基礎(chǔ)教育階段教師對于批改作業(yè)的幾種態(tài)度作業(yè)有好幾個意思，在基礎(chǔ)教育階段，如《辭海》里下的定義，是指為完成學(xué)習(xí)方面的任務(wù)而進(jìn)行的活動。教師上完課以后要布置作業(yè)，對于教師和學(xué)生來說都已經(jīng)是習(xí)以為常的事情，但對待布置完的作業(yè)不同老師卻有不同的做法。而這些不同的做法既體現(xiàn)了教師的不同的工作態(tài)度，也收獲著不同的教育教學(xué)效果。1、不批改作業(yè)備課上課改作業(yè)是老師最日常的三項工作，但在有些學(xué)校，個別老師不批改作業(yè)，就像有些老師不備課一樣。備課上課改作業(yè)這三項工作中，除了上課以外，其他兩項工作都是有偷懶的縫隙的，這純粹看老師的責(zé)任心。不批改作業(yè)的原因有兩種：客觀上來說有時第一二節(jié)上課的老師的確沒有時間改作業(yè)。上完課布置作業(yè)，第二天上班學(xué)生才能把作業(yè)收上來，老師除非來得特別早，不然如果想有時效性地訂正作業(yè)的確來不及批改。還有就是主觀上的心理，有些老師認(rèn)為，反正作業(yè)都要講解訂正，批不批改沒有那么重要。不管是主觀原因還是客觀原因，偶爾不批改作業(yè)能理解，如果習(xí)慣性不批改作業(yè)是不符合教師之基本職業(yè)素養(yǎng)的，對自己要求過低，對學(xué)生和家長都不負(fù)責(zé)任。2、學(xué)生批改作業(yè)前些年課改中有一個思想導(dǎo)向是要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不能被動地學(xué)習(xí)，要主動地學(xué)習(xí)。具體到師生常規(guī)教學(xué)環(huán)境里，課堂之上，不再是教師一言堂，開始有意識地找學(xué)生回答問題，上黑板做題，這能夠具體了解學(xué)生是否掌握相關(guān)知識點，值得提倡。但有些教師把“以學(xué)生為中心”延展到作業(yè)上也讓學(xué)生來批改，且美其名曰提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師讓學(xué)生批改作業(yè)的形式有以下三種，一是讓課代表幫著批改，課代表是任課老師的幫手，似乎本身有這個義務(wù)；二是學(xué)生自己參照答案批改，現(xiàn)在教輔資料都很人性化，答案講解都很清楚；第三是同桌之間互相批改，既能發(fā)現(xiàn)問題，也能相互學(xué)習(xí)。且不說學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)很重，時間很緊，但單從作用效果來看，讓學(xué)生批改作文意義不大。3、教師改一半，學(xué)生改一半在學(xué)校里，有些老師踐行中庸之道，在作業(yè)的批改上，自己全改有點累，完全讓學(xué)生改，又有些不放心，于是自己改一半，剩下的一半讓學(xué)生批改。這樣做的老師還是有點責(zé)任心的，但要能夠計劃統(tǒng)籌好。首先對于自己批改的作業(yè)和學(xué)生批改的作業(yè)，要能夠做到輪換，即相對意義上的雨露均沾。其次，在讓學(xué)生批改作業(yè)的時候要選好人，要具備批改作業(yè)的能力，教師合適的時候也要抽查翻看。最后，做好的批改小結(jié)和要求學(xué)生反饋批改小結(jié)，便于自己在講題的時候能夠把握住重點。這種做法用的好的話，學(xué)生和家長也能理解，畢竟教師的工作的確很忙，日常事情的確很多；在教學(xué)成績上也不會太差，因為教師是在改作業(yè)，也對學(xué)情有所了解。4、心情好就改，心情不好就不改在有些管理比較松的學(xué)校，部分比較任性的老師身上也存在著是否批改作業(yè)純粹看心情的情況。心情好就改，心情不好就不改，乍一聽，不可思議，但實際情況的確存在。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要有以下幾方面原因。第一，這樣的老師總體工作受生活影響太大，喜歡把生活中的事情帶到工作中，生活中有開心的事，工作也能積極向上，反之亦然。第二，這樣的老師對于教育教學(xué)工作的責(zé)任心和使命感不足，有點兒戲，沒有完全理解教育的內(nèi)涵，還需不斷學(xué)習(xí)成長。第三，有這種行為的老師基本都是比較情緒化的，控制不好自己的情緒，對教育教學(xué)工作的質(zhì)量沒某多少幫助。教育教學(xué)工作，國之大事，不能兒戲，必須認(rèn)真對待。5、全部自己批改全部自己改作業(yè)是多數(shù)教師都能夠做到的，教師這個群體，絕大多數(shù)都有責(zé)任心，也好面子，不改作業(yè)害怕學(xué)生、家長提意見，害怕考試考不好，害怕領(lǐng)導(dǎo)檢查不好交代，所以都會按照要求批改作業(yè)。教育是個良心活，雖然最后未必都能按照老師的意愿考上好的高中和好的大學(xué)，但在過程中，絕大多數(shù)老師都會按照常規(guī)教學(xué)要求把該做的做到，批改作業(yè)便是其中之一。能夠全部自己批改作業(yè)的老師都具有很好教師素養(yǎng)，有責(zé)任心和使命感，本著對自己的工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，對教育的初心負(fù)責(zé)，不想在自己的工作中留下遺憾，也不想被人詬病太多，不管教學(xué)結(jié)果怎么樣，先要落個心安。6、全部自己認(rèn)真批改全部自己認(rèn)真批改比全部自己批改又高了一個層次。這一層次就體現(xiàn)在“認(rèn)真”二字，能夠達(dá)到“認(rèn)真批改作業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)要有以下幾個要求：首先，對于作業(yè)要有等級劃分及評語反饋。優(yōu)良好中差的基本等級要有，還要對學(xué)生的作業(yè)情況做必要的文字反饋。其次，批改要作業(yè)以后要做好再輔導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，特別對于作業(yè)情況不好的學(xué)生要談心談話再輔導(dǎo)。第三，要階段性地做優(yōu)秀作業(yè)評比展示。通過評比展示讓學(xué)生重視作業(yè)，進(jìn)而認(rèn)真做作業(yè)。最后，通過作業(yè)靈活調(diào)整教學(xué)。認(rèn)真批改作業(yè)以后會發(fā)現(xiàn)很多問題，作業(yè)中的問題往往是課堂問題的反映?？傊茏龅揭陨蠋c，算是做到了認(rèn)真批改作業(yè)，也是能夠讓作業(yè)能有效輔助教學(xué)。作業(yè)是教學(xué)工作中