小學英語課堂教學中的板書設(shè)計策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u5891小學英語課堂教學中的板書設(shè)計策略研究 110347一、引言 132265二、小學英語課堂教學中的板書設(shè)計策略 118270（一）板出場景，以讀促寫 15573（二）板出情境，培養(yǎng)思維 320617（三）板出提綱，提升能力 432449三、總結(jié) 410046參考文獻 4摘要：板書是提高課堂教學效率的有效途徑之一。在教學過程中，板書設(shè)計是一個不容忽視的環(huán)節(jié)?？茖W的板書寫作對于準確、全面地掌握知識、提高學習效率具有顯著作用。因此，板書設(shè)計一直受到教師的重視。板書設(shè)計對于英語教學而言就有著尤為重要作用。如何有效地提高板書的實用性是板書設(shè)計的重點。本文將就小學小學英語課堂教學中的板書設(shè)計策略進行簡要研究。關(guān)鍵詞：板書設(shè)計；英語教學；學習效率一、引言板書設(shè)計是教師利用文字、符號、表格、列表等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，反映教學過程，有效提高教學質(zhì)量的一種教學設(shè)計行為。它是課堂教學中不可缺少的重要輔助手段。好的板書是一種“微型教學計劃”，它能準確地揭示課程的教學內(nèi)容和教學難點。它是課堂教學中高度簡潔的內(nèi)容，是引導(dǎo)學生走向智慧的橋梁。在課堂教學中精心設(shè)計板書，可以營造活躍的課堂氣氛，從而促進師生之間的情感交流，達到高質(zhì)量、高效率的目的。二、小學英語課堂教學中的板書設(shè)計策略（一）板出場景，以讀促寫《小學英語課程標準》中的語言技能要求包括“正確使用大小寫字母和常見標點符號，單詞拼寫基本正確”和“圍繞圖片內(nèi)容，寫出幾句意思連貫的描述”等。在小學英語課堂教學中，學生的語言學習經(jīng)歷不僅僅包括母語的習得還包括已有的英語知識對日后的語言學習的影響。因此，通過圖示法展示板書圖片讓學生進行口頭描述，提高學生能用英語準確地描述一件事情的能力，從而使他們能正確地寫出自己的想法。在寫作之前，教師要利用板書帶領(lǐng)學生進行大量的練習，要不斷鼓勵學生能說、敢說、小組說、全班說，最后達到基于指定話題人人敢說。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學生動手寫作，確保每一位學生都能把句子寫得完整、流暢。在日常的學習生活中，教師平時可以多引導(dǎo)學生用所學單詞書寫簡單的句子，也可以以多姿多彩的美好生活為內(nèi)容，每天進行一次“寫話”練習。例如：課前在板書上展示一張圖片或給予特定情境，促使學生說出自己的想法，如：星期六天氣很晴朗，讓學生想象和父母在公園里野炊的場景，這時可讓學生盡可能地觀察周圍環(huán)境和發(fā)揮想象來說話。舉例如下：1.TodayisSaturday.2.Therearemanyflowersinthepark.3.Therearemanypeopleflyingkitesinthepark...等等。隨后教師要及時利用板書布置課后作業(yè)讓學生將說出的句子寫在本子上，要求書寫要整潔、規(guī)范、單詞書寫準確、句子流暢。課前簡短的寫話練習難度較低，長時間的訓練會讓學生養(yǎng)成樂說、敢寫和愛寫的良好習慣，對提高學生的寫作能力達成事半功倍的效果。小學生思維以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。利用板書中的圖文能以語境、語篇為主體，帶動單詞、句型的復(fù)習，完成板書的過程既鞏固了生詞、短語和句型，搭建了語篇知識框架，強化了篇章結(jié)構(gòu)意識，又符合小學生的身心特點，可謂一舉多得。圖2圖文板書上述板書把語篇和語境緊密結(jié)合在一起，再現(xiàn)了場景，給學生提供的語言支架突破了教學重點和難點，為提高和發(fā)展學生的語言學習能力積累了素材。而看圖描述活動則為學生輸出語言搭建了平臺，是學生進行知識融合和信息有效輸出的過程，能進一步提高學生的記憶、理解和寫作能力。（二）板出情境，培養(yǎng)思維句子是語言運用的基本單位，很多學生因?qū)τ⒄Z句子理解程度不高，導(dǎo)致對句子解讀有錯誤，進而影響英語成績。找準問題從另一方面來說就是找到了英語學習的捷徑，學生在地方的語言環(huán)境下習慣了簡單的中文句式結(jié)構(gòu)，易導(dǎo)致“中國式英語”的表述方式，如在閱讀內(nèi)容的理解過程中很容易根據(jù)漢語的思維進行翻譯，但是不能用語言來組織，很難把它的意思弄清楚。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以通過讀寫結(jié)合的方式帶領(lǐng)學生突破這一難點，設(shè)計由易到難的教學目標，輔以適當?shù)木毩暎瑫r在練習的過程中也要時刻注意引導(dǎo)學生深度解讀關(guān)鍵詞，理清話語的結(jié)構(gòu)并對句子大膽翻譯，進而達到疏通句意和強化學習的目的。例如學習“Whatdoyouliketoeat/drink?Ilike...”句型時，教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：教師可以利用板書展示食物單詞卡片：sandwich、hamburger、salad、tea、icecream.展開卡片，創(chuàng)設(shè)在KFC點餐的情景，教師扮演服務(wù)生，學生扮演顧客。教師指向菜單上的食物卡片與學生對話：T:Whatdoyouliketoeat/drink?S:Ilike...T:Hereyouare.S:Thankyou.T:You'rewelcome.通過師生對話、生生對話的形式操練句型，讓學生感知重點句子Whatdoyoulike?的結(jié)構(gòu)，以達到掌握的目的。教師在板書設(shè)計中還利用游戲促使學生練習單詞，既吸引學生興趣，使學生參與其中，又加深學生記憶單詞，教師講解規(guī)則，學生分為兩組，黑板上貼有十個單詞，講臺上放10張含有單詞的圖片，每兩個學生比賽，找出一組相同詞性的單詞并大聲讀，完成且發(fā)音正確得2分，只找到相同詞性單詞，發(fā)音錯誤或沒有讀出得1分，任何一項沒有完成不得分，規(guī)定時間內(nèi)哪組分數(shù)高哪組獲勝，給予一定獎勵。比如進行cleaned,stayed,washed,watched的操練：T:Boysandgirls!Lastweekend,IwashedmyclothesandwatchedTV.“washed”and“watched”arefriends.Canyoufindtheirfriends?S:Yes,Ican.T:Ok!Let’stry!（三）板出提綱，提升能力英語課堂教學不僅要讓學生學會閱讀，還要培養(yǎng)他們的思維能力、想象力和語言能力。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，采用多種寫作形式，滲透寫作方法，可以有效地提高學生的英語閱讀水平。利用板書列出提綱可以讓人們更加豐富的去考慮所要表達的內(nèi)容。教師可以借鑒“擬提綱”經(jīng)驗，運用該方式來引導(dǎo)學生提取寫作主題的關(guān)鍵信息，帶領(lǐng)學生攻克思維混亂這一難關(guān)。例如以Birthdayparty為題寫一篇英語作文，教師可板出如圖1所示提綱框架：圖2寫作提綱框架通過在教師板書上具體示范提綱寫作步驟的基礎(chǔ)上，學生獨立思考并提煉提綱式寫作手法可以有效培養(yǎng)學生條理清晰的表達能力和謹慎周密的邏輯思維能力。在閱讀過程中，該能力決定了學生能不能掌握閱讀的脈絡(luò)，對學生寫作方法的掌握發(fā)揮重要作用。三、總結(jié)教學的板書設(shè)計，是教學的重要組成部分，教師應(yīng)高度重視。以英語小學為例，板書能夠提高學生的邏輯能力，提高學生題意理解及轉(zhuǎn)換能力，對于教師而言，板書可以節(jié)省時間，提高教學工作效率。但是在進行板書設(shè)計時，需要遵循科學和多樣性、簡明性、適用性、色彩搭配協(xié)調(diào)等原則。希望本文對于板書設(shè)計以及應(yīng)用相關(guān)研究提供一些借鑒作用。參考文獻[1]林琳.