甘肅省2025年初中畢業(yè)升學(xué)暨高中階段學(xué)校招生考試語文試卷考生注意：本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為150分鐘。所有試題均在答題卡上作答，否則無效。一 積累與運(yùn)用(30分)學(xué)校擬開展“科技與文明的跨時(shí)空交響”主題系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。【溯古對(duì)話】1.閱讀下面語段，完成題目。（7分）近日以來，多家博物館在社交平臺(tái)上發(fā)布多條主題為“回答我”的視頻，視頻中歷史名人通過AI技術(shù)“復(fù)活”，一邊講述其人生經(jīng)歷，一邊向網(wǎng)友科普與這些歷史名人對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)，而其中一條主角為唐伯虎的視頻更是迅速風(fēng)靡全網(wǎng)。博物館的AI唐伯虎并非簡單的數(shù)字化身，而是一場(chǎng)精妙絕倫的文化基因__。技術(shù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用DeepSeek、MiniMax等工具，將歷史背景與現(xiàn)代語境__成新型對(duì)話腳本，使歷史人物在數(shù)字空間重獲血肉。這種創(chuàng)新迅速引發(fā)蝴蝶效應(yīng)：孔子以的長者形象親切地傳授深刻的真知灼見；李白舉起酒杯，激昂地吟誦耳熟能詳?shù)脑娖??“AI復(fù)活古人”系列視頻，讓原本有些遙遠(yuǎn)陌生的歷史名人變得活靈活現(xiàn)，真實(shí)可感。當(dāng)下，以人工智能生成內(nèi)容為qū

shì的技術(shù)參與，正成為推動(dòng)傳統(tǒng)文化敘事傳播的新興動(dòng)力。這種做法使科技與內(nèi)容深度róng

hé，__，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向———科技只是手段，文化才是內(nèi)核。只有以文化底蘊(yùn)為支撐，運(yùn)用科技創(chuàng)新表達(dá)，才能打造出文質(zhì)兼美的文化產(chǎn)品。(1)給加點(diǎn)字注音并根據(jù)拼音寫漢字。（4分）風(fēng)靡__ 血肉__qū

shì róng

hé(2)依次填入橫線處的詞語，正確的一項(xiàng)是（3分） （

）A.重現(xiàn) 熔化 循序漸進(jìn) 相輔相成B.重組 熔化 循循善誘 相輔相成C.重現(xiàn) 熔鑄 循序漸進(jìn) 相得益彰D.重組 熔鑄 循循善誘 相得益彰2.在語段橫線上填寫句子，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分） （

）全國多地博物館“回答我”系列視頻的實(shí)踐取得了顯著成效，但在文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用新興科技的過程中，仍需保持清醒的認(rèn)識(shí)。__：__，__。。我們期待的不是低俗惡搞的文化降維，而是重新解碼傳統(tǒng)的認(rèn)知升維。在這場(chǎng)數(shù)字文藝復(fù)興中，文化產(chǎn)業(yè)的新圖景正隨技術(shù)漣漪徐徐展開————當(dāng)每個(gè)文化IP都找到專屬的數(shù)字基因序列，文明傳承將迎來真正的破壁時(shí)刻。①觀眾獲取的信息零散、片面，難以形成對(duì)歷史的系統(tǒng)認(rèn)知②AI短視頻在帶來便捷與娛樂的同時(shí)，也可能導(dǎo)致歷史被“標(biāo)簽化”③例如部分觀眾可能因唐伯虎的“暴躁文人”形象，忽略其深層的文化價(jià)值④碎片化傳播是一把雙刃劍A.

③④①②B.

④②①③C.

③②④①D.

④①②③3.隨著“博物館請(qǐng)回答”系列活動(dòng)的火熱，大家紛紛給當(dāng)?shù)夭┪镳^設(shè)計(jì)宣傳圖。請(qǐng)仿照洛陽博物館宣傳圖，從資料夾中選擇一個(gè)合適的主文物，并撰寫一條宣傳語，完善甘肅省博物館宣傳設(shè)計(jì)圖。（4分）資料資料夾資料一：人頭形器口彩陶瓶甘肅省博物館的鎮(zhèn)館之寶，新石器時(shí)代仰韶文化代表，最早的“齊劉?！痹煨臀奈?。是中國史前時(shí)期集彩陶、雕塑、造型于一身的杰出藝術(shù)品，具有珍貴的歷史和藝術(shù)價(jià)值。資料二：銅奔馬（馬踏飛燕）藝術(shù)家巧妙地用閃電般的剎那將一只凌云飛馳、驍勇矯健的天馬表現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)出東漢奮發(fā)向上、豪邁進(jìn)取的精神。它象征著絲綢之路的開拓精神和中華民族的進(jìn)取氣質(zhì)。【智見當(dāng)下】4.閱讀下面語段，完成題目。（6分）歷史長河奔涌向前，科技恰如不熄的燈塔，照亮人類文明的航程。當(dāng)中國號(hào)巨輪乘風(fēng)破浪地駛向復(fù)興的深藍(lán)海域，科技創(chuàng)新的引擎正迸發(fā)出澎湃動(dòng)力，推動(dòng)著這艘承載十四億人夢(mèng)想的方舟勇毅前行。面對(duì)百年未有之大變局，科技創(chuàng)新是破局之矛，是立國之盾。正如北斗系統(tǒng)打破技術(shù)壟斷，國產(chǎn)大飛機(jī)沖破云霄，中國科技在關(guān)鍵領(lǐng)域獨(dú)樹一幟。這場(chǎng)沒有硝煙的較量中，我們要以千帆競(jìng)發(fā)的姿態(tài)參與全球競(jìng)爭(zhēng)，更要用自主創(chuàng)新的鎧甲守護(hù)發(fā)展命脈。當(dāng)科技生態(tài)如熱帶雨林般蓬勃生長，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)形成良性循環(huán)，創(chuàng)新活水必將鍛造出參天巨木。(1)給畫線處填入合適的關(guān)聯(lián)詞。（2分）(2)請(qǐng)?zhí)崛‘嫴ɡ司€句子的主干。（2分）(3)畫橫線的句子有語病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?。?分）【指引未來】5.學(xué)校邀請(qǐng)張東菊教授為全校師生開展“科技背后的故事”教育講座，講座結(jié)束后學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備讓你去采訪張教授，請(qǐng)你結(jié)合受訪者檔案完成采訪提綱。（3分）受訪者檔案姓名：張東菊研究方向：環(huán)境考古學(xué)、舊石器考古學(xué)科研成果：首次在東亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)丹尼索瓦人的化石和古DNA證據(jù)，將青藏高原的最早人類活動(dòng)歷史推早十余萬年，為東亞古人類演化及對(duì)極端環(huán)境的適應(yīng)研究提供了寶貴的線索 采訪提綱采訪時(shí)間：2025年5月28日采訪目的：探索支撐科學(xué)家在科研道路上持續(xù)前行的精神品質(zhì)采訪方式：深度訪談，照片拍攝采訪問題:(1).6.古詩文中蘊(yùn)含著作者的哲思。小逸提議大家向先賢學(xué)習(xí)，在先賢哲思中找尋指引，請(qǐng)你根據(jù)日常積累補(bǔ)全下列古詩文名句。（7分）古詩文名句 先賢哲思，（王安石《登飛來峰》） 要高瞻遠(yuǎn)矚，透過現(xiàn)象看本質(zhì),教然后知困。（《雖有嘉肴》） 要知行合一，重視實(shí)踐，（宋濂《送東陽馬生序》）內(nèi)心充實(shí)就會(huì)忘卻外部環(huán)境的艱苦(4)_____，________.（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》） 新事物必將取代舊事物，要用發(fā)展的眼光看待問題二 閱讀(60分)（一）閱讀下面文章，完成題目。(19分)班級(jí)開展“文學(xué)作品中的人物”探究活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容完成探究任務(wù)。孤獨(dú)的昆蟲少年王小梅①“同學(xué)們，這是新轉(zhuǎn)來的小天同學(xué)?！比ツ?月的班級(jí)晨會(huì)上，我把手輕輕搭在男孩單薄的肩頭。他始終低著頭，頷前碎發(fā)遮住眼睛，校服領(lǐng)子倔強(qiáng)地豎著，像豎起全身尖刺的刺猬。②這是我第一次見到小天。那天他站在講臺(tái)旁，指甲縫里嵌著泥土，褲腳還沾著一片枯葉。當(dāng)同學(xué)們熱情鼓掌時(shí)，他突然蹲下來，從書包側(cè)袋掏出一個(gè)玻璃瓶，專注地觀察起里面蠕動(dòng)的蚯蚓。教室里響起竊笑聲。③“裝什么酷啊。”后排的體育委員阿杰撇了撇嘴。我心頭一緊————小天的特別，正在把他推向孤島的邊緣。④接下來的日子里，小天始終獨(dú)來獨(dú)往。午餐時(shí)他總端著餐盤躲到圖書角，課間則蹲在花壇邊記錄螞蟻搬家的路線。最棘手的是那次美術(shù)課，當(dāng)大家互相欣賞畫作時(shí)，他突然掀翻自己的水彩盒，墨綠色的顏料潑了滿桌————只因?yàn)榍白琅⑾肟此嫷捏?。⑤“誰都不許碰我的東西！”他嘶啞的喊聲驚飛了窗外的麻雀。我望著滿地狼藉，突然注意到那幅畫：油桐葉上的中華大刀螳纖毫畢現(xiàn)，復(fù)眼里的光斑竟是用銀色指甲油點(diǎn)綴的。⑥那天放學(xué)后，我悄悄跟著小天。夕陽把他的影子拉得很長，男孩蹲在拆遷圍擋后的荒地里，舉著放大鏡觀察朽木上的菌菇。書包被他隨意丟在泥地上，露出半本《中國昆蟲圖鑒》。⑦“虎甲蟲的鞘翅在陽光下會(huì)變成彩虹色哦?！蔽叶自谒磉?，泥水瞬間浸透裙擺。小天猛地抬頭，我第一次看清他的眼睛，琥珀色的瞳仁像是某種夜行動(dòng)物的。⑧他迅速合上筆記本，但我已經(jīng)瞥見里面的素描：產(chǎn)卵的菜粉蝶，還有用紅筆標(biāo)注的觀察日期。密密麻麻的字跡間，夾著一片風(fēng)干的梧桐葉。⑨“您……也懂這些？”他的聲音像開關(guān)門時(shí)生銹的門軸聲。我指著朽木上的白點(diǎn)說：“這是裂褶菌，能分解木質(zhì)素?！彼劬ν蝗涣疗饋?，又迅速暗下去：“他們都說我是怪胎?！雹鈅_??教師節(jié)的清晨，我在教室生物角擺了一盆摘蠅草。翠綠夾子般的葉片上沾著露珠，旁邊立著卡片，上面寫著：“猜猜我怎么吃東西？答對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)《昆蟲記》一本?！?孩子們嘰嘰喳喳圍過來時(shí)，小天站在3米外，腳尖不自覺地轉(zhuǎn)向這邊。當(dāng)阿杰說“用嘴巴吃”時(shí)，小天的嘴唇動(dòng)了動(dòng)。我捕捉到那聲幾不可聞的“腺毛”。?“正確答案是……”我故意拖長聲音。小天突然沖過來，手指懸在捕蠅草上方：“觸碰感應(yīng)毛兩次，陷阱就會(huì)閉合！”他急促的氣息噴在玻璃罩上，泛起白霧。?我把精裝版《昆蟲記》遞給他時(shí)，他像接住易碎的蝶蛹。那天午休，我們蹲在生物角給鼠婦換土。他告訴我枯葉蛺蝶的擬態(tài)秘訣，我同他分享自己大學(xué)時(shí)在神農(nóng)架找螢火蟲的經(jīng)歷。當(dāng)他說到鍬甲幼蟲要養(yǎng)在發(fā)酵木屑里時(shí)，幾個(gè)女生湊過來聽，他立刻縮成一團(tuán)不再說話。?秋雨連綿的周四，科學(xué)課講到昆蟲口器。我搬來投影儀：“今天我們請(qǐng)到了特別顧問?！蹦翰剂疗鸬乃查g，教室里響起驚呼————小天抽屜里的標(biāo)本盒被拍成高清照片展示在上面。?“這是虹彩叩甲，它的鞘翅有納米結(jié)構(gòu)……”我指著圖片，余光瞥見小天攥緊的拳頭漸漸松開。當(dāng)展示到透翅蛾標(biāo)本時(shí)，后排傳來嘀咕：“假的吧？哪有這么薄的翅膀。”?小天突然站起來，劉海隨著動(dòng)作晃動(dòng)?！斑@是用標(biāo)本液透明處理過的！”一片寂靜中，他快步走上講臺(tái)，從褲兜中掏出一塊琥珀，“這里面是始新世的癭蚊，你們看它的觸角……”?那天起，圖書角的《昆蟲世界》開始被傳閱。最讓我驚喜的是課間總有人舉著樹葉找他：“小天，你看這個(gè)蟲卵是什么？”雖然他的回答還是很簡短，但他會(huì)在對(duì)方手背上快速畫出示意圖。?春游那天，孩子們?cè)跐竦毓珗@歡呼雀躍。我故意落在隊(duì)伍后面，看著小天走走停停地記錄垂序商陸上的蚜蟲。忽然聽到阿杰喊：“小天快來！我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)超大的蟻穴！”?小天遲疑著挪過去，幾個(gè)男生立刻讓出觀察位。當(dāng)他把筆記本攤在草地上講解兵蟻職責(zé)時(shí)，周圍漸漸圍成圓圈。返程大巴上，小雨舉著沾滿草汁的本子問小天：“你能教我畫蝗蟲口器嗎？”?夕陽把車窗染成蜜色，我看著小天被簇?fù)碓谧恢虚g，膝蓋上攤著四五本同學(xué)遞來的自然筆記。他耳朵通紅，但筆尖流利地勾出蚱蜢的后足結(jié)構(gòu)，輕聲說：“這里的肌肉群決定彈跳力……”?梧桐新綠時(shí)節(jié)，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)一個(gè)火柴盒，里面鋪著玫瑰花瓣，兩只星天牛正在啃食榆樹皮。盒底壓著紙條，上面寫著：“老師，公天牛的觸角有11節(jié)，母的只有9節(jié)哦————想讓您第一個(gè)知道的小天?！?窗外的香樟沙沙作響，我忽然想起那個(gè)蹲在廢墟里的孤獨(dú)背影。每個(gè)孩子都是待破繭的蛹，我們要做的，或許就是找到那縷能讓鱗翅顫動(dòng)的溫度。 （選自《讀者·校園版》2025年第5期，有刪改）

人物一 老師（“我”）7.“我”作為小天的老師以及故事的講述者，是本文的主要人物之一。請(qǐng)你結(jié)合文中關(guān)于“我”的內(nèi)容，回答下列問題。（6分）(1)為了解和改變“孤獨(dú)”的小天，“我”做了哪些努力？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容簡要概括。（3分）(2)請(qǐng)你基于“我”的形象特點(diǎn)，在文中橫線處補(bǔ)充一句“我”的心理活動(dòng)，使前后文銜接自然。（3分）

人物二 小天8.文章是如何表現(xiàn)小天的“孤獨(dú)”的？請(qǐng)參考示例，從下面兩個(gè)角度中任選其一并舉一例分析。（4分）示例：“孤獨(dú)”的外貌特征。文章第①段“額前碎發(fā)遮住眼睛，校服領(lǐng)子倔強(qiáng)地豎著，像豎起全身尖刺的刺猬”，運(yùn)用比喻的修辭手法，把小天比作豎起全身尖刺的刺猬，抓住額前碎發(fā)、豎著的衣領(lǐng)這些外貌特征，暗示他不擅與人交往的“孤獨(dú)”特質(zhì)。A.“孤獨(dú)”的行為動(dòng)作 B.“孤獨(dú)”的語言習(xí)慣

人物三 同學(xué)們9.文章中小天的同學(xué)們多次出現(xiàn)，請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)情節(jié)，從多個(gè)角度分析同學(xué)們?cè)谖闹械淖饔?。?分）

拓展人物10.個(gè)性鮮明的小天，教導(dǎo)有方的老師，他/她與你讀過的哪部名著中相關(guān)人物存在共性？請(qǐng)你結(jié)合本文及相關(guān)名著內(nèi)容，介紹小天或老師與該名著人物的相似之處。（3分）（二）閱讀下面文章，完成題目。(13分)我是這樣做學(xué)問的———坐讀與行讀 精讀與泛覽榮新江①在大學(xué)里教書，如果有初入史學(xué)之門的學(xué)生問我這個(gè)問題，我會(huì)把做學(xué)問的一般方法講給他們來聽，現(xiàn)在，我被問及要和廣大的報(bào)刊讀者講講“我是這樣做學(xué)問的”，那我就以四十多年來學(xué)習(xí)和研究中，感覺最有幫助的幾點(diǎn)來談?wù)?。②所謂“坐讀”，就是人們常說的“板凳要坐十年冷”，要能靜下心來，認(rèn)真讀書，讀最基本的書。我們上大學(xué)時(shí)，鄧廣銘老先生要我們掌握“四把鑰匙”，就是年代、地理、職官和目錄。年代和地理，一縱一橫。縱的是時(shí)間框架，大體上的王朝先后、一朝一代的皇帝先后，再細(xì)就是年號(hào)先后；橫的是地理范圍，大體上從古代的九州，到后來的州郡，再細(xì)就是縣一級(jí)了，以及這些行政地理的沿革。而職官是閱讀古代文獻(xiàn)必不可少的知識(shí)，比如唐朝，你如果不了解職散勛爵四種官制，那你很難閱讀有著大量這些官名的傳記、碑志文字；推而廣之，不僅要熟悉職官制度，還要熟悉其他制度，比如經(jīng)濟(jì)、法律、軍事、教育等各項(xiàng)制度。③但一個(gè)人的精力和時(shí)間總是有限的，所以也要學(xué)會(huì)輕重緩急。比如隨著學(xué)業(yè)的進(jìn)步，我研究轉(zhuǎn)向隋唐史，那么唐代的年代、地理、職官我就要非常熟悉，而其他朝代就不一定了。那么，用什么來彌補(bǔ)這個(gè)所缺的地方呢，這就需要目錄。要熟悉各種目錄，從古代的四部書目錄，到近現(xiàn)代學(xué)者的研究論著目錄，且隨著外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還應(yīng)當(dāng)包括國外學(xué)者論著。這樣如果需要了解其他朝代，其他主題的知識(shí)和研究，就可以根據(jù)目錄去查找原始文獻(xiàn)和今人的研究成果，就能很快填補(bǔ)知識(shí)的空缺，把自己拉到另一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿。④這里談的是“四把鑰匙”，其實(shí)也和讀書的兩種方法相關(guān)聯(lián)，就是精讀和泛覽。古書號(hào)稱汗牛充棟，研究論著更是日積月累，不斷增多。如何駕馭？科技手段的不斷提升，比如原本我們都是手抄輯錄，現(xiàn)在有了電子文本、數(shù)據(jù)庫，甚至大數(shù)據(jù)，可以幫助我們快速匯集資料，尋找相關(guān)論文。但基本材料，不論是史料還是最權(quán)威的論著，還是要精讀，比如隋唐史，我們都要精讀陳寅恪的著作，因?yàn)榈侥壳盀橹沟乃逄剖费芯亢芏噙€是圍繞著陳的論點(diǎn)展開的，熟悉了陳著，就有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其他領(lǐng)域都有自己的基本史料和基本論著，這些是要精讀的。另外大量的史料和論著，就需要泛覽，知道這些書大概講什么，需要的時(shí)候能夠找來使用，但不是需要平均用力，花太多時(shí)間。⑤熟悉敦煌、吐魯番文書的人都知道，這些材料大多數(shù)在20世紀(jì)初被西方探險(xiǎn)隊(duì)攫取到手，分散在世界各地，由不同的專家研究發(fā)表。因?yàn)槎鄶?shù)文獻(xiàn)是“挖寶式”地一件或一組地陸續(xù)發(fā)表，所以做敦煌、吐魯番文書研究的人需要時(shí)常翻閱中外文書刊，不一定在什么地方就發(fā)表了一篇重要的文書，有些文書相當(dāng)于傳世典籍中的一篇文章。這也是一種“泛覽”。⑥在有了出國機(jī)會(huì)之后，我就不僅僅是翻閱外文書刊了，而是走訪各地的圖書館、博物館，去尋找原始材料，同時(shí)也到處拜訪相關(guān)學(xué)者，請(qǐng)教學(xué)問之外，也獲取資料，可以說是一種“行讀”。⑦最近二十多年來，我更多的是在做中外關(guān)系史研究，這項(xiàng)研究需要我沿著絲綢之路行走，邊走邊讀，這其實(shí)是另一種“行讀”。只要哪里有重要的中外關(guān)系史遺跡，如佛教石窟、祆教祠廟等外來文化的遺存，絲路交通線上的烽燧戍堡，我都要走訪；特別像中亞各地玄奘、馬可·波羅走過的地方，如果哪里有粟特人墓葬、碑石發(fā)現(xiàn)，我都找機(jī)會(huì)去尋訪。這種“行讀”不是帶著旅游手冊(cè)去看名勝古跡，而是要先做好功課，準(zhǔn)備一路要看的各種考古報(bào)告、實(shí)測(cè)地圖、遺址平面圖等等，邊走邊讀，邊看邊驗(yàn)證，從中獲取書本上沒有的知識(shí)。⑧我一直覺得做學(xué)問一點(diǎn)都不枯燥，閱讀文獻(xiàn)可以和古人對(duì)話，暢游在古人記錄的世界中；又到處行走，在廣闊的天地里不斷發(fā)現(xiàn)自己在書本中沒有見識(shí)過的東西。⑨學(xué)海無涯，我仍將滿世界尋找學(xué)問。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2025年4月9日，有刪改）11.閱讀全文，厘清論證思路，完成下面空格。（3分）中心論點(diǎn)：

(1)__（2分）分論點(diǎn)一：

“坐讀”需掌握“四把鑰匙”分論點(diǎn)二：(2)___（1分）分論點(diǎn)三：

“行讀”的兩種方式12.下列對(duì)本文的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） （

）A.年代和地理，一縱一橫構(gòu)建時(shí)空框架；職官是閱讀古代文獻(xiàn)必不可少的知識(shí)。B.根據(jù)目錄定位所需原始文獻(xiàn)和今人的研究成果，能快速填補(bǔ)其他領(lǐng)域的知識(shí)空缺。C.精讀基本史料和基本論著；泛覽另外大量的史料和論著，了解大致內(nèi)容。D.“行讀”其中一種就是帶著旅游手冊(cè)去看名勝古跡，邊看邊驗(yàn)證書本上的知識(shí)對(duì)不對(duì)。讀完一本講瓷器的書，我就興頭十足地去迤江西的景德鎮(zhèn)，去看高安的元青花博物館，去尋覓或隱或現(xiàn)的吉州窯、洪州窯、白舍窯；走得遠(yuǎn)些，我便到浙江龍泉看青瓷、到福建建陽把建盞、到泉州德化品白瓷。有些窯口還在創(chuàng)燒，市場(chǎng)火爆；有些只剩遺址，給后來者憑吊；有些則是除了書上名頭外，已了無痕跡……13.校廣播站播報(bào)了一則名人讀書的故事，下面是內(nèi)容節(jié)選，這則內(nèi)容可以加到本文哪一段后面做論據(jù)？請(qǐng)說明理由。（3分）讀完一本講瓷器的書，我就興頭十足地去迤江西的景德鎮(zhèn)，去看高安的元青花博物館，去尋覓或隱或現(xiàn)的吉州窯、洪州窯、白舍窯；走得遠(yuǎn)些，我便到浙江龍泉看青瓷、到福建建陽把建盞、到泉州德化品白瓷。有些窯口還在創(chuàng)燒，市場(chǎng)火爆；有些只剩遺址，給后來者憑吊；有些則是除了書上名頭外，已了無痕跡……14.讀完這篇文章，同學(xué)們提出了如下兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)你選擇一種觀點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?。?00字左右）（4分）觀點(diǎn)1

現(xiàn)代科技（如AI檢索、大數(shù)據(jù)分析）已能替代“坐讀”，只需“行讀”即可深入研究。觀點(diǎn)2

“坐讀”仍是學(xué)術(shù)研究的核心，“行讀”則是驗(yàn)證與拓展知識(shí)的必要補(bǔ)充。（三）閱讀下面文言文，完成題目。(15分)【甲】魚我所欲也魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心?！疽摇繌埓_字子固，邠州宜祿人。宣和七年，兵圍太原，忻、代①降，平陽兵叛。確表言：“河?xùn)|②天下根本，安危所系，無河?xùn)|，豈特秦③不可守，汴④亦不可都矣。敵既得叛卒，勢(shì)必南下。臣生長西州⑤，頗諳武事，若得秦兵十萬人猶足以抗敵不然唯有一死報(bào)陛下耳?！睍凵喜粓?bào)。明年二月，兵至，知城中無備，諭使降。確乘城拒守，或獻(xiàn)謀欲自東城潰圍出，且探確意。確怒叱曰：“確守土臣，當(dāng)以死報(bào)國，頭可斷，腰不可屈?！蹦藨?zhàn)而死。（選自《宋史·列傳》，有刪改）【注釋】①忻(xīn)、代：忻州、代州。②河?xùn)|：多指今山西省西南部運(yùn)城盆地一帶。③秦：周代諸侯國名。在今陜西中部和甘肅東南一帶。④汴：汴京，指宋朝國都。⑤西州：指邊防地區(qū)。15.下列對(duì)兩文中加點(diǎn)詞語意思的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分） （

）A.“死亦我所惡”的“惡”與“貨惡其棄于地也”的“惡”意思相同，都是“討厭，憎恨”。B.“今為所識(shí)窮乏者得我而為之”的“得”在《古代漢語詞典（第2版）》中的部分釋義有：①得到，獲得；②得意，滿足；③通“德”，感激。此處意為③。C.“書累上不報(bào)”中的“累”與成語“日積月累”的“累”意思相同，都是“積累”之意。D.“或獻(xiàn)謀欲自東城潰圍出”結(jié)合前文“確乘城拒守”可知，“或”表示某個(gè)人，意思是“有人”。16.翻譯下列句子。（5分）(1)萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉?。?分）(2)確守土臣，當(dāng)以死報(bào)國，頭可斷，腰不可屈。（3分）17.用“/”標(biāo)示出下列語句中的停頓。（標(biāo)示3處）（3分）若得秦兵 十萬人猶足以 抗敵不然唯有一死報(bào)陛下耳。18.小文認(rèn)為【乙】文中的張確就是【甲】文中堅(jiān)守本心的“賢者”。你同意這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理由。（4分）（四）閱讀下面兩首古詩，完成題目。（5分）19.小文在“探究包含同意象的古詩”學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示了下面兩首詩，請(qǐng)進(jìn)行探究。（5分）【甲】南安軍 【乙】題梅嶺云封四絕（其三）文天祥 戴復(fù)古梅花南北路，風(fēng)雨濕征衣。 鑿破青山兩壁開，出嶺同誰出？歸鄉(xiāng)如此歸！ 石頭路上踏成埃。山河千古在，城郭一時(shí)非。 梅花自與白云笑，餓死真吾志，夢(mèng)中行采薇①。 幾見夷齊②出嶺來?！咀⑨尅竣俨赊保褐芪渫醴ゼq滅商，伯夷、叔齊（商末孤竹國君的兩個(gè)兒子）不食周粟，逃到首陽山，采薇而食，后來餓死。薇，一種野菜。文天祥到了南安軍曾絕食八天。②夷齊：即伯夷、叔齊。(1)【繪場(chǎng)景】【乙】詩前兩句畫面感極強(qiáng)，請(qǐng)用自己的話描繪。（1分）(2)【析意象】兩首詩都寫到了“梅花”這一意象，請(qǐng)你分別進(jìn)行解讀。（2分）(3)【悟情感】【甲】詩中的“采薇”和【乙】詩中的“夷齊出嶺”化用同一典故，兩首詩借典故表達(dá)的情感有什么不同？（2分）（五）名著閱讀（8分）20.小逸在名著閱讀推薦會(huì)上，為《鋼鐵是怎樣煉成的》制作了兩幅推薦圖，你認(rèn)為哪一幅最合適？請(qǐng)說明理由。（4分）21.經(jīng)典作品中不乏感人至深的“真情”，請(qǐng)你結(jié)合整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從下列表格中，任選一種“真情”，結(jié)合名著相關(guān)情節(jié)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（4分）名著 真情《西游記》 唐僧和孫悟空的“師徒情”《水滸傳》 武松和施恩的“兄弟情”《朝花夕拾》 魯迅和范愛農(nóng)的“朋友情”三 作文(60分)22.為了讓游客對(duì)博物館的藏品印象更加深刻，甘肅省博物館面向全社會(huì)發(fā)起“如果文物會(huì)說話”創(chuàng)意文案征集活動(dòng)，假如你是該博物館的一員，請(qǐng)你代表博物館完成征稿啟事。(10分)注意：(1)不設(shè)截稿日期，長期有效。(2)稿件發(fā)至郵箱：××××××@163.com。(3)稿酬、評(píng)選方法與結(jié)果均不體現(xiàn)。23.請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選其一，完成一篇不少于600字的作文。(50分)(1)閱讀下面材料，完成作文?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。海拔的升高會(huì)帶來氣溫和降水的變化，這也使得高海拔地區(qū)的花綻放得總會(huì)晚一些?？蓪?duì)于賞花的人來說，只要花開了，什么時(shí)候都不算晚。成長的過程中，我們總會(huì)經(jīng)歷比別人晚的時(shí)刻，如一種技能的掌握、一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成……但是，只要我們奮力追趕，最終都能迎頭趕上。請(qǐng)以“這不算晚”為題目寫一篇作文。(2)觀察下圖，你從中獲得了怎樣的啟示？請(qǐng)自擬題目，分享你的故事或?qū)懗瞿愕母惺?。要求：①文體不限，詩歌除外；②不得抄襲、套作；③書寫工整，卷面整潔；④不得泄露個(gè)人相關(guān)信息，如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請(qǐng)用××代替。語 文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一 積累與運(yùn)用(30分)1.（7分）(1)（4分）mǐ

xuè

趨勢(shì) 融合（每詞1分）(2)（3分）D2.（3分）B3.（4分）示例一 主文物：人頭形器口彩陶瓶 宣傳語：仰韶齊劉海造型，最初的審美密碼示例二 主文物：銅奔馬（馬踏飛燕）

宣傳語：天馬躍千年——漢魂飛揚(yáng)的絲路圖騰4.（6分）(1)（2分）示例：既

又

(2)（2分）我們參與競(jìng)爭(zhēng)。

(3)（2分）示例：將“鍛造”改為“滋養(yǎng)”。5.（3分）示例：(1)張教授，請(qǐng)問您是如何戰(zhàn)勝在科研工作中遇到的挑戰(zhàn)的？(2)張教授，您覺得支撐科學(xué)家在未知領(lǐng)域持續(xù)探索的核心精神是什么？（每小題1.5分。言之有理即可）6.（7分）(1)不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層

(2)是故學(xué)然后知不足

(3)以中有足樂者 不知口體之奉不若人也

(4)沉舟側(cè)畔千帆過 病樹前頭萬木春（每句1分，錯(cuò)填、漏填均不得分）二 閱讀(60分)（一）(19分)7.（6分）(1)（3分）①放學(xué)后悄悄跟著小天，了解他的興趣愛好。②在教室生物角擺放捕蠅草并設(shè)置有獎(jiǎng)問答，鼓勵(lì)小天積極回答問題，答對(duì)后獎(jiǎng)勵(lì)他一本精裝版《昆蟲記》。③科學(xué)課上展示小天制作的標(biāo)本的照片，鼓勵(lì)他分享關(guān)于昆蟲的知識(shí)。(2)（3分）示例：該如何幫助內(nèi)心孤獨(dú)敏感的小天融入集體呢（符合“我”關(guān)愛學(xué)生的形象特點(diǎn)1分，使前后文銜接自然1分，符合問句的形式特點(diǎn)1分）8.（4分）示例一：A.“孤獨(dú)”的行為動(dòng)作。文章第②段通過描寫同學(xué)們熱情鼓掌時(shí)，小天突然蹲下來，開始專注地觀察玻璃瓶內(nèi)蠕動(dòng)的蚯蚓的行為動(dòng)作，刻畫出小天不合群的“孤獨(dú)”狀態(tài)。示例二：B.“孤獨(dú)”的語言習(xí)慣。文章第⑤段小天一句“誰都不許碰我的東西！”簡短有力，凸顯其習(xí)慣獨(dú)處、抗拒他人觸碰自己物品的“孤獨(dú)”心理。（所舉事例符合所選角度給1分，事例分析合理給3分，言之有理即可）9.（6分）本題分層賦分，各層級(jí)賦分標(biāo)準(zhǔn)及答案示例如下第一層級(jí)：指出同學(xué)們?cè)谖闹械淖饔?，但角度單一，表述籠統(tǒng)，未能結(jié)合文章具體內(nèi)容分析。1~2分。示例：同學(xué)們作為次要人物，在文中起到襯托主人公小天的人物形象的作用。第二層級(jí)：能從多個(gè)角度指出同學(xué)們?cè)谖闹械淖饔?，并結(jié)合具體內(nèi)容分析，但角度不全，分析不深入。3~4分。示例：同學(xué)們作為次要人物，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，如體育委員阿杰的話“裝什么酷啊”表現(xiàn)出不合群的小天和同學(xué)之間的矛盾，引出后文；襯托出主人公小天的形象特點(diǎn)，如文中寫美術(shù)課上同學(xué)們互相欣賞畫作，而小天卻因前桌女孩想看他的畫就掀翻自己的水彩盒，表現(xiàn)出小天的孤獨(dú)、敏感。第三層級(jí)：能從多個(gè)角度指出同學(xué)們?cè)谖闹械淖饔茫⒔Y(jié)合具體內(nèi)容深入分析，角度全面。5~6分。示例：同學(xué)們作為次要人物，能推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，如體育委員阿杰的話“裝什么酷啊”表現(xiàn)出不合群的小天和其他同學(xué)之間的矛盾，也順理成章地引出后文“我”決心幫助和引導(dǎo)小天融入集體的情節(jié)；能襯托出主人公小天的形象特點(diǎn)，如文中寫美術(shù)課上同學(xué)們互相欣賞畫作，而小天卻因前桌女孩想看他的畫就掀翻自己的水彩盒，襯托出小天孤獨(dú)、敏感的性格特點(diǎn)；能豐富和深化文章主題，同學(xué)們從一開始對(duì)小天的不理解，到最后與小天友好相處，這一轉(zhuǎn)變離不開“我”作為老師的教育引導(dǎo)，也體現(xiàn)了孩子們的單純和美好，以及理解與包容的強(qiáng)大力量，深化了每個(gè)同學(xué)都值得被理解和關(guān)愛這一主題。10.（3分）示例一：文中的小天與《昆蟲記》的作者法布爾存在共性。本文的小天喜歡觀察昆蟲，并善于制作昆蟲標(biāo)本，有豐富的昆蟲知識(shí)；《昆蟲記》中的法布爾細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并用生動(dòng)有趣的語言寫成了《昆蟲記》。他們都對(duì)昆蟲有著極大的興趣，并且極具觀察力，善于學(xué)習(xí)和研究。示例二：文中的老師與《簡·愛》中的譚波兒小姐存在共性。本文的老師十分關(guān)注孤獨(dú)、敏感的小天，用自己的方式引導(dǎo)小天展示特長，融入集體；《簡·愛》中的譚波兒小姐，她溫柔善良，在簡·愛蒙受冤屈時(shí)選擇信任簡·愛，并最終幫助簡·愛澄清真相。兩人都是溫柔善良的老師形象，細(xì)心呵護(hù)著學(xué)生。（結(jié)合文章內(nèi)容及相關(guān)名著內(nèi)容介紹人物相似之處得3分，列舉其他名著及相關(guān)人物，言之有理即可）（二）(13分)11.（3分）(1)（2分）做學(xué)問需要將“坐讀”與“行讀”、“精讀”與“泛覽”有機(jī)結(jié)合。(2)（1分）示例：“精讀”打基礎(chǔ)，“泛覽”補(bǔ)空缺12、（3分）D13.（3分）加到文章第⑦段后面，這則名人讀書的故事講述的是通過實(shí)地考察文化遺存的方式，驗(yàn)證書本知識(shí)并獲取新發(fā)現(xiàn)，這與文章第⑦段論述的邊走邊讀的另一種“行讀”一致。14、（4分）示例一：我不認(rèn)同觀點(diǎn)1。雖然通過如AI檢索、大數(shù)據(jù)分析這樣的現(xiàn)代科技能夠快速獲取大量信息，但這并不能替代“坐讀”?！白x”是要能靜下心來，認(rèn)真讀書，讀最基本的書。例如，精讀陳寅恪的隋唐史著作，需要靜下心來，反復(fù)研讀，才能領(lǐng)會(huì)其學(xué)術(shù)精髓，這是AI無法做到的。而且，“行讀”也需要以“坐讀”積累的知識(shí)為基礎(chǔ)，若沒有通過“坐讀”建立起知識(shí)框架和學(xué)術(shù)認(rèn)知，“行讀”就會(huì)如同走馬觀花，難以深入研究。因此，現(xiàn)代科技不能替代“坐讀”。示例二：我認(rèn)同觀點(diǎn)2。文章指出“坐讀”要掌握的“四把鑰匙”與“精讀”“泛覽”這兩種讀書方法相關(guān)聯(lián)，“精讀”是打基礎(chǔ)，基本材料需“精讀”，如隋唐史，我們要“精讀”陳寅恪的著作，熟悉了陳著，就有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而另外大量的史料和論著，就需要泛覽，知道這些書大概講什么，需要的時(shí)候能夠找來使用，“行讀”可以是通過走訪各地的圖書館、博物館等方法，去尋找原始材料，也可以是邊走邊讀，邊看邊驗(yàn)證，從中獲取書本上沒有的知識(shí)，也就是在“坐讀”的基礎(chǔ)上驗(yàn)證與拓展。（三）(15分)15.（3分）C16.（5分）(1)（2分）（可是有的人）見了優(yōu)厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮義就接受了，這樣，優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有什么益處呢！(2)（3分）（我）張確（是一個(gè)）守衛(wèi)國土的大臣，應(yīng)當(dāng)用死來報(bào)答國家，（我的）頭可以斷，（但）腰不能彎曲。17.（3分）若得秦兵十萬人/猶足以抗敵/不然/唯有一死報(bào)陛下耳。18.（4分）同意?！疽摇课闹械膹埓_在國家危亡時(shí)主動(dòng)上書要求親自帶兵抵抗敵人，在敵人攻城時(shí)，拒絕投降、逃跑，最后以死報(bào)國。他這種寧愿犧牲生命也要守衛(wèi)國家的精神，正是【甲】文中“舍生取義”的寫照，所以他是堅(jiān)守本心的“賢者”。（答出“同意”得1分，具體分析得3分，意思對(duì)即可）（四