課堂教學(xué)技能教學(xué)是壹門科學(xué)又是壹門藝術(shù)課堂教學(xué)技能又稱上課的技能。是教師在壹定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練而逐漸形成的。

課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，課堂教學(xué)任務(wù)的順利完畢，需要教師掌握對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)技能。同步也能增進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，開發(fā)智力，發(fā)展能力，形成良好的思想品德和良好個(gè)性的重要原因。教師課堂教學(xué)的行為方式是多種多樣的，本次課堂教學(xué)技能重要從如下幾種方面加以闡明：

1、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能；

2、課堂教學(xué)講授技能；

3、課堂提問技能；

4、教學(xué)板書技能。壹、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。

熟悉課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式，利于教師通過對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的把握，有針對(duì)性的選擇導(dǎo)入方式。導(dǎo)入的基本方式：

1、直接導(dǎo)入：即開門見山。就是在上課開始後，教師開門見山地簡(jiǎn)介本節(jié)課的教學(xué)目的和規(guī)定，各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度等。讓學(xué)生理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要處理的問題，引起學(xué)生的注意。2、復(fù)習(xí)舊知識(shí)式導(dǎo)入：這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生平常生活中已經(jīng)理解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)溫故而知新的目的。3、提問式導(dǎo)入：也是較常用的方式。它通過提出某些與新課內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生已理解的有趣問題，激發(fā)起學(xué)生想要理解該問題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

4、講評(píng)式導(dǎo)入：壹般是通過學(xué)習(xí)練習(xí)、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問題或教師故意設(shè)計(jì)的某種錯(cuò)誤進(jìn)行分析、講解，借端生議，導(dǎo)入新課。

5、鋪墊式導(dǎo)入：受知識(shí)面的限制，學(xué)生對(duì)部分課文背景不甚理解，若直接進(jìn)入課文會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)此可通過簡(jiǎn)要簡(jiǎn)介有關(guān)背景或補(bǔ)充有關(guān)資料來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的目的：（1）集中學(xué)生的注意力；（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入的課堂教學(xué)有愛好。（3）使學(xué)生明確新課的教學(xué)目的；（4）使教學(xué)盡快進(jìn)入課程。導(dǎo)入規(guī)定：短、新、精、平、熟、準(zhǔn)、快、活二、課堂教學(xué)講授技能講授技能是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，通過描繪情景，論述事實(shí)，解釋概念，論證原理，論述規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的措施。講授措施包括：講述——技能講解——技能講讀——技能講演——技能1、講述：教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)事物或事件進(jìn)行系統(tǒng)地描述，描繪或概述的講授方式。（講述：重在“述”）講解：是運(yùn)用闡釋、闡明、分析、論證、概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容，以揭示事物及其構(gòu)成要素，發(fā)展過程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的講授方式。（講解：重在“解”）3、講讀：是在講述、講解過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，有講、有讀的講授方式。4、講演：廣泛深入地分析和論證事實(shí)的基礎(chǔ)上，作出科學(xué)結(jié)論的講授方式。講授法的特點(diǎn)：（1）教師是教學(xué)的重要活動(dòng)者，在教學(xué)過程中居主導(dǎo)地位；（2）學(xué)生是知識(shí)信息的接受者，以聽講方式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容；（3）教師重要以口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)，即口頭語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)的工具；（4）以擺事實(shí)，講道理的方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。（5）面向全體學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的壹般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。講授法的優(yōu)缺陷：三、課堂提問技能教師根據(jù)壹定的教學(xué)需要向?qū)W生提出問題的壹種教學(xué)方式。它雖然不能獨(dú)立地用來(lái)完畢壹項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但卻是眾多教學(xué)措施中的壹種最基本的構(gòu)成要素。提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)作用品體體現(xiàn)為：（1）提醒教學(xué)重點(diǎn)；（2）組織教材內(nèi)容；（3）增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容記憶；（4）擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍；（5）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。2、課堂提問的規(guī)定：壹般有四個(gè)階段：第壹階段：教師發(fā)問，提出問題。教師要根據(jù)備課時(shí)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的詳細(xì)體現(xiàn)，適時(shí)地提出有針對(duì)性的問題。第二階段：提出問題後稍停半晌，給學(xué)生有思索問題，組織語(yǔ)言的時(shí)間。（壹般以3秒左右為宜）第三階段：指定學(xué)生回答問題。教師不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，要使學(xué)生不感到緊張，拘謹(jǐn)。第四階段：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)問題回答得怎樣，教師要作出恰如其分地評(píng)價(jià)。切忌以劇烈的有辱學(xué)生人格的言辭批評(píng)甚至挖苦、挖苦、恐嚇、謾罵學(xué)生。四、教學(xué)板書技能板書就是在黑板上寫字、繪畫。它是教師口頭語(yǔ)言的書面、圖畫體現(xiàn)形式。是課堂教學(xué)的重要手段。教學(xué)板書的基本作用：（1）可補(bǔ)充口頭語(yǔ)言的局限性，或?qū)陬^語(yǔ)言的強(qiáng)化；（2）獨(dú)具匠心，恰到好處的板書和板畫，既有助于傳授知識(shí)又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受、理解和記憶。（3）板書是反應(yīng)課文內(nèi)容的“鏡子”，是展示作品場(chǎng)面的“屏幕”，是教師教學(xué)引人入勝的“導(dǎo)游