摘要：體驗式學習是一種以學生為中心，通過實踐、體驗、反思等方式促進學生知識建構和能力發(fā)展的教學模式。在小學數(shù)學教學中，體驗式學習的應用具有重要意義和價值。它強調(diào)學生在真實或模擬的情境中親歷學習過程，通過動手操作、合作交流和自主探究等方式，使學生深入理解數(shù)學知識、提升數(shù)學思維能力。本文深入分析了體驗式學習與數(shù)學重點內(nèi)容之間的連接點，為教師提供在數(shù)學課堂中應用體驗式學習的有效方法，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。關鍵詞：體驗式學習"小學數(shù)學"教學應用"策略目前的小學數(shù)學教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如數(shù)學教學圍繞數(shù)學理論知識展開，有些教師忽視了對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)；數(shù)學教學方法單一，難以完整發(fā)揮不同方法的實際作用等；部分學生在學習過程中感到難度較大，難以充分理解和應用數(shù)學知識。對此，教師需要認識到體驗式學習的優(yōu)勢和應用的必要性，嘗試應用體驗式學習的多種方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與感和體驗感，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、將數(shù)學知識融入學生的實際生活，在情境中激活學生的情感體驗數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系十分緊密，教師應通過將數(shù)學知識融入學生的實際生活中，使學生更加直觀地理解數(shù)學概念的內(nèi)涵和應用場景，從而增強學習的趣味性和實用性。例如，可以利用購物等日常活動設計數(shù)學問題，讓學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學知識。在體驗式學習中，教師還能通過多樣化的教學情境激活學生的情感體驗，如設計一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題或游戲，使學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅和成就感，從而激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情和興趣。[1]以人教版二年級下冊教材中的“有余數(shù)的除法”相關內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容包括有余數(shù)的除法的含義和計算、用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題等。通過這部分內(nèi)容的學習，教師應引導學生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進行有余數(shù)的除法的口算和筆算。教師可以結合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一些與本課內(nèi)容相關的生活化情境。例如，教師設計分蘋果的情境：有20個蘋果，要平均分給5個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？如果分給6個小朋友，那么剩余幾個蘋果？通過這個問題，學生能直觀地理解有余數(shù)的除法的含義和計算方法，使學生在體驗式學習中獲得更多數(shù)學知識與解決問題的技巧。二、為學生提供自主探究的體驗式工具，加深學生對數(shù)學知識的深層理解教師可以開發(fā)或引入具有自主探究功能的體驗式工具，教會學生使用并在實踐中理解、探索和自主運用數(shù)學知識。這些工具可以包括實物模型、數(shù)學游戲、數(shù)學軟件等多種形式，這些工具具有直觀性、趣味性和互動性等特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學應用內(nèi)容，以更好地理解和掌握數(shù)學知識。[2]以三年級上冊教材中的“倍的認識”相關內(nèi)容為例，教師可以利用紙板、磁片等材料制作實物模型，如不同數(shù)量的蘋果、梨子等，讓學生通過這些實物來理解和感受倍的概念。教師可以設計一個與實物模型相關的活動，先給出3個蘋果作為標準，然后讓學生思考并擺出6個梨子（即蘋果的2倍）的模型。通過這樣的操作，學生可以直觀地理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，加深對倍的概念的理解。教師還能設置一些與倍數(shù)相關的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固倍的概念。如“倍數(shù)接龍”游戲，要求學生輪流說出一個數(shù)，下一個學生需要說出這個數(shù)的幾倍是多少。這樣的游戲不僅能提升學生的參與度，還可以幫助他們在輕松愉快的氛圍中鞏固倍的概念。三、加強師生與生生之間的交流與互動，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習態(tài)度在小學數(shù)學教學中，體驗式學習是一種強調(diào)通過親身經(jīng)歷和實踐來獲取知識、技能和價值觀的學習方法。為了更有效地實施體驗式學習，應加強師生、生生之間的交流互動，促進學生之間的思維碰撞，激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)有效的互動交流，教師可以采用小組合作、討論、提問、展示等多種教學方式，如讓學生在小組合作中共同完成任務、相互協(xié)作，促進彼此之間的學習和成長；或者圍繞某個數(shù)學問題展開討論，分享各自的觀點和想法，從而加深對數(shù)學知識的理解。以四年級下冊教材中的“小數(shù)的意義和性質(zhì)”相關內(nèi)容為例，教師可以將學生分成若干小組，每組分配不同的任務，如調(diào)查超市中商品的價格、測量物體的長度并轉(zhuǎn)換為小數(shù)等。在完成任務的過程中，學生需要相互協(xié)作、討論和分享，共同解決問題，在互動交流中加深對小數(shù)意義的理解。四、結語體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用取得了顯著的效果。它不僅提高了學生的學習興趣和參與度，有助于學生在實踐中深化對數(shù)學概念的理解，還促進了學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，為學生的數(shù)學學習提供了更多助力。面對小學數(shù)學教學