律動(dòng)教學(xué)反思律動(dòng)教學(xué)反思「篇一」《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。讓每一位幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。提高自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒園大班孩子，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)包餃子的過(guò)程有了一定的了解。選擇孩子熟悉的生活內(nèi)容，使孩子對(duì)此活動(dòng)更易于感興趣。因?yàn)榕d趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橐魳?lè)韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)教學(xué)方法單一：使用示范教學(xué)，只注重幼兒機(jī)械的模仿，而忽視了教學(xué)過(guò)程中幼兒情感教育和感受力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。如何在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)美好生活內(nèi)容的感受力，激發(fā)他們表現(xiàn)美的愿望并幫助提高他們的技能，我在這次活動(dòng)中做了以下嘗試：1．生活經(jīng)驗(yàn)的重溫(1)在一日生活中營(yíng)造過(guò)年氛圍。我利用晨間接待、進(jìn)餐、午睡前、起床后以及自由活動(dòng)時(shí)間為幼兒播放喜慶樂(lè)曲，如：《好日子》、《大拜年》等，讓過(guò)年喜慶的音樂(lè)時(shí)時(shí)縈繞在孩子身邊。(2)活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看幼兒用書(shū)《包餃子》內(nèi)容，為此活動(dòng)做好充分的鋪墊。2．不用圖譜傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)中，老師通常用標(biāo)記把相應(yīng)節(jié)奏的動(dòng)作圖譜畫(huà)好，讓幼兒跟著老師反復(fù)地練習(xí)。本次活動(dòng)中我使用孩子自由創(chuàng)編，共選定動(dòng)作，運(yùn)用游戲活動(dòng)突破難點(diǎn)。動(dòng)作來(lái)自孩子本身創(chuàng)編，更具有趣味性，讓幼兒在玩不知不覺(jué)中掌握韻律動(dòng)作。3．調(diào)動(dòng)幼兒各種感官感受節(jié)奏啟發(fā)幼兒用雙手在身體各部位搟面皮，如：在肚子上、腿上、胸上等來(lái)幫助幼兒感受韻律動(dòng)作及樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)，并愿意參加韻律活動(dòng)。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，人的感情在許多時(shí)候往往是即興的，無(wú)論用什么方法，在這次活動(dòng)中最主要的是為了幼兒快樂(lè)的學(xué)會(huì)、學(xué)好此律動(dòng)，并且能愉快的做身體造型及動(dòng)作，從而自信地表達(dá)自己的情感和內(nèi)心的體驗(yàn)。此次活動(dòng)中幼兒情緒高漲，興趣極濃，個(gè)個(gè)躍躍欲試。雖然，有些幼兒的動(dòng)作做得并不到位，舞姿也并不優(yōu)美，但我覺(jué)得讓幼兒大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自信開(kāi)朗的性格更為重要。律動(dòng)教學(xué)反思「篇二」這是新學(xué)期以來(lái)我第一次在各位教師和領(lǐng)導(dǎo)面前展示自己的課，心里有些許的期待，還有一絲絲的緊張?；顒?dòng)前我做了比較多的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了圖譜、錄制了音樂(lè)，在磨課過(guò)程中，雖然大家都很忙碌，但是師傅和大班年級(jí)組的各位老師還是抽出時(shí)間，很用心的指導(dǎo)我，連吃飯的時(shí)候師傅都還在教導(dǎo)我哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何處理會(huì)更好?；顒?dòng)一開(kāi)始，我比較成功的把幼兒的注意力都吸引到圖片上來(lái)，引導(dǎo)孩子們對(duì)鐵匠有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。欣賞音樂(lè)時(shí)，我通過(guò)一些問(wèn)題讓孩子們有目的去欣賞，引導(dǎo)幼兒知道ABA的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)音樂(lè)聯(lián)想鐵匠是如何打鐵的。在分段欣賞與創(chuàng)編中，教師充分的利用圖譜，引導(dǎo)孩子們根據(jù)圖譜中的手、火、錘子的大小和數(shù)量來(lái)分辨動(dòng)作的輕重和節(jié)奏的快慢，在圖譜和教師的講解示范的基礎(chǔ)上，孩子們基本上能夠按音樂(lè)的樂(lè)段律動(dòng)，協(xié)調(diào)地合作表演。在音樂(lè)結(jié)束后，我還請(qǐng)小鐵匠們欣賞一下自己的作品，感受成功的喜悅。最后在請(qǐng)孩子們完整表演時(shí)，我引導(dǎo)孩子們?nèi)パ?qǐng)一位老師一起來(lái)表演，孩子們都很開(kāi)心與老師一起表演?；顒?dòng)中，我的情緒相當(dāng)高昂，也帶動(dòng)了孩子們的情緒，與孩子們相互感染，使活動(dòng)有很好氣氛。當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在了許多不足：我拋出的一些問(wèn)題，到最后并沒(méi)有解決，如我在欣賞音樂(lè)前提問(wèn)孩子們：“聽(tīng)聽(tīng)看，這首樂(lè)曲可以分幾段”，但是最后我只是強(qiáng)調(diào)孩子們這段樂(lè)曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。還有，活動(dòng)中我的聲音比較高，其實(shí)有的地方可以用肢體語(yǔ)言來(lái)代替。另外，我在提問(wèn)時(shí)禮儀表現(xiàn)還不夠，有時(shí)一不注意就會(huì)用手去指孩子。雖然存在的問(wèn)題很多，但是對(duì)于作為工作才半年多的我來(lái)說(shuō)，能夠敢于嘗試有難度的課，也是對(duì)自我的一種嘗試和挑戰(zhàn)，在磨課的過(guò)程中更是我學(xué)習(xí)、前進(jìn)的過(guò)程，更是謝謝師傅對(duì)我的鼓勵(lì)。律動(dòng)教學(xué)反思「篇三」現(xiàn)場(chǎng)描述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：小小班的幼兒剛剛離開(kāi)家庭，進(jìn)入集體生活，集體組織觀念還是一片空白。組織這群剛斷奶的孩子進(jìn)行集體活動(dòng)更是難上加難的事情。因此前段時(shí)間的集體教學(xué)活動(dòng)的效果我總是覺(jué)得不是很理想，總感覺(jué)孩子們的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，而且?guī)熡组g互動(dòng)也不是很好，總是我在上面講，孩子在下面聽(tīng)的場(chǎng)面。原因分析，解決問(wèn)題：直到經(jīng)過(guò)了音樂(lè)活動(dòng)律動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》之后，我才初步嘗到了成功的喜悅?；顒?dòng)中我先出示生動(dòng)的圖片，這些圖片足以充分吸引孩子們的注意力；同時(shí)我又用夸張的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。然后再逐步引出歌詞，讓幼兒跟著哼唱，再配上些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，加上教師自身的感染力，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歌曲，良好的互動(dòng)因此而產(chǎn)生了！有了這次成功的嘗試，更我覺(jué)得在小小班的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)小小班孩子的年齡特點(diǎn)。理論支持：以直觀的教具，生動(dòng)形象甚至是夸張的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)吸引孩子的注意力，以自身的感染力來(lái)感染孩子們的情緒，這樣一定能使活動(dòng)更精彩，讓孩子得到更大的收獲！律動(dòng)教學(xué)反思「篇四」新課改給我們舞蹈課帶來(lái)了很多的快樂(lè)和生機(jī)，同時(shí)也給我們舞蹈老師帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，在一種新思想新理念的驅(qū)使下，我嘗試著用多媒體教學(xué)課件上了《幼兒律動(dòng)》這課。我自覺(jué)得這算不上一堂非常完美的課，但這節(jié)課的結(jié)尾卻給了我一個(gè)驚喜，同時(shí)也給了我一個(gè)思考：不要局限學(xué)生的思維，給他們充分的自由去表現(xiàn)自己，去創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。上課一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)“感受律動(dòng)動(dòng)作”的環(huán)節(jié)，同學(xué)們很感興趣，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己所知道的對(duì)律動(dòng)定義的描述。同學(xué)們已置身于歡快的音樂(lè)節(jié)奏中，加上在同學(xué)們學(xué)習(xí)律動(dòng)組合的時(shí)候，我一邊放著《轉(zhuǎn)動(dòng)手腕》和《擺頭伸腳》的歌曲，這使學(xué)生對(duì)律動(dòng)組合動(dòng)作有了一個(gè)初步的印象。這一過(guò)程都是學(xué)生自己感受，自己看，自己做，老師只是在前面引導(dǎo)著，可這一開(kāi)頭給后面的“律動(dòng)組合創(chuàng)編”起了一個(gè)很好的引導(dǎo)和領(lǐng)會(huì)作用。后面的內(nèi)容可說(shuō)是水到渠成。這節(jié)課，給了我很多的感受和啟發(fā)，當(dāng)然也有遺憾和不足之處，那就是：在學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)編那個(gè)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生限定了兩首非常簡(jiǎn)單的律動(dòng)組合，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，有礙于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。律動(dòng)教學(xué)反思「篇五」1、“從你會(huì)包水餃嗎”引出幼兒（橡皮泥）包水餃。這一環(huán)節(jié)中減少了孩子在集體行動(dòng)中的等待現(xiàn)象，并再次給予了每個(gè)孩子動(dòng)手、說(shuō)話、想象的機(jī)會(huì)，這也令我領(lǐng)略到了孩子間的能力差異與個(gè)性差異：動(dòng)手能力強(qiáng)的，餃子豐富而又有創(chuàng)意；想象能力強(qiáng)的，餃子不怎么象樣，但一經(jīng)表述卻令人折服。2、“從羊媽媽包水餃”引出兒歌《包水餃》。這一環(huán)節(jié)中，有過(guò)前面的鋪墊，兒歌教學(xué)就變得很輕松。在教學(xué)過(guò)程中，借助手指動(dòng)作使孩子們感受了兒歌的趣味性，同時(shí)又通過(guò)個(gè)別與小組間的互助回答、圖書(shū)閱讀加深了孩子們對(duì)兒歌的理解與記憶。3、“從老師包水餃”引出兒歌的創(chuàng)編?？紤]到這首兒歌較為簡(jiǎn)單，因此嘗試安排了兒歌創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。實(shí)施之后感覺(jué)這樣的嘗試還是可行的！一開(kāi)始借助示范做餃子，給予了能力弱的孩子一種引導(dǎo)；通過(guò)投影儀的展示，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒想象的空間，為創(chuàng)編兒歌降低了難度，同時(shí)也增添了兒歌教學(xué)的趣味性。創(chuàng)編的兒歌有：羊媽媽?zhuān)?/p>