài)，也是科學(xué)、有效的課堂重建所追求的目標(biāo)。⑵一般來講，大多數(shù)初中學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，對于語文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)難度較大，自學(xué)效果不佳。在素質(zhì)教育改革中，語文教學(xué)改變了傳統(tǒng)機(jī)械性地灌輸知識給學(xué)生的教學(xué)模式，而是結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)建設(shè)特色挖掘?qū)W生的潛力，對教學(xué)有著重要的意義。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，能帶動(dòng)班級氛圍，更指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與人合作的品質(zhì)。而且對于語文來說，有特殊的教學(xué)意義，能夠?qū)嵺`討論教材中的內(nèi)容，增加口語交際的機(jī)會(huì)；同時(shí)能夠融合各自對課文的感悟，展開學(xué)生的語文思維。初中語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的語文常識，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)、創(chuàng)作文學(xué)的品質(zhì)和在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡玩手機(jī)和電腦，因?yàn)闆]有加以引導(dǎo)，他們只能在游影響學(xué)習(xí)和身心健康。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師可以鼓勵(lì)這些學(xué)生成立教師助手組，組織他們做教學(xué)課件，并在課堂上開展比賽，發(fā)揮了他們的專長，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識?？梢猿闪⑽乃嚤硌萁M，針對一些精彩的材料片段，讓學(xué)生分角色扮演，并以話劇的形成表現(xiàn)出來。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生自主采訪、寫稿、審稿，增加學(xué)生的創(chuàng)造能力；還可以成立書畫研習(xí)組，注重硬筆書寫、書法欣賞、古詩文配圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的水平不一，但是他們有共同的愛好，在活動(dòng)時(shí)，可以互助互補(bǔ)，協(xié)同完成課堂內(nèi)的作業(yè)，使自己在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中不斷成長，使自己的興趣特長得以充分發(fā)揮，內(nèi)心充滿成就感。教學(xué)中，教師不僅是教授語文知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對知識的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。用。容易依賴?yán)蠋?，讓老師給“掰碎嚼爛，而在小組合作中，也容易出現(xiàn)依賴其他同綜上，初中語文學(xué)習(xí)小組合作形式帶來了更具有創(chuàng)造性和開放性的思維方式，給了蘊(yùn)含了大大的能量，形成了每一個(gè)班級或?qū)W校的教學(xué)特