《剪紙藝術(shù)——獨幅剪紙的創(chuàng)作》教案教材分析：在中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)中剪紙是最常見的一種，尤其是剪紙廣泛地應(yīng)用在生活的各個方面，如：民居的窗花，炕圍花、圖騰和門神等。剪紙藝術(shù)起著裝點生活、烘托氣氛的作用。為了讓學生更深入地學習剪紙知識，我把這一課設(shè)計為四部分，即通過對剪影、邊花和角花、等角折疊團花、獨幅剪紙創(chuàng)作內(nèi)容的學習由淺入深地引導學生如何進行主題性剪紙創(chuàng)作。在課時安排上分四課時完成，為了讓學生感受民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的獨特美感，我把對剪紙作品的欣賞放在每一課當中進行，這樣可以有針對性地進行欣賞。本課主要講得是獨幅剪紙的創(chuàng)作，通過知識窗中剪紙的分類和技法的復習及有關(guān)人物、景物、動物的優(yōu)秀剪紙欣賞導出剪紙的紋飾技巧和創(chuàng)作方法，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，從而用學到的剪紙知識嘗試進行主題性剪紙創(chuàng)作，并用自己創(chuàng)作的剪紙裝飾教室環(huán)境和居室環(huán)境。學情分析：我所執(zhí)教的高中二年級學生思維普便活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，樂于發(fā)表自己的看法。他們對剪紙不陌生，在小學、初中時上過剪紙課，高中一年級《中國民間美術(shù)》鑒賞課中接觸過剪紙，但對于用剪紙形式進行人物、景物、動物的創(chuàng)作缺少方法和經(jīng)驗。為了解決這些問題，我講課時首先以探究問題為線索（通過視頻初步感受獨幅剪紙的藝術(shù)特色），通過回顧前三課知識和講授新知識，一步步引導學生學習如何進行主題性剪紙創(chuàng)作。教學理念：1、主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學生在教師的引導下處理同外部世界關(guān)系時應(yīng)表現(xiàn)出以下特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。2、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過設(shè)制情境、懸念等，可以激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流。3、反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。4、序進原理：來自環(huán)境的知識和經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學習者的認知結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。教學目標：認知：了解剪紙的分類，剪紙的陽刻和陰刻技法及紋飾技巧，能選擇運用其中的一種或多種表現(xiàn)手法進行獨幅剪紙的創(chuàng)作。情意：感知、體驗獨幅剪紙藝術(shù)的造型美、藝術(shù)美，培養(yǎng)熱愛民族藝術(shù)的情感，提高裝飾美化生活的興趣和能力。能力：培養(yǎng)欣賞、表達、創(chuàng)造、展示獨幅剪紙藝術(shù)的美及靈活運用不同的剪紙方法創(chuàng)作、裝飾、美化生活的能力。教學重點與難點：1、

本課的重點在于學習獨幅剪紙的設(shè)計方法，了解獨幅剪紙的工藝特征。2、

本課的難點在于獨幅剪紙的構(gòu)思，即表現(xiàn)什么？怎么表現(xiàn)？教學流程：一、初步感知獨幅剪紙的藝術(shù)美（一）、導入新課：播放以人物為主的獨幅剪紙視頻，讓學生欣賞并思考：視頻中的剪紙有哪些藝術(shù)特征？學生回答：形象、概括、夸張、富有裝飾性……因為是初步感知，所以回答可以是不全面的。（二）、引領(lǐng)學生走進民間剪紙的大門，門兩邊的對聯(lián)“鏤金做勝傳荊俗，剪彩為人起晉風?！敝赋隽思艏埖钠鹪春妥饔谩Ｋ^“鏤金做勝將”即是將金箔刻成花樣，在人間互相饋贈。所謂“剪彩為人”就是用絲織品剪成人形?！扮U金做勝將”、“剪彩為人”的風俗起于西晉。（三）、打開大門陸續(xù)展現(xiàn)四幅以人物為主的不同風格的獨幅剪紙，接著出現(xiàn)本課的課題：剪紙藝術(shù)——獨幅剪紙的創(chuàng)作。

（四）、展示本課的學習目標，讓學生明確本課要掌握的知識和能力。（教師一上課播放視頻一是引起學生的注意力，二是讓學生初步感受民間獨幅剪紙的藝術(shù)魅力，引導學生欣賞美、感受美，進而想去主動地表現(xiàn)美。無論從視頻上還是從古老的民間剪紙大門的對聯(lián)上，都暗示著本課的內(nèi)容是和獨幅剪紙有關(guān)。）二、知識回顧（一）、你知道的剪紙知識有多少？師：從“鏤金做勝傳荊俗，剪彩為人起晉風”中我們知道了剪紙的起源和作用，那么你對剪紙藝術(shù)還知道多少？學生踴躍回答，教師總結(jié)1、目前發(fā)現(xiàn)最早的剪紙作品，是1967年在新疆吐魯番盆地的高昌遺址附近的阿斯塔那古墓群中發(fā)現(xiàn)的魏晉南北朝時期（公元460年左右）的五幅團花剪紙《對馬團花》、《對猴團花》、《忍冬紋團花》、《菊花形團花》、《八角形團花》。（出示《對馬團花》、《對猴團花》剪紙圖）2、5月20日，剪紙經(jīng)國務(wù)院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。6月8日，上海市李守白剪紙大師工作室獲得國家文化部頒布的首屆文化遺產(chǎn)日獎。（出示李守白的兩幅剪紙作品）(二)、剪紙的基本技法：陰刻、陽刻、混合刻。（在獨幅剪紙的創(chuàng)作中要用到）（三）、剪紙的分類：單色剪紙、染色剪紙，分色剪紙、套色剪紙。（在每個分類中展示不同內(nèi)容、不同表現(xiàn)風格的獨幅剪紙作品，讓學生評述、表達、交流對不同風格的獨幅剪紙藝術(shù)的感受，再次體驗并補充獨幅剪紙的藝術(shù)特征，和課的開頭形成呼應(yīng)，讓學生對獨幅剪紙有一個更清晰的認識，為下面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)）

單色剪紙

染色剪紙分色剪紙?zhí)咨艏?、外輪廓像個剪影，內(nèi)部由鏤空的紋樣組成2、紋樣有對稱的、有單獨的3、有的以面為主，有的以線為主4、整體接連不斷5、造型夸張6、具有裝飾味7、外輪廓優(yōu)美8、色彩艷麗、鮮明師：這些優(yōu)美、漂亮的剪紙同學們也能剪制出來，下面我們共同學習獨幅剪紙的創(chuàng)作。（學生在視頻欣賞和知識回顧中對獨幅剪紙有了初步的感性認識，在這基礎(chǔ)上，教師引導學生如何創(chuàng)作獨幅剪紙。這些都極大地調(diào)動了學生的多個感官，激發(fā)了學生學習的積極性，突出了學生的主體地位，滿足了學生的探索欲望。）三、如何進行獨幅剪紙的創(chuàng)作（一）、欣賞與練習：把剪紙的表現(xiàn)方法歸類。（進一步明確剪紙的表現(xiàn)方法，為下面的創(chuàng)作服務(wù)）（二）、展示我國不同地域的以獅子為形象的剪紙作品，讓學生欣賞、分析(在欣賞和分析獅子作品——娃斗雄獅時，穿插介紹民間藝術(shù)家王蘭畔)得出：

1、不同地域的人們，賦予獅子各種不同的感受。2、對于形象的表現(xiàn)，沒有固定的模式，每一個形象可以有多種表現(xiàn)方法，有多種不同的藝術(shù)效果。（要大膽地想象和創(chuàng)造）3、紋飾的變化使形象更生動，更概括，更具有裝飾性。（鼓勵學生通過對形象的富有想象力的設(shè)計，表達自己獨特的感受）（三）、接著講授傳統(tǒng)剪紙的紋飾技巧和剪制要領(lǐng)：1、小圓孔2、月牙形3、柳葉形4、鋸齒形四、鞏固練習，實踐提高師：在我們生活中，一個鳥籠、一雙鞋、盛開的花朵、熟悉的校園、晨練的老人，聯(lián)歡會上的演出......很多場面都可以用剪紙藝術(shù)形式來表現(xiàn)。嘗試用你學到的剪紙技法創(chuàng)作一幅剪紙。（一）交代設(shè)計要領(lǐng)和剪制要領(lǐng)1、設(shè)計要領(lǐng)：(1)、抓住形象的外形特征，勾出主要輪廓，(2)、確定是使用陽刻還是陰刻方法或哪個地方陽刻哪個地方陰刻(3)、畫出圖案紋樣的雙線效果。2、剪制要領(lǐng)：（“三先三后”原則）(1)、先繁后易，（2）、先主后次，（3）、先里后外。（學以致用，學生在了解了剪紙的技法及紋飾技巧后，通過實踐，體驗成功的快樂。）（二）教師巡回輔導鼓勵學生大膽構(gòu)思，敢于進行創(chuàng)造，不要太拘泥于自然形或已有的紋飾，在構(gòu)圖安排上，可以非常靈活地進行安排、組織。遠近人物可以一樣大，人與鳥可以一般高，可以把一只眼夸大到裝飾整張臉。（三）抓住典型，讓學生介紹自己創(chuàng)作的剪紙。（出示獎品：教師剪的各種風格的有針對性的優(yōu)秀剪紙作品）（學生因感受不同，作業(yè)質(zhì)量也就有差異，有的學生構(gòu)思巧妙，有的學生表現(xiàn)手法夸張，有的學生紋飾運用恰到好處的體現(xiàn)了他所要表現(xiàn)的特征等，教師適時抓住典型進行評價，很好地調(diào)動了其他學生的參與積極性。接著，通過成功案例的當堂介紹，本課的難點也就被學生主動發(fā)現(xiàn)并及時解決，極好地培養(yǎng)了學生解決問題的能力。此時，出示評價及獎勵辦法會讓學生學習興致更濃，教師給予優(yōu)秀剪紙獎品的獎勵，也讓學生了解了自身存在的優(yōu)勢與不足。)五、欣賞評述，應(yīng)用創(chuàng)新（一）、展示《姜太公釣魚》剪紙，讓學生分析創(chuàng)作特點：作者表現(xiàn)了姜太公的三種神情，即聚精會神釣魚、看魚上鉤時的喜悅和哈哈大笑的表情。把臉部正面、側(cè)面、半側(cè)面的不同角度放在一起，這種變形的處理方法，使作品極具現(xiàn)代感?！厄T摩托趕集》剪紙也采用此種表現(xiàn)方法。

(二)、展示優(yōu)秀的剪紙作品：讓學生欣賞、交流、評述并繼續(xù)充實自己的剪紙作業(yè)（形象、生動、漂亮的剪紙作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望，學生經(jīng)過交流，得出了創(chuàng)作策略并發(fā)散了思維，從而繼續(xù)修改、補充自己的剪紙作品。（展示優(yōu)秀作品欣賞時，前三幅為歸類欣賞，后三幅為生活場景欣賞，同時配以音樂，引導學生進入主題性剪紙創(chuàng)作)六、展評添趣，總結(jié)延伸（一）、以小組為單位，推出在造型，創(chuàng)意，剪制精美方面的三幅代表作品，并用投影儀投在大屏幕上，讓其他同學欣賞，互評。（二）、讓認為自己創(chuàng)作得比較好的同學上臺展示并介紹自己的作品。（讓自己認為比較好的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘出學生的閃光點，如情感、態(tài)度等，提高自評能力。）（三）教師提示：有些同學的剪紙可以組合在一起，構(gòu)成一幅生動的生活場景或一個故事傳說等，讓學生參觀、欣賞、評價他人的作品，并把可能的作品組合在一起。（讓學生參觀并互提建議，充分發(fā)揮學生的自主性，提高他評能力；把作品組合在一起也增強了他們的合作意識，促進了學生各方面潛能的發(fā)展。）（四）、總結(jié)延伸：用你學到的剪紙技法，為學校的藝術(shù)節(jié)、大型活動，布置環(huán)境，烘托氣氛。嘗試著進行主體性剪紙創(chuàng)作。（將課堂興趣延伸到了課外，主題得到了升華。）課后反思：高中美術(shù)教學和中學、小學不一樣，高中學生生普遍有自己的思想，在本課開始，我用視頻調(diào)動學生的感官，初步感受獨幅剪紙的藝術(shù)特色，通過剪紙的技法、分類及相對應(yīng)的優(yōu)秀剪紙范例，再一次感受獨幅剪紙的藝術(shù)特色，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。學生在欣賞、分析課本中的幾組獅子剪紙和紋飾