《讀書：目的和前提》《上圖書館》作者：黑塞王佐良部編教材備課·必修上

莎士比亞說:“生活里沒有書籍,就像沒有陽光；智慧里沒有書籍,就像鳥兒沒有翅膀?！绷袑幷f:“書籍是巨大的力量。”高爾基說:“書籍是人類進步的階梯。”不管怎么說,這些名人名言表現了書對人類的重要性。孤獨的人可能因一本好書而變得熱愛生活,心里充滿怨恨的人可能因一本好書而變得平和,心胸狹窄的人可能因一本好書而變得心胸寬廣。

名人談讀書南宋著名理學家朱熹提出讀書應有三到:心到、眼到、口到。我國著名科普作家高士其介紹自學方法時說:學習的東西，一回見生,兩回見熟,三回就成為朋友。世界著名數學家陳景潤說,學習要有三心:一信心,二決心,三恒心。歐陽修以文章聞名于世。他的經驗有三多:看多,做多,商量多。翦伯贊學習經典著作有三法:一是通讀,二是重點讀,三是做筆記。

作家介紹黑塞（1877年7月2日～1962年8月9日），德國作家，詩人。出生在德國，后遷居瑞士，入瑞士籍。黑塞一生曾獲多種文學榮譽，比較重要的有：馮泰納獎、諾貝爾獎、歌德獎。愛好音樂與繪畫，是一位漂泊、孤獨、隱逸的詩人。作品多以小市民生活為題材，表現對過去時代的留戀，也反映了同時期人們的一些絕望心情。主要作品有《彼得·卡門青》、《荒原狼》、《東方之旅》、《玻璃球游戲》等。

作家介紹

王佐良，1916年2月12日生，詩人、翻譯家、教授、英國文學研究專家，浙江上虞人。著有《約翰韋伯斯特的文學聲譽》《英國文學論文集》；譯作《雷雨》（曹禺著）（英譯版）《彭斯選集》《蘇格蘭詩選》等。

《讀書:目的和前提》《上圖書館》都是隨筆,兩位作者用靈活自由的筆觸,記述了自己求學讀書的生活與感悟。

黑塞從切身體會出發(fā),思考讀書的意義。文章充滿睿智的思考,又溫暖感人。黑塞讀中國古代論著的感受,以及他關于修養(yǎng)不追求具體目的、流行讀物不能取代經典等看法,都發(fā)人深思。王佐良回顧上圖書館的幾段經歷，那種氛圍與樂趣,給我們留下深刻的印象。其中對圖書館的禮贊,體現出作者對知識的崇敬。補充：隨筆

隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是較為流行的一種文體。隨筆作為一種文學樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的。

隨筆這類文章，或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。文藝隨筆是一種以文學藝術領域的某些現象、觀念、理論為寫作對象，或展示作者對作品的獨到感受，或表達某種新的見解，或談論某種獨特的美學價值，或闡明某種思想意義的隨筆。前提任務：理清行文思路閱讀《讀書：目的和前提》《上圖書館》兩篇文章，梳理各自的行文思路。

讓學生獨自梳理，然后進行分享交流?！蹲x書：目的和前提》行文思路第一部分(第1段):什么是真正的修養(yǎng)。第二部分(第2段):獲得教養(yǎng)的途徑是研讀世界文學。第三部分(第3-7段):讀書要走一條愛之路,而非義務之路。第四部分(第8段):號召人們閱讀杰作?！渡蠄D書館》行文思路第一部分（1-3段）：由波伏瓦的話引出“我”的上圖書館之樂。第二部分（4-9段）：回顧上圖書館之樂。第一層（4-5段）：回憶在“公書林”的收獲。

第二層（6-7段）：回憶在清華圖書館的收獲。

第三層（8-9段）：回憶留英期間在圖書館的情形。第三部分（10段）：總結全文，上圖書館也有其奇趣。自主學習任務

兩篇文章均為自學課文，請自行閱讀這兩篇文章，進行自主學習（可以參考下面提供的學習任務提示），然后在課堂進行交流分享。

自學形式：根據班級實際情況，在獨立閱讀的基礎上小組合作完成。

交流展示：小組指定一名成員作為代表進行交流分享發(fā)言。學習任務提示：

1、黑塞從切身體會出發(fā)，思考讀書的意義，分享了自己的閱讀方法；王佐良分享了自己不同時期在圖書館看書的經歷和感受。閱讀文章，結合文章內容分別加以說明。

2、兩篇文章都是談讀書的，請從內容、結構和寫作手法三個角度比較其異同。

3、賞析文中意蘊豐富的語句；找出自己不理解的地方，在小組內進行交流討論。

4、《上圖書館》中開頭引用波伏瓦的話和結尾引用莎士比亞戲劇臺詞分別有什么作用？結合文本具體分析。

5、黑塞和王佐良兩位作家的讀書學習體悟給你哪些啟示？請結合自身實際談談該如何讀書。

課堂分享自主學習：1、個人學習2、小組合作學習分享：

每個小組派名同學進行交流分享第1題《讀書：目的和前提》

作者曾經追求“對”的,用理性矯正閱讀,發(fā)現行不通；然后轉而依從天性,追求“愛”的,于是感受到了閱讀的樂趣:“總不斷有某種特殊的愛好使我著迷,有某個新發(fā)現令我神往,有某種新的熱情叫我興奮不已。”

接下來,作者舉例論證自己關于“閱讀數量”的觀點,“一開始吸引我的只是不多的那么幾本書；但正是它們,促使我慢慢地將這顯得如此無聊的藏書整個翻了一遍,并且終于發(fā)掘到自己感興趣的東西”,這是從少到多又到少。而舉閱讀巴爾扎克的例子,表明自己經歷了從“大失所望”到“很久很久之后重新發(fā)現他;這次才是認認真真的發(fā)現,一勞永逸的發(fā)現”,這是從無到有。作者邏輯清晰,安慰了讀者的恐慌,用親身經歷從兩個層面分別闡釋了在感興趣的作品少,或者全然不感興趣的狀態(tài)下,順其自然,也終究會走到閱讀的道路上來。

接下來作者分享了一段閱讀中國古代著作的體驗。面對迥然各異的文化內核,作者用愉快的體驗向我們證明,不同文化思想帶來的啟發(fā)和思考，是非常令人欣喜的閱讀體驗，令他久久難以忘懷:“我永遠不會忘記,我在閱讀這本書時如何驚異和心馳神往,書中所說的一切對我如何既陌生又正確,既符合我的預感和期望又美好無比?！薄渡蠄D書館》讀書時間讀書地點讀書環(huán)境讀書感受（樂趣）中學時代“公書林”房子寬敞、舒服,環(huán)境優(yōu)雅從書尋找新奇和有趣,滿足自己對外間世界的好奇大學時代清華圖書館紅色外表、裝飾華麗、面積很大,書刊精美,燈光溫馨從深層閱讀中廣泛獲得教益和歡欣留學英國期間包德林圖書館建筑華美、照明差、中古僧侶修習的遺風猶存感受和心境吻合:國內大戰(zhàn)時,黑暗沉悶;北平解放時,心情愉悅圓形圖書館引用臺詞,表現其建筑華美、氣象萬千;掌故介紹,以馬克思常去的地方,側面展現其不同凡響感受到上圖書館讀書,感受環(huán)境氛圍和知識的浸潤別有一番樂趣第2題：1、內容上相同點：兩者都屬于隨筆，用靈活自由的筆觸，記述了自己求學讀書的生活和感悟。不同點：《讀》一文從作者自身體會出發(fā)，重點談論讀書的作用、意義和讀書的方法；《上》一文重在回顧個人上圖書館讀書的幾段經歷。2、結構上：相同點：整體而言都是總分總的結構。不同點：《讀》按照議論文提出問題-分析問題-解決問題的結構組織材料；《上》按照時間順序記述個人上圖書館閱讀的經歷和感受。3、寫作手法上：相同點：表達方式上都運用了大量的記敘段落；手法上都運用了對比手法。不同點：《讀》在記敘時，有著很多的議論，充滿著理性的思考，通過對比論證討論讀書的意義和作用；《上》主要以敘述為主，談個人經歷和感受，運用對比、比喻和引用的修辭方法。第3題示例：1、理解“真正的修養(yǎng)不追求任何具體目的”這句話的含義。理解：“具體目的”指的是通常所說的提高某種具體的能力和本領。這句話的含義是真正的修養(yǎng)并不是為了提高某種具體的能力和本領，而是為了精神和心靈的自我完善。從人的生存來講，本領和能力固然重要，但畢竟是生存的手段，而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。第3題示例：2、理解“不錯,讀得太多可能有害,書籍可能成為生活的競爭對手”這句話的含義。理解：如果讀書時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只獲得了僵死的知識，沒有獲得鮮活的意識和理解，那么就不能接近真正的生活，反而與讀書的目的背道而馳，成了死讀書讀死書，這樣的讀書是有害的，例如孔乙己、范進等。第3題示例：3、理解“我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現杰作的真正價值”這句話的含義。

理解：“自己的價值”就是閱讀杰作的態(tài)度；“杰作的真正價值”是指作品的偉大之處。這句話的意思是說在讀書時只有端正閱讀杰作的態(tài)度，花力氣，下功夫，才能發(fā)現杰作的偉大之處。第3題示例：4、理解“真正的修養(yǎng)一如真正的體育,既是完成同時又是激勵,隨處都可到達終點卻又從不停歇,永遠都在半道上,與宇宙共振,于永恒中生存。它的目的不在于提高這種或那種能力和本領,而在于幫助我們找到生語的意義,正確認識過去,以大無畏的精神迎接未來”這兩句話。

理解：作者運用比喻的手法,以“體育”為喻,把抽象的道理闡述得很形象,指出真正的修養(yǎng)呈現形式是“永遠都在半道上”,也就是說,它是一種努力的過程,是動態(tài)呈現的。“既是完成同時又是激勵”是說完成了一個目標,又有下一個目標,上一個目標是對完成下一個目標的激勵。第3題示例：5、理解“也許是牽強附會吧,但這也說明獨擁書城自吟嘯固是一樂，上圖書館也有其奇趣”這句話的含義。

理解：作者運用對比手法，寫出了兩種不同的讀書形式,突出了上圖書館讀書的樂趣。此處的“獨擁書城”是化用成語“坐擁書城”。作者指出,一個人藏書豐富自鳴得意固然愉悅,而上圖書館讀書,去感受環(huán)境氛圍與知識的浸潤，則別有一番樂趣。第4題提示：

開頭引用西蒙娜·德·波伏瓦的話的作