Page18其次組【單元導(dǎo)讀】世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如細(xì)心視察，專心思索，就有可能發(fā)覺(jué)事物的奇妙，相識(shí)事物間的聯(lián)系。本組的幾篇課文講的就是視察和發(fā)覺(jué)方面的趣事。學(xué)習(xí)本單元課文，要接著留意課文的敘述依次，把課文讀懂，理解重點(diǎn)難點(diǎn)。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細(xì)致體會(huì)作者是怎樣視察的，并學(xué)習(xí)他們的視察方法、還可以就自己感愛(ài)好的事物進(jìn)行連續(xù)視察，把視察中的發(fā)覺(jué)登記來(lái)。5古詩(shī)兩首一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與技能】1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。2．能借助工具書(shū)和生活積累，理解詩(shī)中的詞句，并依據(jù)須要搜集信息，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面?！具^(guò)程與方法】在朗讀中理解詩(shī)句的意思，在溝通中體會(huì)詩(shī)人的心境?！厩楦锌捶ㄅc價(jià)值觀】觀賞、積累古詩(shī)名句，體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。三、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，感悟詩(shī)中的哲理。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)《題西林壁》。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入當(dāng)我們寫了精致的文章，想跟別人共享習(xí)作的愉悅時(shí)，我們會(huì)把文章發(fā)表在報(bào)紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)上。在古代印刷條件有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái)，于是把詩(shī)題在墻壁上就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)潔易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。宋朝聞名詩(shī)人蘇軾巡游廬山后，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就一起去觀賞這首詩(shī)吧！(二)預(yù)習(xí)要求1．依據(jù)注釋閱讀并嘗試?yán)斫馊?shī)。2．同桌相互溝通詩(shī)句的意思。(三)檢測(cè)學(xué)情1．朗讀詩(shī)歌，整理感知。(1)自讀詩(shī)句，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出詩(shī)的節(jié)奏。橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/凹凸/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。(2)老師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清詩(shī)詞的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指出不理解的地方。2．認(rèn)知貫穿，理解詩(shī)意。(1)教學(xué)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生探討，老師指導(dǎo)。明確：橫著看是連綿起伏的山嶺，站在側(cè)面看就是高聳入云的山峰。遠(yuǎn)看、近看、俯看、仰視，景象各不相同。②找出句中表示方位，角度的詞。明確：橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低。③為什么會(huì)出現(xiàn)不同的景象？明確：因?yàn)檎驹谶h(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，所站的位置不同，所以望見(jiàn)廬山的景象也不同。(2)教學(xué)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。①解詞釋義識(shí)：相識(shí)，知道。面目：面貌、相貌。緣：因?yàn)椤＂谥该f(shuō)詩(shī)句的意思。明確：(我)看不清廬山的真實(shí)面目，只因?yàn)?我)身在廬山之中。③這兩句詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？談?wù)勀愕母形?。明確：抒發(fā)了作者對(duì)廬山的寵愛(ài)之情。感悟：旁觀者清，當(dāng)局者迷；對(duì)于比較困難的事物，假如不能客觀、冷靜地分析，就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地相識(shí)這個(gè)事物。3．課堂小結(jié)作者用睿智的目光視察廬山，用短短的28個(gè)字不僅描繪了一幅迷人的圖畫(huà)，還說(shuō)明白一個(gè)深刻的哲理，這一切源于他對(duì)大自然細(xì)致入微的視察，源于他對(duì)生活的透徹相識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，希望大家能客觀全面地去相識(shí)生活。eq\a\vs4\al(題西林壁)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(寫景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(橫看——成嶺,側(cè)看——成峰,遠(yuǎn)近凹凸——不同))變化莫測(cè),明理\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(不識(shí)——真面目,只緣——此山中))寄意深遠(yuǎn)))eq\a\vs4\al(贊美廬山奇景)其次課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)《游山西村》。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程上一節(jié)課和大家一起學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下大家會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們齊背《題西林壁》。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)其次首古詩(shī)《游山西村》，作者陸游，這首詩(shī)寫于1167年，當(dāng)時(shí)因陸游極力擁護(hù)張浚北伐，收復(fù)失地，結(jié)果被倒戈氵辰以“鼓唱是非，力說(shuō)張浚用兵”的罪名彈劾，被罷官回家。他當(dāng)時(shí)報(bào)國(guó)之志難以實(shí)現(xiàn)，心中自然特別懊喪和郁悶。那么鄉(xiāng)親們又是怎樣款待這位遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀這首詩(shī)。(二)預(yù)習(xí)要求1．自讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解全詩(shī)。2．同桌相互溝通詩(shī)句的意思。(三)檢測(cè)學(xué)情1．朗讀全詩(shī)，整體感知。(1)確定朗讀的節(jié)奏。啟發(fā)學(xué)生回憶《題西林壁》的朗讀節(jié)奏，遷移明確《游山西村》的節(jié)奏：莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。(2)學(xué)生獨(dú)立誦讀。(3)師生共同理解詩(shī)意。2．認(rèn)知貫穿，理解詩(shī)句。(1)學(xué)習(xí)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞琢”。①引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)寫作的背景。②鄉(xiāng)村們是怎樣款待這一遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子的？③讀這兩句詩(shī)，你眼前仿佛望見(jiàn)了什么？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)什么？哪個(gè)字體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱忱好客？明確：鄉(xiāng)親們熱忱款待詩(shī)人飲酒，并要詩(shī)人不要因酒色渾而笑話他們?！白恪弊帧?2)學(xué)習(xí)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。①受到了鄉(xiāng)親們熱情歡迎的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。他看到了哪些景物？明確：山重水復(fù)、柳暗花明。山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程，水道彎彎。柳暗花明指的是柳蔭深深，鮮花明艷。②看著眼前的美景，想著山西村村民的熱忱，陸游除了看到桃紅柳綠、漂亮的小山村外，其實(shí)他還看到了什么？明確：他還看到了同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象和自己充溢希望的前途。③這兩句詩(shī)有何特色，包含了怎樣的人生哲理？明確：這兩句詩(shī)生動(dòng)地描繪了山村的自然風(fēng)光，而且對(duì)偶工整，在寫景中寄寓確定的哲理：身處逆境的時(shí)候，千萬(wàn)不要放棄，或許希望就在不遠(yuǎn)的前方，狀況會(huì)向好的方面發(fā)展。3．課堂小結(jié)詩(shī)人回來(lái)故里，內(nèi)心郁悶。比照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會(huì)為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這千古流傳的《游山西村》。eq\a\vs4\al(游山西村)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(敘事\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(莫笑臘酒渾,留客足雞豚))盛情待客,寫景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(山重水復(fù),柳暗花明))景色迷人))eq\a\vs4\al(景美人更美)《題西林壁》這首詩(shī)意思淺顯易懂，在教學(xué)的過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理的感悟上，探討學(xué)法后讓其探討這首詩(shī)的含義，讓學(xué)生懂得其中的道理。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了老師作為課堂引導(dǎo)者、組織者的作用，從實(shí)際動(dòng)身，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)特性，構(gòu)建文本意境。課后習(xí)題答案1．多音字。橫eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(hénɡ（橫線）,hènɡ（蠻橫）))識(shí)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shí（相識(shí)）,zhì（博聞強(qiáng)識(shí)）))只eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhī（幾只）,zhǐ（只有）))重eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhònɡ（重要）,chónɡ（重新）))2．近義詞。識(shí)——認(rèn)面目——面貌3．反義詞。橫——豎高——低遠(yuǎn)——近渾——清4．課文中心《題西林壁》作者抓住廬山的不同姿態(tài)來(lái)談感受，贊美了廬山壯麗、千姿百態(tài)的景象。《游山西村》生動(dòng)地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的景象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，呈現(xiàn)了一幅生活美妙的圖畫(huà)，贊揚(yáng)了農(nóng)夫淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。6爬山虎的腳一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與技能】1．相識(shí)5個(gè)漢字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．品嘗文中生動(dòng)、形象及精確、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，并積累語(yǔ)言?！具^(guò)程與方法】通過(guò)朗讀課文、自主合作探究學(xué)習(xí)本課學(xué)問(wèn)。【情感看法與價(jià)值觀】感受爬山虎的可愛(ài)，感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)而了解爬山虎的特點(diǎn)，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫爬山虎腳的特點(diǎn)。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)初步感知全文，導(dǎo)學(xué)1－2自然段。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)激情導(dǎo)入我們種絲瓜和葡萄都須要搭架子，不然絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，就能往高處爬，爬到墻上、屋頂上、巖石上。這是為什么呢？哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平常望見(jiàn)的是爬山虎的什么？(葉子)那你們細(xì)致視察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《爬山虎的腳》。(二)預(yù)習(xí)要求1．初讀全文，思索課文主要寫了什么內(nèi)容。哪些段落詳細(xì)寫爬山虎的腳。2．學(xué)習(xí)生字新詞。3．提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。老師預(yù)設(shè)問(wèn)題：①爬山虎的腳是什么樣的？②爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置？③爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？(三)檢測(cè)學(xué)情1．朗讀課文，初步感知。(1)學(xué)生默讀課文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音。爬山虎(hǔ)占地(zhàn)鋪(pū)開(kāi)均(jūn)勻(yún)重疊(dié)根莖(jīnɡ)葉柄(bǐnɡ)觸著(chù)痕(hén)跡(2)說(shuō)明部分詞語(yǔ)的意思。2．整體感知，理清脈絡(luò)。①學(xué)生齊讀課文后，思索課文主要寫了什么？明確：課文介紹了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態(tài)和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的過(guò)程，啟發(fā)我們要留心和細(xì)致視察四周的事物。②課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？學(xué)生溝通并明確：第一自然段寫爬山虎長(zhǎng)得很茂密；其次自然段寫爬山虎的葉子很漂亮；第三自然段寫爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形態(tài)；第四自然段寫爬山虎的腳是怎樣爬的；第五自然段寫爬山虎腳的變更。3．自主探究，理解課文1、2自然段。(1)學(xué)習(xí)第1自然段。①指名朗讀第1自然段，其余學(xué)生思索：第1自然段寫了什么？明確：寫作者在哪兩處看到爬山虎。②齊讀第1自然段，體會(huì)作者是如何寫這兩處爬山虎的？明確：從“滿意”、“一大片”可以看出爬山虎長(zhǎng)得很茂密。(2)學(xué)習(xí)第2自然段①指名讀第2自然段，思索：這一自然段講了什么？明確：講爬山虎葉子的特點(diǎn)。②默讀課文，思索：這一段共有幾句話？每句話分別寫了什么？明確：共有四句話。第一句寫葉子顏色的變更；其次句寫長(zhǎng)大的葉子引人留意；第三句寫葉子顏色美，排列帶齊、勻整；第四句寫風(fēng)吹過(guò)時(shí)的景象。③葉子顏色美表現(xiàn)在哪里？明確：綠得那么簇新，看著特別舒適。說(shuō)爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長(zhǎng)旺盛，充溢朝氣，所以看上去讓人覺(jué)得特別舒適。④葉子的整齊、勻整表現(xiàn)在哪里？明確：整齊，葉尖兒一順兒朝下，勻整，沒(méi)有重疊起來(lái)，也不留一點(diǎn)兒空隙。(四)課堂練習(xí)。(1)找尋生活中的爬山虎，并進(jìn)行細(xì)致視察。(2)預(yù)習(xí)課文3－5自然段。其次課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)3－5自然段。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段描寫的內(nèi)容，并深化分析了第1、2自然段，下面我們接著學(xué)習(xí)課文的3、4、5自然段。(二)自主探究，理解課文。(1)學(xué)習(xí)第3自然段。①指名讀第3自然段，其它同學(xué)思索：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？明確：長(zhǎng)在莖上。②它的腳是什么形態(tài)的？作者用什么修辭手法來(lái)說(shuō)明的？明確：是枝狀的細(xì)絲，作者運(yùn)用了打比方的修辭手法來(lái)說(shuō)明，將爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，寫得特別逼真，足見(jiàn)作者視察細(xì)致入微。③爬山虎的腳是什么顏色？明確：嫩紅。(2)學(xué)習(xí)第4自然段。①自讀，在描寫爬山虎是怎樣往上爬的句子下面畫(huà)上橫線。②在文中找出爬山虎往上爬的動(dòng)詞。學(xué)生回答，老師板書(shū)：觸、巴、拉、貼。③能否將這四個(gè)動(dòng)詞變換依次？學(xué)生探討、明確：不能變換依次。④理解本自然段最終一句話。明確：運(yùn)用了比方的修辭手法，形象逼真地寫出了爬山虎腳的樣子。(3)學(xué)習(xí)第5自然段。①我們已經(jīng)了解了爬山虎腳的樣子，以及怎樣爬的，讀讀第5自然段，想一想，這一自然段講了些什么？明確：講了爬山虎和墻的關(guān)系。②這一自然段說(shuō)了哪兩種情形？板書(shū)：枯萎、堅(jiān)固。③齊讀最終一句，并理解其含義。明確：“要是……休想……”一句說(shuō)明爬山虎的腳巴在墻上特別堅(jiān)固，贊揚(yáng)了它不屈不撓的攀登精神。(三)課堂小結(jié)只要我們平常養(yǎng)成細(xì)致、專心、耐性、有序視察的好習(xí)慣，確定會(huì)發(fā)覺(jué)很多有意思的、他人發(fā)覺(jué)不了的隱私。信任大家確定會(huì)受葉圣陶爺爺?shù)膯l(fā)，做一個(gè)擅長(zhǎng)視察生活的有心人。(四)感悟?qū)懛ㄎ恼抡Z(yǔ)言質(zhì)樸，幾乎采納白描的手法。描寫特別細(xì)致，可以看出作者視察細(xì)致，也使得文章更加生動(dòng)傳神！擬人手法的運(yùn)用，使得這篇說(shuō)明文生動(dòng)而貼切。作者把爬山虎莖上的卷須形象地比作“腳”，特別生動(dòng)地描寫了爬山虎腳的樣子，以及它是怎樣向上爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形態(tài)是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”顏色如新葉。作者用了“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，精確而清晰地寫出了爬山虎爬墻的過(guò)程。(五)課堂練習(xí)按課文內(nèi)容填空。爬山虎的腳()著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就()成了小圓片，()住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上，爬山虎就是這樣一腳一腳往上()的。

eq\a\vs4\al(爬山虎的腳)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(生長(zhǎng)的地方：墻上、房頂上,葉子的特點(diǎn)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(嫩葉嫩紅——嬌嫩可愛(ài),大葉嫩綠——引人留意)),\a\vs4\al(腳的,特點(diǎn))\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(初生：枝狀如細(xì)絲,向上爬：觸、變、巴、拉、貼,離墻萎觸墻活))\a\vs4\al(形似蛟,龍爪，有,韌性)))《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形態(tài)和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”往上爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致視察四周的事物。了解作者怎樣用生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)以及爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的重難點(diǎn)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有愛(ài)好的說(shuō)、演、畫(huà)、議來(lái)代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好、理解感悟的效果。課后習(xí)題答案課后習(xí)題2“一順兒”是指同一個(gè)方向或依次，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(zhǎng)得如此整齊，令人驚羨。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程，它的腳由直到彎，一拉一緊便爬上去了。與它的腳相反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂，葉尖兒便自然也向下垂。一順兒朝下的葉尖兒，如此整齊的葉子，多像一幅畫(huà)。葉子為了充分汲取陽(yáng)光，所以勻整而不重疊地生長(zhǎng)，可見(jiàn)爬山虎是多么聰慧的植物??！1．多音字。占eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhān（占卜）,zhàn（占據(jù)）))長(zhǎng)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhǎnɡ（長(zhǎng)大）,chánɡ（特長(zhǎng)）))鋪eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(pū（鋪展）,pù（當(dāng)鋪）))2．近義詞。舒適——舒適勻整——?jiǎng)蛘障丁g隙原來(lái)——原本拂過(guò)——拂過(guò)堅(jiān)固——堅(jiān)實(shí)細(xì)致——細(xì)心痕跡——印跡漸漸——逐步3．近義詞。舒適——難過(guò)勻整——不等堅(jiān)固——松散細(xì)致——馬虎彎曲——筆直漸漸——猛然4．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1－2自然段)寫爬山虎生長(zhǎng)的位置以及爬山虎的葉子。其次段(第3－4自然段)寫爬山虎是如何一步一步往上爬的。第三段(第5自然段)寫爬山虎和墻的關(guān)系：它的腳要是沒(méi)有觸著墻就會(huì)枯萎。5．課文中心。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態(tài)、特點(diǎn)以及它是如何一步一步往上爬的。告知我們要留心視察四周的事物，培育自己養(yǎng)成留心視察的習(xí)慣。7蟋蟀的住宅一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與技能】1．會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確地讀寫“住宅”，“隱藏”等15個(gè)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課學(xué)問(wèn)?！厩楦锌捶ㄅc價(jià)值觀】體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，培育學(xué)生細(xì)致視察的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知全文。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎？有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀？(學(xué)生探討)說(shuō)起這個(gè)小東西，可以說(shuō)是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)出名的歌頌家，它還是一個(gè)不為人知的精彩建筑家。法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾特地為此寫了一篇文章，就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們?cè)谧髡叩墓P下去了解蟋蟀們超群的建筑本事吧！(二)預(yù)習(xí)要求1．初讀課文，把文中感受最深和自己不理解的地方作上記號(hào)。2．同桌間相互溝通自主學(xué)習(xí)的收獲。3．自學(xué)生字新詞。(三)學(xué)情檢測(cè)1．朗讀課文，初步感知。(1)讀詞語(yǔ)，師生訂正讀音。住宅(zhái)隱藏(bì)放棄(qì)毫不(háo)遇見(jiàn)(yù)選擇(zé)住址(zhǐ)洞窟(xué)挖掘(jué)搜尋(suǒ)傾斜(qīnɡ)扒開(kāi)(bā)拋開(kāi)(pāo)(2)理解部分詞語(yǔ)的意思。2．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？作者是從哪幾方面來(lái)寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書(shū)：特點(diǎn)、建筑。3．一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？明確：作者在這里運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)。2．認(rèn)知貫穿，整體感知。(1)老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹蟋蟀的住宅，全文可分為幾段，怎樣劃分的。學(xué)生思索探討，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題分為三段。第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是它出名的緣由。其次段(第2－6自然段)講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。第三段(第7－9自然段)講蟋蟀住宅的建立過(guò)程。(2)歸納文章內(nèi)容，感知作者的情感。老師指導(dǎo)，明確：本文介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成的，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。(四)課堂練習(xí)找出文中把蟋蟀當(dāng)人來(lái)寫的句子。其次課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)全文。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、新詞。2．上節(jié)課我們已大致了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們將深化學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的建筑特點(diǎn)及過(guò)程。(二)精讀課文，重點(diǎn)探究1．學(xué)習(xí)其次段(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？想一想這一段從幾個(gè)面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)。明確：這一段主要從選址、工具和洞內(nèi)外三個(gè)方面講解并描述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。(2)蟋蟀與別的昆蟲(chóng)不同，蟋蟀不愿隨遇而安。隨遇而安是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不愿隨遇而安”？明確：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境下都能滿意。課文中講蟋蟀慎重選擇住址，確定要排水優(yōu)良，而且要有溫柔的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞窟。從這些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安”。(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚異呢？明確：蟋蟀蓋房子的工具，特別柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)潔的工具，建立出排水優(yōu)良，有溫柔陽(yáng)光的住宅，所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚異。(4)為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣的簡(jiǎn)潔”？又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是宏大的工程”？明確：因?yàn)轶吧w房子的工具，只是簡(jiǎn)潔的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)潔，又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)潔的工具，建立出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個(gè)宏大的工程了。2．學(xué)習(xí)第三段(1)指名朗讀第7－9自然段，思索：這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建立住宅的，課文是怎樣寫的？明確：這一段從建筑時(shí)間，怎樣建立和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建立住宅的。(2)蟋蟀的工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的？找出寫蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子，并畫(huà)出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難和辛苦。(3)蟋蟀的住宅建立好了，可是它似乎并沒(méi)有滿意，它又做了些什么？明確：整修。(4)學(xué)習(xí)了蟋蟀建立住宅這一部分，你有什么想法嗎？學(xué)生溝通，老師提示：蟋蟀持之以恒，細(xì)致工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。(三)感悟?qū)懛ū疚牡淖畲筇攸c(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作“專家”、“主子”；把蟋蟀的洞窟說(shuō)成“住宅”，里面有“大廳”“臥房”，把蟋蟀的鳴叫說(shuō)成“彈琴”，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的愛(ài)好。(四)課堂練習(xí)1．把下面兩句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連成一句話。蟋蟀的出名由于它唱歌。蟋蟀的出名由于它的住宅。________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．蟋蟀的住宅真可算是宏大的工程了。(不變更句子的意思，這句話還可以怎么說(shuō))________________________________________________________________________3．聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。蟋蟀與它們不同，不愿隨遇而安。________________________________________________________________________eq\a\vs4\al(蟋蟀的住宅)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總起——因住宅而出名,住宅的特點(diǎn)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(住宅的選址,外部的特點(diǎn),內(nèi)部的特點(diǎn)))平安舒適,如何建立住宅\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(動(dòng)工時(shí)間,怎樣挖掘,不斷修整))細(xì)心修建))eq\a\vs4\al(宏大的工程)學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察事物的方法，激發(fā)學(xué)生視察四周事物的愛(ài)好，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。在課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生相互探討蟋蟀的特點(diǎn)，然后引出課題。接著讓學(xué)生快速誦讀課文，初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我留意學(xué)生的主體地位，留意培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣概特別活躍，同學(xué)們的主動(dòng)性特別高，在畫(huà)與說(shuō)中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還熬煉了同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)力和口語(yǔ)交際實(shí)力。課后習(xí)題答案習(xí)題2蟋蟀不愿“隨遇而安”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)與別的昆蟲(chóng)不同，它經(jīng)常慎重地選擇地址，一是要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽(yáng)光。(2)它不利用現(xiàn)成的洞窟。它的舒適的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。說(shuō)它的住宅是“宏大的工程”，主要表現(xiàn)在：(1)蟋蟀的住宅向陽(yáng)、隱藏、能排水、大小相宜，從居處簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生，由此可以看出蟋蟀修建的專心，讓我們感受到它的身上似乎有一種聰慧才智。(2)蟋蟀用來(lái)修建這座住宅的工具是那樣柔弱，只是一對(duì)前足和一雙后腿。從這明顯的反差中，我們可以體會(huì)到蟋蟀能建立出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)是“宏大的工程”。1．多音字。干eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(ɡān（干脆）,ɡàn（干部）))假eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiǎ（假如）,jià（暑假）))鉆eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zuān（鉆研）,zuàn（鉆石）))彈eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(tán（彈琴）,dàn（子彈）))扒eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(b?。ò抢?pá（扒竊）))曲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(qū（曲折）,qǔ（曲調(diào)）))2．近義詞。出名——聞名隱藏——隱藏慎重——謹(jǐn)慎惋惜——惋惜挖掘——發(fā)掘特殊——特殊搜尋——搜查溫柔——暖和選擇——選擇簡(jiǎn)樸——樸實(shí)傾斜——歪斜柔弱——脆弱3．反義詞。臨時(shí)——固定隱藏——公開(kāi)平坦——坎坷挖掘——掩埋簡(jiǎn)樸——奢華清潔——骯臟干燥——潮濕柔弱——?jiǎng)傄銓挸āM窄4．段落結(jié)構(gòu)第一段(第1自然段)：寫蟋蟀由于它的歌頌和住宅而出名。其次段(第2－6自然段)：寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)。第三段(第7－9自然段)：寫蟋蟀的住宅是怎樣建立的。5．課文中心課文介紹了作者自己視察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀建立住宅的才能，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極大贊許。8*世界地圖引出的發(fā)覺(jué)一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與技能】1．相識(shí)7個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．能正確流利有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。【過(guò)程與方法】自學(xué)為主，合作探究學(xué)習(xí)本課學(xué)問(wèn)。【情感看法與價(jià)值觀】體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神。二、教學(xué)重點(diǎn)了解魏格納發(fā)覺(jué)大陸漂移的過(guò)程。三、教學(xué)難點(diǎn)理解有關(guān)的大陸漂移地理學(xué)問(wèn)。四、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)(一)談話導(dǎo)入視察是發(fā)覺(jué)的前提，視察要有確定的想象力，在司空見(jiàn)慣的事物面前，細(xì)心視察，就會(huì)有很多驚異的發(fā)覺(jué)。今日我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)聞名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納由一張一般的世界地圖引出的發(fā)覺(jué)。下面就讓我們走進(jìn)課文，了解他的宏大發(fā)覺(jué)吧！(二)預(yù)習(xí)要求1．學(xué)生自讀課文，把感受最深的段落和自己不明白的地方作上記號(hào)。2．小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)后的收獲和體會(huì)。(三)學(xué)情檢測(cè)1．朗讀課文，初步感知。(1)師生共同訂正字詞的讀音。靜謐(mì)振作(zhèn)枉費(fèi)(wǎnɡ)資料(zī)召開(kāi)(zhào)起源(yuán)(2)簡(jiǎn)介文章內(nèi)容，感知作者情感。本文敘述德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。2．整體感知，認(rèn)知貫穿(1)指導(dǎo)學(xué)生視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形態(tài)，是否像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。(2)導(dǎo)學(xué)課文重點(diǎn)段落。①理解第2自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥擔(dān)心，似乎軟禁在牢籠中的困獸一般。明確：魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了如用“輕禁在牢籠”中的感受。這句話引出下文，引出了故事的起因。②反復(fù)讀第6自然段，了解魏格納的“假想”是什么。明確：“嶄新的奇想”指的是大陸原本是連在一起的，因漂移而分開(kāi)。這是魏格納大膽猜想和推斷，即魏格納關(guān)于大陸漂移學(xué)說(shuō)最初的假想。3．品讀感悟(1)瞧！這兩個(gè)地方的形態(tài)競(jìng)是這般不行思議地吻合！明確：說(shuō)明巴西陸地的突出部分竟然與凹進(jìn)去的幾內(nèi)亞灣的形態(tài)特別吻合，這一發(fā)覺(jué)令人難以置信。因?yàn)榘臀髟谀厦乐?，幾?nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋。這句話推動(dòng)了故事的進(jìn)一步發(fā)展。(2)其次天一早，他叩開(kāi)了聞名科學(xué)家柯彭教授的大門，把自己的這個(gè)想法告知了他。明確：魏格納有了想法后馬上行動(dòng)，向聞名科學(xué)家請(qǐng)教。說(shuō)明魏枘納迫不及待地想求證自己的假想是否正確，從中可以看出他探究科學(xué)的執(zhí)著精神。(四)鞏固延長(zhǎng)1．溝通學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示圍繞“魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)：細(xì)致視察，細(xì)致思索，反復(fù)論證，是他獲得勝利不行缺少的因素，他的這些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。(五)課堂練習(xí)1．給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在上面畫(huà)“√”。靜謐(mìnì)凹進(jìn)去(āoáo)召開(kāi)(zhāozhào)開(kāi)消磨(mémó)2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面這句話是怎么理解的。魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥擔(dān)心，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。eq\a\vs4\al(世界地圖引出的發(fā)覺(jué))eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(提出假說(shuō))\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(因病住院——視察世界地圖,驚人的發(fā)覺(jué)——不行思議的吻合,大膽假設(shè)——大陸漂移說(shuō)))\a\vs4\al(細(xì)致視察),\a\vs4\al(驗(yàn)證,假說(shuō))\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(請(qǐng)教專家——確定了假想,親自考察——廣泛查閱資料))\a\vs4\al(不懈,論證),創(chuàng)立學(xué)說(shuō)——振動(dòng)地質(zhì)界))eq\a\vs4\al(擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué),勇于求索)本文教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，依?jù)文章的特點(diǎn)，我緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)溝通，做到“略”中有“精”深化感悟。課后我激勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，以深化對(duì)魏格納的相識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，提高閱讀實(shí)力，享受閱讀樂(lè)趣，形成健康的情感看法和價(jià)值現(xiàn)觀，全面提高綜合素養(yǎng)的目的。課后習(xí)題答案1．多音字。興eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xīnɡ（興盛）,xìnɡ（愛(ài)好）))磨eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(mó（熬煎）,mò（石磨）))曾eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(cénɡ（曾經(jīng)）,zēnɡ（姓曾）))系eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xì（關(guān)系）,jì（系鞋帶）))2．近義詞。豪放——豪邁靜謐——寧?kù)o消磨——打發(fā)吻合——符合考證——考據(jù)偶然——間或軟禁——囚禁巧合——湊巧浩如煙?！古３錀?．反義詞。靜謐——喧囂吻合——不符嶄新——陳舊偶然——必定浩如煙?！热舫啃?．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1－5自然段)：寫住院中的魏格納在世界地圖中的新發(fā)覺(jué)。其次段(第6－7自然段)：寫魏格納為自己的發(fā)覺(jué)找尋證據(jù)。第三段(第8自然段)：寫在地質(zhì)學(xué)會(huì)上，魏格納關(guān)于大陸漂移假說(shuō)的演講引起了振動(dòng)。5．課文中心課文敘述了德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探究大自然奇妙的執(zhí)著精神語(yǔ)文園地二一、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與技能】1．寫下平常視察中的新發(fā)覺(jué)，或在視察中發(fā)生的事，練習(xí)修改習(xí)作。2．能一邊讀課文，一邊體會(huì)視察的重要性，養(yǎng)成留心視察的習(xí)慣。3．積累成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)?！具^(guò)程與方法】學(xué)生試做，師生在溝通探討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。【情感看法與價(jià)值觀】培育口語(yǔ)交際的實(shí)力，通過(guò)比視力，溝通視察感受，讓學(xué)生體驗(yàn)視察的樂(lè)趣。二、教學(xué)重點(diǎn)成語(yǔ)積累與視察寫作。三、教學(xué)難點(diǎn)能嫻熟地遣詞造句，并對(duì)寫出的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)口語(yǔ)交際。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如細(xì)心視察，專心思索，你就有可能發(fā)覺(jué)事物的奇妙，相識(shí)事物間的聯(lián)系。本組課文講的就是視察與發(fā)覺(jué)方面的趣事，我們來(lái)看看書(shū)上的圖，比比誰(shuí)的視力好。(二)預(yù)習(xí)要求(1)學(xué)生先試說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。(2)以小組為單位歸納總結(jié)口語(yǔ)交際的方法。(三)學(xué)情檢測(cè)1．視察圖畫(huà)并溝通。(1)出示《枯樹(shù)人頭畫(huà)》。(2)讓學(xué)生視察三秒鐘，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(3)溝通。(4)深化視察，分步訓(xùn)練。①請(qǐng)視察到一棵樹(shù)的同學(xué)邊視察邊綻開(kāi)聯(lián)想，然后說(shuō)說(shuō)你看到的是怎樣的一棵樹(shù)。②用“在這幅圖中我看到了……”的句型說(shuō)話。③視察到人的頭像的同學(xué)再深化視察，看看你找到了幾個(gè)頭像，還要比較這些頭像間的不同點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生視察人物的神情外貌)。④用“在這幅圖中我看到了……頭像，這些頭像有的……仿佛……；有的……似乎……；還有的……似乎……，真是畫(huà)得……”說(shuō)話。⑤溝通：要求說(shuō)的同學(xué)把話說(shuō)清晰、說(shuō)連貫、有條理，聽(tīng)的同學(xué)要細(xì)致專注。⑥小結(jié)：一幅平常的畫(huà)，同學(xué)們從不同的角度細(xì)致細(xì)致地視察，收獲了不同的結(jié)果。真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。⑦按以上過(guò)程溝通其次、三幅圖。(三)歸納心得全班溝通評(píng)議：誰(shuí)發(fā)覺(jué)的最多、最好玩、誰(shuí)講解的最清晰、最精彩。(1)可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)覺(jué)。(2)可以講講你被同桌提示后，自己其次次發(fā)覺(jué)的結(jié)果及心得。(3)可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)辯過(guò)程。(4)還可以講講第一次看圖和其次次看圖的不同發(fā)覺(jué)和感受。其次課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)習(xí)作。二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入同學(xué)們，還記得老師曾經(jīng)教給你們的一句名言嗎？出示名言