手機網(wǎng)絡時代：大學生價值觀的重塑與引導一、引言1.1研究背景與意義在當今數(shù)字化時代，手機網(wǎng)絡以前所未有的速度普及并深刻融入人們的生活。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達74.4%，其中網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例高達99.6%。手機網(wǎng)絡作為信息傳播、社交互動、娛樂消費等多種功能的集成平臺，極大地改變了人們的生活方式、思維模式以及價值觀念。大學生作為社會中最具活力和創(chuàng)造力的群體，也是手機網(wǎng)絡的高頻使用人群。他們正處于價值觀形成和確立的關鍵時期，這一時期被心理學家埃里克森稱為“自我同一性對角色混亂”階段。在這個階段，大學生面臨著對自我身份的探索、對未來發(fā)展方向的思考以及對社會規(guī)范和價值觀念的接納與整合。他們的思想活躍、好奇心強，對新事物有著極高的接受度和探索欲，但同時，由于社會閱歷不足、心理成熟度不夠，他們在面對復雜多變的信息環(huán)境和多元價值觀念沖擊時，往往缺乏足夠的辨別能力和批判思維，容易受到外界因素的影響。手機網(wǎng)絡為大學生提供了一個廣闊的信息獲取渠道和社交互動空間。通過手機網(wǎng)絡，他們可以輕松接觸到來自世界各地的文化、思想和觀念，拓寬了視野，豐富了知識儲備，有助于培養(yǎng)全球化視野和開放包容的思維方式。手機網(wǎng)絡也為大學生提供了更多展示自我、表達觀點的平臺，增強了他們的自主意識和參與社會事務的積極性。然而，手機網(wǎng)絡信息的繁雜性、多元性以及傳播的快速性，也帶來了一系列問題。虛假信息、不良信息充斥其中，如網(wǎng)絡暴力、色情低俗、拜金主義、享樂主義等不良價值觀在網(wǎng)絡上肆意傳播，給大學生的價值觀塑造帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。研究手機網(wǎng)絡對大學生價值觀的影響具有重要的現(xiàn)實意義。從大學生個體成長角度來看，正確的價值觀是大學生健康成長、實現(xiàn)人生價值的重要指引。深入了解手機網(wǎng)絡對大學生價值觀的影響機制，有助于引導大學生正確認識和使用手機網(wǎng)絡，提高他們的網(wǎng)絡素養(yǎng)和信息辨別能力，從而自覺抵制不良信息的侵蝕，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的思想基礎。從教育工作角度而言，研究這一問題能夠為高校思想政治教育和學生管理工作提供有力的參考依據(jù)。高校可以根據(jù)研究結(jié)果，優(yōu)化教育教學內(nèi)容和方法，創(chuàng)新思想政治教育模式，充分利用手機網(wǎng)絡這一載體，開展有針對性的價值觀教育活動，提高教育的實效性和針對性。還能加強對校園網(wǎng)絡環(huán)境的管理和引導，營造積極健康的網(wǎng)絡文化氛圍，為大學生的成長成才創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡環(huán)境。對手機網(wǎng)絡與大學生價值觀關系的研究，也有助于社會各界更加關注大學生群體的發(fā)展，共同探討如何引導大學生在數(shù)字化時代健康成長，促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，手機網(wǎng)絡與大學生價值觀的研究是一個多學科交叉的熱門領域。傳播學領域的研究著重于分析手機網(wǎng)絡傳播特性對大學生價值觀念的影響。學者們運用媒介框架理論，研究手機網(wǎng)絡媒體如何通過設置議程、構(gòu)建報道框架來影響大學生對事件的認知和價值判斷。一項針對社交媒體新聞傳播的研究發(fā)現(xiàn)，大學生對國際事件的看法很大程度上受到手機新聞推送的框架影響，這種影響進而塑造了他們的國際觀和價值觀。社會學研究則關注手機網(wǎng)絡對大學生社會交往模式及社會價值觀的改變。通過對大學生社交行為的長期觀察和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)頻繁使用手機社交應用導致大學生現(xiàn)實社交互動減少，部分學生的社會責任感和公共意識有所下降，但在網(wǎng)絡社交中也培養(yǎng)了一定的跨文化交流意識和全球視野。心理學研究側(cè)重于探討手機網(wǎng)絡使用與大學生心理認知、情感及價值取向的關系。實驗研究表明，過度依賴手機網(wǎng)絡會引發(fā)大學生的焦慮、抑郁等負面情緒，影響他們的自我認知和價值追求，如追求即時滿足、忽視長期目標等。國內(nèi)學者對手機網(wǎng)絡對大學生價值觀影響的研究同樣成果豐碩。在思想政治教育領域，學者們深入探討了手機網(wǎng)絡對大學生政治觀、道德觀、人生觀的影響及應對策略。研究發(fā)現(xiàn)，手機網(wǎng)絡傳播的多元政治觀點使部分大學生對主流政治觀念的認同受到?jīng)_擊，但也為高校開展思想政治教育提供了新的機遇和平臺。通過構(gòu)建網(wǎng)絡思想政治教育陣地，利用新媒體技術開展政治理論學習和主題教育活動，可以增強大學生對主流政治價值觀的理解和認同。在教育學領域，學者們關注手機網(wǎng)絡對大學生學習觀念和成才觀的影響。研究表明，手機網(wǎng)絡豐富的學習資源為大學生自主學習提供了便利，但也導致部分學生學習的碎片化和淺層次化，影響了他們系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建和深入思考能力的培養(yǎng)。教育工作者提出，應引導大學生正確利用手機網(wǎng)絡進行學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和信息素養(yǎng)，樹立正確的成才觀。社會學領域的研究聚焦于手機網(wǎng)絡對大學生社會行為和社會價值觀的影響。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查和實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)手機網(wǎng)絡改變了大學生的社交方式和消費行為，一些不良網(wǎng)絡文化導致部分大學生消費觀念的扭曲和社會責任感的缺失。學者們建議加強網(wǎng)絡文化建設和社會輿論引導，營造健康的網(wǎng)絡社會環(huán)境。盡管國內(nèi)外研究取得了顯著成果，但仍存在一定不足。在研究方法上，目前的研究多以問卷調(diào)查、訪談等傳統(tǒng)方法為主，雖然能夠獲取大量一手數(shù)據(jù)，但對于手機網(wǎng)絡環(huán)境下大學生價值觀形成的動態(tài)過程和內(nèi)在機制研究不夠深入。未來可引入大數(shù)據(jù)分析、眼動追蹤、腦電監(jiān)測等先進技術手段，實時、精準地監(jiān)測大學生在手機網(wǎng)絡使用過程中的行為和心理變化，深入探究價值觀形成的微觀機制。在研究內(nèi)容方面，對手機網(wǎng)絡中新興應用和功能（如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能交互等）對大學生價值觀影響的研究相對滯后。隨著技術的不斷發(fā)展，這些新興應用在大學生中的使用越來越廣泛，其對大學生價值觀的潛在影響亟待深入研究。在研究視角上，跨學科綜合研究還不夠充分。手機網(wǎng)絡對大學生價值觀的影響涉及多個學科領域，需要綜合運用傳播學、心理學、社會學、教育學、思想政治教育學等多學科理論和方法進行系統(tǒng)研究，以形成更加全面、深入的認識。未來研究可進一步拓展研究視角，加強跨學科合作，深入挖掘手機網(wǎng)絡對大學生價值觀影響的深層次問題，為引導大學生樹立正確價值觀提供更具針對性和實效性的理論支持和實踐指導。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析手機網(wǎng)絡對大學生價值觀的影響。文獻研究法是基礎，通過廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告等，梳理手機網(wǎng)絡與大學生價值觀相關的研究成果，了解已有研究的現(xiàn)狀、熱點和不足，為本研究提供堅實的理論基礎和研究思路借鑒。案例分析法選取了多個具有代表性的大學生使用手機網(wǎng)絡的案例。這些案例涵蓋了不同專業(yè)、年級、性別以及不同手機網(wǎng)絡使用習慣的大學生，通過對他們在手機網(wǎng)絡環(huán)境中的具體行為、思想變化和價值觀表現(xiàn)進行深入分析，以小見大，揭示手機網(wǎng)絡對大學生價值觀影響的具體表現(xiàn)和內(nèi)在機制。問卷調(diào)查法是獲取一手數(shù)據(jù)的重要手段。本研究設計了一套科學合理的問卷，內(nèi)容涵蓋大學生手機網(wǎng)絡使用的頻率、時長、主要應用類型，以及對不同價值觀維度（如政治價值觀、道德價值觀、消費價值觀、婚戀價值觀等）的認知和態(tài)度。問卷通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放，確保樣本的多樣性和代表性。運用統(tǒng)計學方法對問卷數(shù)據(jù)進行分析，得出具有普遍性和規(guī)律性的結(jié)論，從而量化手機網(wǎng)絡對大學生價值觀影響的程度和方向。在研究創(chuàng)新點方面，本研究具有多維度的分析視角。突破了以往單一學科視角的局限，綜合運用傳播學、心理學、社會學、思想政治教育學等多學科理論和方法，從信息傳播、心理認知、社會交往、思想教育等多個維度，全面系統(tǒng)地研究手機網(wǎng)絡對大學生價值觀的影響，使研究結(jié)果更具綜合性和全面性。本研究注重結(jié)合新案例進行分析。在案例選取上，緊跟時代發(fā)展步伐，關注當下手機網(wǎng)絡領域的新應用、新現(xiàn)象和新問題，如短視頻社交平臺的興起、網(wǎng)絡直播帶貨的火爆、虛擬現(xiàn)實技術在手機網(wǎng)絡中的應用等，通過對這些新案例的深入剖析，及時把握手機網(wǎng)絡對大學生價值觀影響的新趨勢和新特點，為研究注入新的活力和現(xiàn)實意義。研究還引入了新的技術視角。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的飛速發(fā)展，將這些技術手段應用于研究中，為研究提供了新的思路和方法。利用大數(shù)據(jù)分析技術，對大學生在手機網(wǎng)絡上的行為數(shù)據(jù)（如瀏覽記錄、搜索關鍵詞、社交互動等）進行收集和分析，精準把握大學生的興趣偏好、信息獲取模式以及價值觀傾向，從而更深入地揭示手機網(wǎng)絡對大學生價值觀影響的內(nèi)在機制，使研究更具科學性和創(chuàng)新性。二、大學生手機網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀剖析2.1使用時長與頻率2.1.1整體時間分布為深入了解大學生每日使用手機網(wǎng)絡的時長情況，本研究通過問卷調(diào)查收集了大量一手數(shù)據(jù)。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷468份，有效回收率為93.6%。調(diào)查結(jié)果顯示，大學生每日使用手機網(wǎng)絡的時長呈現(xiàn)出較為明顯的差異性，具體數(shù)據(jù)及占比如下：每日使用時長在1小時以下的大學生占比為5.13%。這部分學生大多對手機網(wǎng)絡的依賴程度較低，他們更傾向于參與現(xiàn)實中的社交活動、閱讀書籍或進行體育鍛煉等。他們認為手機網(wǎng)絡只是生活中的輔助工具，而非必需品。使用時長在1-3小時的學生占比22.44%。這一群體在使用手機網(wǎng)絡時，主要用于查看學習資料、與家人朋友保持聯(lián)系等。他們能夠合理安排使用時間，將手機網(wǎng)絡與學習、生活較好地結(jié)合起來。每日使用3-5小時的大學生占比37.61%，是占比最高的一個區(qū)間。在這個時長范圍內(nèi)，學生們除了進行基本的社交和學習活動外，還會花費一定時間瀏覽新聞資訊、觀看短視頻等。短視頻平臺以其豐富多樣的內(nèi)容和便捷的操作方式，吸引了大量大學生的關注，成為他們?nèi)粘Ｏ驳闹匾x擇之一。使用時長在5-8小時的學生占比25.64%。這部分學生對手機網(wǎng)絡的依賴程度相對較高，手機網(wǎng)絡在他們的生活中占據(jù)了重要地位。他們不僅在課余時間頻繁使用手機，甚至在課堂上也難以完全抵制手機的誘惑，會利用手機進行娛樂活動，如玩游戲、看小說等。每日使用8小時以上的大學生占比9.18%。這些學生幾乎將大部分課余時間都投入到了手機網(wǎng)絡中，嚴重影響了正常的學習和生活。他們可能沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡直播等，缺乏對現(xiàn)實生活的關注和參與，容易產(chǎn)生社交障礙、學習成績下降等問題。從近年來的變化趨勢來看，隨著智能手機的不斷升級和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，大學生使用手機網(wǎng)絡的時長總體呈上升趨勢。據(jù)相關研究資料顯示，在2018-2025年間，大學生每日使用手機網(wǎng)絡時長在5小時以上的比例從20%左右上升至目前的34.82%。這一變化趨勢反映出手機網(wǎng)絡對大學生生活的滲透程度不斷加深，也凸顯了研究手機網(wǎng)絡對大學生價值觀影響的緊迫性和重要性。2.1.2不同場景下的使用頻率大學生在不同場景下使用手機網(wǎng)絡的頻率存在顯著差異。在課堂場景中，盡管學校和教師三令五申禁止學生在課堂上使用手機，但仍有部分學生難以克制。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有35.26%的學生表示會偶爾在課堂上偷偷使用手機，主要用于查看社交軟件信息、瀏覽新聞等。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于部分課程內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，導致學生通過玩手機來打發(fā)時間；另一方面，學生自身的自律能力不足，缺乏對學習重要性的深刻認識，也是造成課堂上手機使用頻繁的重要原因。課余時間是大學生使用手機網(wǎng)絡的高峰期。在這個時間段，學生們擺脫了課堂的束縛，擁有更多的自由支配時間。數(shù)據(jù)顯示，有87.18%的學生在課余時間會經(jīng)常使用手機網(wǎng)絡，其中，使用手機進行社交聊天的占比高達75.64%，玩游戲的占比為45.38%，觀看視頻的占比42.31%，查閱學習資料的占比35.9%。社交聊天成為課余時間使用手機網(wǎng)絡的主要活動，這表明大學生非常重視社交關系的維護和拓展，通過手機社交軟件，他們能夠與遠方的朋友、家人保持密切聯(lián)系，結(jié)識新的朋友，滿足自身的社交需求。游戲和視頻的高占比則反映出大學生在課余時間更傾向于選擇輕松娛樂的方式來放松身心，緩解學習壓力。然而，查閱學習資料的比例相對較低，這也從側(cè)面反映出部分大學生在利用手機網(wǎng)絡進行學習方面還存在不足，需要進一步引導和培養(yǎng)良好的學習習慣。睡前也是大學生使用手機網(wǎng)絡的高頻場景之一。有72.01%的學生表示會在睡前習慣性地玩手機，平均使用時長在1-2小時左右。在這個時間段，學生們通常處于放松狀態(tài)，會利用手機瀏覽社交媒體、觀看短視頻或閱讀小說等，以幫助自己放松身心，進入睡眠狀態(tài)。然而，過度使用手機會導致大腦興奮，影響睡眠質(zhì)量。研究表明，睡前長時間使用手機會抑制褪黑素的分泌，從而干擾正常的睡眠節(jié)律，導致入睡困難、多夢等問題。這不僅會影響第二天的學習和生活，長期下去還可能對身體健康造成不利影響。綜上所述，大學生在不同場景下使用手機網(wǎng)絡的頻率差異明顯，這與他們的學習、生活狀態(tài)以及心理需求密切相關。了解這些差異，有助于針對性地制定引導策略，幫助大學生合理使用手機網(wǎng)絡，減少不良影響。2.2使用目的與行為2.2.1社交娛樂行為社交平臺在大學生的生活中占據(jù)著舉足輕重的地位。微信、QQ、微博、抖音等社交平臺成為大學生日常社交和獲取信息的主要渠道。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，98%以上的大學生擁有微信賬號，其中每日使用微信時長超過2小時的占比達70%。微信不僅用于與家人、朋友的日常聊天，還廣泛應用于班級群、社團群等集體交流場景，方便大學生接收學校通知、組織活動等。例如，某高校的學生會通過微信公眾號和微信群發(fā)布活動信息，吸引了大量學生參與，活動的宣傳和組織效率得到了極大提高。微博則以其即時性和開放性，成為大學生關注時事熱點、明星動態(tài)、文化娛樂等信息的重要平臺。有65%的大學生每天會瀏覽微博，關注感興趣的話題和博主，參與話題討論。一些熱點事件在微博上迅速發(fā)酵，引發(fā)大學生的廣泛關注和討論，如某明星的公益活動、社會熱點問題的討論等，都能在微博上掀起熱潮，影響著大學生的價值判斷和輿論導向。短視頻平臺如抖音、快手等的興起，為大學生提供了豐富多樣的娛樂內(nèi)容和創(chuàng)作空間。數(shù)據(jù)顯示，75%的大學生經(jīng)常觀看短視頻，平均每天觀看時長在1-3小時。短視頻以其簡潔、生動、有趣的特點，滿足了大學生碎片化的娛樂需求。在學習之余，大學生通過觀看搞笑、美食、美妝、知識科普等各類短視頻，放松身心，緩解學習壓力。短視頻平臺也激發(fā)了大學生的創(chuàng)作熱情，有30%的大學生嘗試過制作并發(fā)布短視頻，他們通過展示自己的才藝、生活點滴等，獲得他人的關注和認可，增強了自信心和自我表達能力。一些大學生憑借優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容在平臺上積累了大量粉絲，成為校園網(wǎng)紅，甚至實現(xiàn)了商業(yè)變現(xiàn)。網(wǎng)絡游戲也是大學生娛樂生活的重要組成部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55%的男生和30%的女生經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲，其中熱門的游戲類型包括MOBA類（如《英雄聯(lián)盟》《王者榮耀》）、角色扮演類（如《原神》）、射擊類（如《和平精英》）等。網(wǎng)絡游戲具有競技性、社交性和沉浸感，能夠滿足大學生的競爭心理和社交需求。在游戲中，大學生可以與隊友協(xié)作配合，共同完成任務，提高團隊合作能力和溝通能力。然而，過度沉迷網(wǎng)絡游戲也帶來了一系列問題。部分大學生因沉迷游戲而忽視學業(yè)，導致成績下滑。長時間久坐玩游戲還對大學生的身體健康造成影響，如視力下降、頸椎疼痛等。一些大學生在游戲中投入大量金錢購買虛擬道具，形成了不良的消費習慣。社交娛樂行為豐富了大學生的課余生活，拓展了社交圈子，為他們提供了放松和自我表達的途徑。但過度依賴社交娛樂也會導致大學生忽視現(xiàn)實生活中的人際交往，影響學習和身心健康。因此，引導大學生合理安排社交娛樂時間，正確對待虛擬社交和網(wǎng)絡游戲，是促進大學生健康成長的重要任務。2.2.2學習與信息獲取行為隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機網(wǎng)絡已成為大學生學習和獲取信息的重要工具。各類學習類APP如學習通、知到、百詞斬、中國大學MOOC等，為大學生提供了豐富的學習資源和便捷的學習方式。調(diào)查顯示，80%的大學生使用過學習類APP，其中60%的學生每周使用次數(shù)在3次以上。學習通作為一款集課程學習、在線考試、作業(yè)提交等功能于一體的APP，在高校中廣泛應用。許多高校教師通過學習通發(fā)布課程資料、布置作業(yè)、開展線上教學活動，學生可以隨時隨地進行學習和交流。在疫情期間，學習通等在線學習平臺更是發(fā)揮了重要作用，保障了高校教學活動的順利進行。大學生還利用手機網(wǎng)絡查閱學術資料、獲取專業(yè)資訊。中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等學術數(shù)據(jù)庫，以及各類專業(yè)論壇、行業(yè)網(wǎng)站等，成為大學生獲取學術資源和專業(yè)信息的重要渠道。有70%的大學生表示會經(jīng)常使用中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫查閱學術文獻，用于課程論文寫作、學術研究等。在撰寫專業(yè)課程論文時，學生通過檢索數(shù)據(jù)庫，能夠獲取大量相關的學術資料，了解學科前沿動態(tài)，拓寬研究思路。專業(yè)論壇和行業(yè)網(wǎng)站則為大學生提供了與同行交流、了解行業(yè)最新動態(tài)的平臺。例如，計算機專業(yè)的學生通過訪問CSDN等技術論壇，與其他開發(fā)者分享經(jīng)驗、解決技術難題，了解行業(yè)最新技術發(fā)展趨勢，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。手機網(wǎng)絡也為大學生提供了豐富的資訊來源，包括新聞、文化、科技等各個領域。今日頭條、騰訊新聞、澎湃新聞等新聞類APP，以及微信公眾號、微博等社交媒體平臺，成為大學生獲取資訊的主要渠道。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的大學生每天會通過手機網(wǎng)絡瀏覽新聞資訊，關注國內(nèi)外時事熱點。社交媒體平臺上的公眾號以其專業(yè)性和個性化的內(nèi)容，吸引了大量大學生的關注。許多大學生會關注與自己專業(yè)相關的公眾號，獲取專業(yè)知識和行業(yè)動態(tài)；也會關注一些文化、藝術、生活類的公眾號，豐富自己的知識儲備和文化素養(yǎng)。手機網(wǎng)絡為大學生的學習和信息獲取提供了便利，但也帶來了一些問題。網(wǎng)絡信息的繁雜性和碎片化，容易導致大學生注意力分散，難以進行深入系統(tǒng)的學習。部分學生過度依賴網(wǎng)絡搜索，缺乏獨立思考和自主學習能力。因此，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)和批判性思維能力，引導他們正確篩選和利用網(wǎng)絡信息，是提高大學生學習效果的關鍵。2.2.3消費與購物行為手機網(wǎng)絡的普及極大地改變了大學生的消費與購物行為。網(wǎng)絡購物成為大學生日常消費的重要方式之一。淘寶、京東、拼多多等電商平臺，以及各類品牌的官方APP，為大學生提供了豐富的商品選擇和便捷的購物體驗。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，85%的大學生有過網(wǎng)絡購物的經(jīng)歷，其中每月網(wǎng)絡購物次數(shù)在3次以上的占比達40%。在購買商品類型方面，服飾、電子產(chǎn)品、書籍、化妝品、食品等是大學生網(wǎng)絡購物的主要品類。某高校的調(diào)查顯示，在服飾類商品的購買中，大學生更注重款式、品牌和價格，傾向于選擇時尚、性價比高的產(chǎn)品；在電子產(chǎn)品的購買上，品牌、性能和售后服務是他們考慮的重要因素，蘋果、華為、小米等品牌的電子產(chǎn)品受到大學生的青睞。移動支付的便捷性進一步推動了大學生的消費行為。微信支付、支付寶等移動支付方式，以其簡單、快捷、安全的特點，成為大學生支付的首選方式。無論是線上購物、線下消費，還是生活繳費、轉(zhuǎn)賬匯款等，大學生都可以通過手機輕松完成支付。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的大學生使用過移動支付，其中90%的學生表示移動支付已經(jīng)完全替代了現(xiàn)金支付和銀行卡支付。移動支付的普及，不僅提高了支付效率，也改變了大學生的消費習慣。一些大學生在使用移動支付時，由于支付過程簡單快捷，容易產(chǎn)生沖動消費行為，導致消費超支。手機網(wǎng)絡還催生了一些新的消費模式，如分期付款、共享經(jīng)濟等。分期付款為大學生購買高價商品提供了可能，一些大學生會選擇分期付款的方式購買手機、電腦等電子產(chǎn)品。然而，分期付款也存在一定風險，部分大學生由于對自身還款能力估計不足，導致逾期還款，影響個人信用記錄。共享經(jīng)濟模式在大學生中也逐漸流行，如共享單車、共享充電寶等。共享經(jīng)濟以其便捷、經(jīng)濟的特點，滿足了大學生的短期使用需求，同時也培養(yǎng)了大學生的環(huán)保意識和資源共享意識。手機網(wǎng)絡對大學生的消費與購物行為產(chǎn)生了深遠影響。它為大學生提供了更多的消費選擇和便捷的購物方式，但也帶來了一些問題，如沖動消費、過度消費、消費風險等。引導大學生樹立正確的消費觀念，培養(yǎng)理性消費意識，加強對大學生消費行為的引導和監(jiān)管，是促進大學生健康消費的重要舉措。三、手機網(wǎng)絡對大學生價值觀的積極影響3.1拓寬視野與知識獲取3.1.1多元文化與知識的接觸在全球化進程日益加速的今天，文化的多元性和知識的豐富性成為時代的顯著特征。手機網(wǎng)絡作為連接世界的橋梁，為大學生提供了一個接觸多元文化與知識的廣闊平臺，極大地豐富了他們的學習資源和認知視野。以學習外語為例，手機網(wǎng)絡上豐富的語言學習資源為大學生提供了前所未有的便利。各類語言學習APP如百詞斬、多鄰國、英語流利說等，通過創(chuàng)新的教學方法和互動式學習模式，讓大學生能夠輕松突破語言學習的障礙。百詞斬利用圖像記憶法，將單詞與生動形象的圖片相結(jié)合，幫助學生快速記憶單詞，提高詞匯量；多鄰國提供了多種語言的學習課程，涵蓋了從基礎語法到高級口語的全方位學習內(nèi)容，并且通過游戲化的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣；英語流利說則專注于口語訓練，通過智能語音評測技術，為學生提供即時反饋，幫助他們糾正發(fā)音，提升口語表達能力。通過這些APP，大學生可以隨時隨地學習外語，與來自世界各地的學習者進行交流互動，了解不同國家的語言習慣和文化背景。一些語言學習APP還設有社區(qū)功能，學生可以在社區(qū)中與其他學習者分享學習心得、交流學習經(jīng)驗，甚至與母語者進行對話練習，從而真正實現(xiàn)語言學習的沉浸式體驗。這種跨文化的交流互動不僅有助于提高大學生的語言水平，更能讓他們深入了解不同文化的思維方式、價值觀念和生活方式，培養(yǎng)跨文化交際能力和全球視野。除了語言學習，手機網(wǎng)絡還為大學生提供了了解不同國家文化習俗的便捷途徑。通過各類社交媒體平臺、文化類APP以及在線視頻網(wǎng)站，大學生可以輕松獲取來自世界各地的文化資訊，感受不同文化的獨特魅力。在微博、抖音等社交媒體上，有許多博主專門分享不同國家的文化習俗、旅游攻略、美食推薦等內(nèi)容，大學生可以通過關注這些博主，足不出戶就能領略到世界各地的風土人情。一些文化類APP如“每日環(huán)球展覽”，通過數(shù)字化的方式展示世界各地的藝術展覽、歷史文物等，讓大學生能夠近距離欣賞到不同國家的文化瑰寶，了解人類文明的發(fā)展歷程。在線視頻網(wǎng)站上豐富的紀錄片資源，更是為大學生打開了一扇了解世界的窗口。《地球脈動》以震撼的視覺效果展現(xiàn)了地球上各種奇妙的自然景觀和生物多樣性；《河西走廊》則以歷史為脈絡，講述了中國河西走廊地區(qū)的興衰變遷，讓大學生深刻感受到了中華文化的博大精深。這些紀錄片不僅豐富了大學生的知識儲備，更激發(fā)了他們對世界的好奇心和探索欲，拓寬了他們的文化視野。3.1.2即時資訊與全球視野的培養(yǎng)在信息爆炸的時代，手機網(wǎng)絡成為了大學生獲取即時資訊的重要渠道。通過手機，大學生可以隨時隨地關注國際新聞、科技動態(tài)等各類信息，及時了解全球的發(fā)展變化，培養(yǎng)全球視野。國際新聞是大學生了解世界政治、經(jīng)濟、文化等方面動態(tài)的重要窗口。借助手機上的新聞類APP，如今日頭條、騰訊新聞、澎湃新聞等，大學生能夠?qū)崟r獲取來自世界各地的新聞報道，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、體育、娛樂等各個領域。這些APP通過智能算法，根據(jù)大學生的興趣偏好推送個性化的新聞內(nèi)容，使他們能夠快速了解自己關注的熱點事件。在國際政治方面，大學生可以通過新聞APP關注各國的選舉動態(tài)、外交關系、國際組織的活動等，如美國大選、中美貿(mào)易摩擦、聯(lián)合國氣候變化大會等，從而深入了解國際政治格局的變化和發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟領域，新聞APP會及時報道全球經(jīng)濟形勢、股市行情、國際貿(mào)易動態(tài)等信息，幫助大學生了解世界經(jīng)濟的運行規(guī)律和發(fā)展態(tài)勢。對于文化和體育領域的新聞，如奧斯卡頒獎典禮、世界杯足球賽、奧運會等重大活動，大學生也能通過手機第一時間獲取最新消息，感受不同國家和地區(qū)的文化魅力和體育精神?？萍紕討B(tài)是推動社會進步和發(fā)展的重要力量，關注科技動態(tài)對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和全球視野具有重要意義。手機網(wǎng)絡為大學生提供了豐富的科技資訊平臺，如中關村在線、愛范兒、36氪等科技媒體網(wǎng)站和APP，以及各大科技公司的官方網(wǎng)站和社交媒體賬號。這些平臺會及時發(fā)布最新的科技成果、產(chǎn)品發(fā)布、行業(yè)趨勢等信息，讓大學生能夠緊跟科技發(fā)展的前沿。近年來，人工智能、區(qū)塊鏈、5G通信、新能源等領域發(fā)展迅速，通過手機網(wǎng)絡，大學生可以了解到這些領域的最新研究成果和應用案例。關于人工智能在醫(yī)療領域的應用，如AI輔助診斷疾病、智能醫(yī)療機器人等；區(qū)塊鏈技術在金融領域的應用，如數(shù)字貨幣、跨境支付等；5G通信技術帶來的高速網(wǎng)絡體驗和智能生活變革等。這些科技動態(tài)不僅讓大學生感受到了科技的強大力量，也激發(fā)了他們對科技創(chuàng)新的興趣和熱情，促使他們思考如何將科技知識應用于未來的學習和工作中，為推動社會發(fā)展貢獻自己的力量。手機網(wǎng)絡使大學生能夠便捷地獲取即時資訊，了解全球的政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的發(fā)展動態(tài)，從而拓寬全球視野，培養(yǎng)國際思維和全球意識。在這個過程中，大學生逐漸認識到自己作為全球公民的責任和使命，更加關注全球性問題，如氣候變化、環(huán)境保護、人權保障等，并積極參與到相關的討論和行動中，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻自己的智慧和力量。3.2促進自主意識與創(chuàng)新思維發(fā)展3.2.1自主學習與探索能力的提升在信息時代，手機網(wǎng)絡為大學生提供了豐富的學習資源，極大地激發(fā)了他們的自主學習意識和探索能力。許多大學生充分利用在線課程和學術資源，開啟了自主學習的新篇章。以某高校計算機專業(yè)的學生小李為例，他對人工智能領域有著濃厚的興趣，但學校的課程設置無法滿足他對該領域深入學習的需求。于是，小李借助手機網(wǎng)絡，在慕課平臺上選修了多門知名高校開設的人工智能課程，如清華大學的“人工智能原理與算法”、北京大學的“機器學習”等。這些課程由業(yè)內(nèi)頂尖學者授課，內(nèi)容涵蓋了人工智能的基礎理論、算法實現(xiàn)以及實際應用等多個方面。小李通過觀看課程視頻、完成在線作業(yè)和參與課程討論，系統(tǒng)地學習了人工智能的相關知識。在學習過程中，遇到不懂的問題，他會利用搜索引擎查閱相關資料，或者在課程論壇上與其他學習者交流探討。經(jīng)過一段時間的自主學習，小李不僅掌握了扎實的專業(yè)知識，還成功運用所學知識參與了學校組織的人工智能創(chuàng)新實踐項目，開發(fā)出一款基于人工智能的智能圖像識別系統(tǒng)，在學校的科技競賽中獲得了優(yōu)異成績。除了在線課程，學術資源也是大學生自主學習的重要支撐。某高校歷史系的小張同學，在撰寫關于“中國古代絲綢之路貿(mào)易”的課程論文時，通過手機訪問學校圖書館的電子數(shù)據(jù)庫，查閱了大量的學術文獻。這些文獻來自國內(nèi)外知名的歷史學期刊和學術著作，為他的研究提供了豐富的資料和多元的視角。小張還利用手機上的學術社交平臺，與國內(nèi)外的歷史學者和研究人員進行交流，了解該領域的最新研究動態(tài)和前沿觀點。在深入研究和分析的基礎上，小張撰寫的論文觀點新穎、論據(jù)充分，得到了老師和同學們的高度評價。通過這次自主學習的經(jīng)歷，小張不僅提高了自己的學術研究能力，還培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。這些案例表明，手機網(wǎng)絡為大學生提供了廣闊的自主學習空間，使他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，主動探索未知領域，從而提升自主學習與探索能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。3.2.2創(chuàng)新思維的激發(fā)手機網(wǎng)絡上豐富的創(chuàng)意內(nèi)容，如科技創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)意設計作品分享、創(chuàng)業(yè)成功案例等，為大學生帶來了源源不斷的靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，促使他們積極開展創(chuàng)新實踐活動。某高校設計專業(yè)的小王同學，一次在瀏覽抖音時，被一段關于3D打印創(chuàng)意產(chǎn)品的視頻所吸引。視頻中，設計師利用3D打印技術，將各種奇思妙想轉(zhuǎn)化為獨特的實物作品，這些充滿創(chuàng)意的作品讓小王深受啟發(fā)。他開始思考如何將3D打印技術與自己所學的設計專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造出具有獨特價值的作品。在老師的指導下，小王組建了自己的創(chuàng)新團隊，團隊成員們經(jīng)過反復討論和研究，決定利用3D打印技術設計并制作一系列具有環(huán)保理念的家居用品。他們從產(chǎn)品的功能、造型、材料選擇等方面入手，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，不斷進行創(chuàng)新設計和優(yōu)化。經(jīng)過幾個月的努力，他們成功設計出一款3D打印的可折疊環(huán)保書架，這款書架不僅造型獨特、節(jié)省空間，而且使用的是可降解的環(huán)保材料，符合現(xiàn)代社會對環(huán)保產(chǎn)品的需求。該作品在學校舉辦的創(chuàng)意設計大賽中獲得了一等獎，并得到了企業(yè)的關注，與企業(yè)達成了合作意向，將產(chǎn)品推向市場。還有某高校的創(chuàng)業(yè)團隊，受到手機網(wǎng)絡上眾多創(chuàng)業(yè)成功案例的鼓舞，決定開展自己的創(chuàng)業(yè)實踐。他們關注到大學生在學習和生活中對便捷的學習工具和服務的需求，經(jīng)過市場調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)許多大學生在尋找實習和兼職機會時面臨信息不對稱、渠道有限等問題。于是，該團隊開發(fā)了一款名為“職達校園”的手機APP，這款APP整合了各類實習、兼職信息，為大學生提供精準的崗位推薦、在線投遞簡歷、面試輔導等服務。同時，APP還設有交流社區(qū)，大學生可以在社區(qū)中分享求職經(jīng)驗、交流學習心得。在開發(fā)過程中，團隊成員們充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷優(yōu)化APP的功能和用戶體驗。經(jīng)過半年多的努力，“職達校園”APP正式上線，受到了廣大學生的歡迎和好評，用戶數(shù)量迅速增長。該創(chuàng)業(yè)團隊也因此獲得了學校的創(chuàng)業(yè)扶持資金和社會投資，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想。這些故事充分展示了手機網(wǎng)絡對大學生創(chuàng)新思維的激發(fā)作用。通過接觸手機網(wǎng)絡上的創(chuàng)意內(nèi)容，大學生能夠突破傳統(tǒng)思維的束縛，開拓視野，從不同角度思考問題，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的想法和解決方案，并將其轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新實踐活動，為社會的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。3.3推動價值觀多元化與包容心態(tài)形成3.3.1不同價值觀的碰撞與交流在當今數(shù)字化時代，手機網(wǎng)絡已成為大學生獲取信息、交流思想的重要平臺。網(wǎng)絡社區(qū)作為大學生聚集交流的虛擬空間，為不同價值觀的碰撞與交流提供了廣闊的舞臺。以微博、知乎等網(wǎng)絡社區(qū)為例，當社會熱點話題出現(xiàn)時，如“996工作制”“大學生就業(yè)難”“垃圾分類政策”等，大學生們會積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和看法。在關于“996工作制”的討論中，不同價值觀的碰撞尤為明顯。部分大學生認為，“996工作制”雖然工作時間長，但能帶來更多的收入和職業(yè)發(fā)展機會，體現(xiàn)了個人的拼搏精神和對成功的追求，符合競爭社會中積極進取的價值觀。他們以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和奮斗者為例，認為在競爭激烈的市場環(huán)境下，只有付出更多的努力，才能實現(xiàn)個人價值和職業(yè)目標。而另一部分大學生則堅決反對“996工作制”，他們強調(diào)工作與生活的平衡，認為過度加班會損害員工的身心健康，違背了以人為本的價值觀。他們引用相關法律法規(guī)，指出“996工作制”違反了勞動法關于工作時間的規(guī)定，呼吁企業(yè)尊重員工的合法權益，營造健康的工作環(huán)境。在討論過程中，雙方各抒己見，通過引用數(shù)據(jù)、案例和理論依據(jù)來支持自己的觀點。這種不同價值觀的碰撞，不僅激發(fā)了大學生的思考，促使他們深入分析問題，還讓他們接觸到了不同的思維方式和價值取向。在交流過程中，大學生們逐漸認識到，價值觀的形成受到多種因素的影響，包括個人經(jīng)歷、家庭背景、社會文化等。他們開始學會傾聽他人的聲音，理解不同價值觀背后的邏輯和原因，從而拓寬了自己的視野，豐富了對世界的認知。這種價值觀的碰撞與交流，對于大學生價值觀的塑造具有重要意義。它打破了大學生原有的思維定式，讓他們認識到世界的多元性和復雜性，不再局限于單一的價值觀念。在面對問題時，大學生能夠從多個角度思考，綜合考慮不同的因素，從而做出更加理性和全面的判斷。這種思維方式的轉(zhuǎn)變，有助于大學生在未來的生活和工作中，更好地適應社會的變化，處理各種復雜的人際關系和問題。價值觀的碰撞與交流還能培養(yǎng)大學生的批判性思維和溝通能力。在討論中，大學生需要對自己的觀點進行論證，同時對他人的觀點進行分析和評價，這就要求他們具備批判性思維能力，能夠辨別信息的真?zhèn)魏陀^點的合理性。與他人的交流過程中，大學生需要清晰地表達自己的想法，傾聽他人的意見，學會求同存異，這有助于提高他們的溝通能力和人際交往能力。3.3.2對多元文化和群體的理解與尊重大學生通過參與跨文化交流活動，如國際學術交流、海外游學、線上跨國交流項目等，能夠親身感受不同文化的魅力，深入了解不同群體的生活方式、價值觀念和思維模式，從而逐漸形成包容心態(tài)，尊重多元文化和不同群體。某高校積極推動國際學術交流活動，每年都會邀請來自世界各地的知名學者來校講學，并選派優(yōu)秀學生參加國際學術會議。該校的小王同學有幸參加了一次關于人工智能的國際學術會議，在會議上，他結(jié)識了來自美國、英國、日本、印度等多個國家的學者和研究人員。通過與他們的交流，小王深刻感受到了不同文化背景下的學術研究風格和價值觀念的差異。美國學者注重創(chuàng)新思維和實踐應用，他們在研究中往往敢于提出大膽的假設，并通過大量的實驗和案例來驗證；英國學者則強調(diào)學術的嚴謹性和規(guī)范性，注重理論的深度和邏輯性；日本學者在研究中展現(xiàn)出對細節(jié)的極致追求和團隊合作精神；印度學者則有著獨特的思維視角，能夠?qū)⒈就廖幕c現(xiàn)代科技相結(jié)合，提出新穎的研究思路。在與這些國際友人的交流過程中，小王不僅學到了豐富的學術知識，還對不同國家的文化有了更深入的理解。他發(fā)現(xiàn)，雖然各國文化存在差異，但都有其獨特的價值和魅力，都為人類的進步和發(fā)展做出了貢獻。這種親身經(jīng)歷讓小王逐漸摒棄了以往的文化偏見，學會了尊重不同文化的差異，以開放包容的心態(tài)對待多元文化。除了國際學術交流，海外游學也是大學生體驗多元文化的重要途徑。某高校組織的海外游學項目，讓學生們有機會走進不同國家的校園和社會，親身體驗當?shù)氐奈幕睢Ｐ±钔瑢W參加了該項目，前往澳大利亞進行游學。在澳大利亞期間，他入住當?shù)丶彝?，與澳洲家庭一起生活，深入了解了澳洲的風俗習慣、家庭觀念和教育模式。他發(fā)現(xiàn)，澳洲人非常注重家庭和休閑生活，他們會在周末和節(jié)假日與家人一起進行戶外活動，享受大自然的美好。在教育方面，澳洲的學校注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極參與各種社團活動和社會實踐。這些與國內(nèi)不同的生活方式和教育理念，讓小李深受啟發(fā)，也讓他更加尊重不同文化之間的差異，學會從不同的角度看待問題。線上跨國交流項目也為大學生提供了與世界各地同齡人交流的平臺。通過線上交流，大學生可以跨越時空的限制，與不同國家和地區(qū)的年輕人分享生活、交流思想。某高校開展的線上跨國交流項目，讓學生們與國外的學生進行一對一的交流。小張同學在交流中結(jié)識了一位來自非洲的學生，通過與他的溝通，小張了解到非洲獨特的文化傳統(tǒng)、社會現(xiàn)狀以及年輕人面臨的機遇和挑戰(zhàn)。這讓小張深刻認識到，不同國家和地區(qū)的人們雖然生活環(huán)境和條件不同，但都有著對美好生活的向往和追求。這種認識讓小張更加珍惜自己所擁有的生活，同時也對非洲文化充滿了尊重和好奇，進一步拓寬了他的國際視野和包容心態(tài)。通過參與這些跨文化交流活動，大學生能夠親身感受多元文化的魅力，深入了解不同群體的價值觀念和生活方式，從而逐漸形成包容心態(tài)，尊重多元文化和不同群體。這種包容心態(tài)不僅有助于大學生在跨文化交流中更好地溝通和合作，也有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為具有國際視野和社會責任感的新時代青年。四、手機網(wǎng)絡對大學生價值觀的消極影響及案例分析4.1娛樂價值觀的過度泛化4.1.1沉迷網(wǎng)絡娛樂影響學習與生活在當今數(shù)字化時代，手機網(wǎng)絡為大學生提供了豐富多彩的娛樂方式，然而，部分大學生卻因沉迷其中而對學習和生活產(chǎn)生了嚴重的負面影響。西南交通大學力學與工程學院曾發(fā)布通報，多名學生因沉迷網(wǎng)絡游戲?qū)е聦W業(yè)荒廢最終退學。其中，彭同學入學后便沉迷游戲，幾乎不去上課，也不參加考試，學習態(tài)度極其松懈。盡管學院老師和家長多次勸說，歷經(jīng)休學、延長學年等措施，他仍不努力，最終因超過最長年限（6年）未修滿學分而被退學，如今在廣州打工。楊同學同樣如此，入學后沉迷游戲，經(jīng)常逃課上網(wǎng)，不參加教學活動，即便老師多次勸說、家長到校陪讀，他仍不知悔改，不僅因?qū)W分問題被退學，還因作為黨員卻連續(xù)六個月未參加黨的組織生活，被除名，現(xiàn)于新疆打工。除了網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)絡追劇也成為影響大學生學習生活的一大因素。某高校的小王同學，原本成績優(yōu)異，對未來有著明確的規(guī)劃。但在接觸到一些熱門網(wǎng)絡劇集后，他逐漸沉迷其中。為了追劇，他常常熬夜到凌晨，第二天上課時無精打采，注意力無法集中，導致學習成績急劇下滑。原本積極參加社團活動和體育鍛煉的他，也逐漸變得消極怠惰，與同學和朋友的交流日益減少，生活變得單調(diào)乏味。在期末考試中，多門課程亮起紅燈，面臨掛科重修的困境，這讓他陷入了深深的焦慮和自責之中。這些案例并非個例，據(jù)相關調(diào)查顯示，在沉迷網(wǎng)絡娛樂的大學生中，有超過70%的學生出現(xiàn)了學習成績下降的情況，其中20%的學生甚至面臨退學風險。沉迷網(wǎng)絡娛樂還會導致大學生生活作息紊亂，身體素質(zhì)下降。長時間久坐玩游戲、追劇，缺乏運動，使得許多大學生出現(xiàn)了肥胖、近視、頸椎疼痛等健康問題。過度沉迷網(wǎng)絡娛樂還會影響大學生的心理健康，導致他們產(chǎn)生孤獨感、焦慮感和抑郁情緒，降低對現(xiàn)實生活的滿意度和幸福感。4.1.2娛樂化傾向?qū)ι疃人伎寄芰Φ南魅跏謾C網(wǎng)絡中的娛樂內(nèi)容以其碎片化、即時性和刺激性的特點，吸引了大學生的大量注意力，占據(jù)了他們的大部分時間，從而導致大學生深度思考能力下降。短視頻平臺上的內(nèi)容通常以短平快的方式呈現(xiàn)，每個視頻時長大多在15秒至1分鐘之間，內(nèi)容涵蓋搞笑、美食、美妝、游戲等各個領域。這些短視頻通過快速切換的畫面、夸張的表演和強烈的音效，給大學生帶來即時的感官刺激和愉悅體驗。然而，長期沉浸在這種碎片化的娛樂內(nèi)容中，大學生的思維方式逐漸被改變。他們習慣了快速獲取信息和即時滿足，難以靜下心來進行深入閱讀和思考。神經(jīng)科學研究顯示，短視頻每15秒切換的節(jié)奏，讓人體多巴胺分泌陷入“脈沖模式”，持續(xù)削弱專注力閾值。當大學生看完三小時短視頻卻記不住任何內(nèi)容時，不是記憶力衰退，而是大腦已放棄深度處理信息。哈佛大學的一項實驗證實，連續(xù)兩周每天刷短視頻1小時以上的人，遇到復雜問題時會本能回避深度分析，轉(zhuǎn)而尋求更簡單的信息碎片。在學習過程中，這種娛樂化傾向?qū)ι疃人伎寄芰Φ南魅醣憩F(xiàn)得尤為明顯。當面對復雜的學術問題或需要深入分析的課程內(nèi)容時，一些大學生往往感到困難重重。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的思維能力和批判性思維，難以對問題進行全面、深入的思考和分析。在撰寫課程論文時，部分學生不再像以往那樣查閱大量文獻、進行深入研究，而是依賴網(wǎng)絡搜索，簡單拼湊信息，導致論文質(zhì)量低下。在課堂討論中，他們也難以提出有深度、有見解的觀點，思維局限于表面，無法進行深入的探討和交流。這種娛樂化傾向不僅影響了大學生的學習，也對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生了潛在威脅。在競爭激烈的社會環(huán)境中，具備深度思考能力和批判性思維是取得成功的關鍵。而長期沉迷于娛樂化內(nèi)容的大學生，可能會在未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長中面臨挑戰(zhàn)，難以適應需要深度思考和創(chuàng)新能力的工作和生活場景。4.2道德價值觀的失范4.2.1網(wǎng)絡虛假信息與不誠信行為在信息爆炸的時代，手機網(wǎng)絡為大學生提供了便捷的信息傳播渠道，但也帶來了虛假信息泛濫的問題。部分大學生在網(wǎng)絡上隨意傳播未經(jīng)證實的信息，導致虛假信息迅速擴散，對社會造成了不良影響。在2023年6月，某高校學生小張在網(wǎng)上看到一則關于學校將大幅提高學費的消息，未經(jīng)過任何核實，便將該消息轉(zhuǎn)發(fā)到多個班級群和朋友圈。消息迅速傳播，引起了學生們的恐慌和不滿。許多學生紛紛在網(wǎng)上表達對學校的質(zhì)疑和抱怨，給學校的聲譽造成了嚴重損害。后來，學校官方發(fā)布聲明，稱該消息為虛假信息，是有人故意造謠。小張這才意識到自己的行為不妥，后悔不已。學術造假是大學生不誠信行為的另一個突出表現(xiàn)。一些大學生為了追求個人利益，在學術研究中抄襲、剽竊他人成果，嚴重違背了學術道德和誠信原則。2022年，某高校一名研究生小李在撰寫畢業(yè)論文時，為了節(jié)省時間和精力，直接抄襲了多篇已發(fā)表的論文內(nèi)容，拼湊成自己的論文。在論文查重過程中，其抄襲行為被發(fā)現(xiàn)，學校對小李作出了嚴厲的處罰，取消了其學位申請資格，并對其導師進行了通報批評。網(wǎng)絡虛假信息和不誠信行為不僅損害了大學生自身的形象和利益，也破壞了社會的誠信體系和學術環(huán)境。虛假信息的傳播會誤導公眾的認知，引發(fā)社會恐慌和不安，影響社會的穩(wěn)定和和諧。學術造假則嚴重違背了學術道德和科研精神，阻礙了學術的進步和發(fā)展，損害了高校的聲譽和教育質(zhì)量。對于大學生個人而言，這些不誠信行為一旦被發(fā)現(xiàn)，將面臨嚴重的后果，如受到學校的紀律處分、失去就業(yè)機會等，對其未來的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。4.2.2網(wǎng)絡暴力與道德冷漠現(xiàn)象網(wǎng)絡暴力是指通過網(wǎng)絡對他人進行言語攻擊、惡意詆毀、侵犯隱私等行為，給受害者帶來精神傷害和心理壓力。近年來，網(wǎng)絡暴力事件頻發(fā)，對受害者和社會道德氛圍產(chǎn)生了嚴重的負面影響。2021年，某高校學生小王在社交媒體上分享了自己的一段旅行經(jīng)歷，并配上了一些照片。然而，一些網(wǎng)友卻對她的照片和文字進行惡意解讀，指責她炫富、虛榮，甚至對她進行人身攻擊和辱罵。小王不堪其擾，精神狀態(tài)受到極大影響，出現(xiàn)了抑郁、焦慮等癥狀，甚至產(chǎn)生了自殺的念頭。后來，在家人和朋友的幫助下，小王選擇報警，警方對相關責任人進行了調(diào)查和處理。網(wǎng)絡暴力不僅對受害者造成了直接的傷害，也對社會道德氛圍產(chǎn)生了負面影響。在網(wǎng)絡暴力事件中，許多網(wǎng)友盲目跟風，不加思考地對受害者進行攻擊，缺乏基本的同情心和正義感。這種行為不僅違背了道德原則，也破壞了社會的公序良俗，導致社會道德冷漠現(xiàn)象的加劇。當人們看到網(wǎng)絡暴力事件時，往往選擇袖手旁觀，不愿意伸出援手，這使得社會的溫暖和關愛逐漸缺失，人與人之間的關系變得冷漠和疏離。網(wǎng)絡暴力還會對青少年的價值觀產(chǎn)生誤導。青少年正處于價值觀形成的關鍵時期，他們在網(wǎng)絡上看到的暴力、攻擊行為，容易讓他們產(chǎn)生錯誤的認知，認為這種行為是可以接受的，從而影響他們正確價值觀的樹立。一些青少年在網(wǎng)絡暴力的影響下，變得冷漠、自私，缺乏對他人的尊重和關愛，這對他們的成長和未來發(fā)展是極為不利的。4.3婚戀價值觀的偏差4.3.1虛擬社交對現(xiàn)實情感關系的沖擊在數(shù)字化時代，虛擬社交已成為大學生日常生活的重要組成部分。雖然虛擬社交為大學生提供了便捷的交流方式，但過度沉迷其中，也會對他們的現(xiàn)實情感關系造成嚴重沖擊，導致人際關系疏離。某高校的小李同學便是一個典型的例子。小李熱衷于在社交軟件上結(jié)交新朋友，每天花費大量時間在虛擬社交中。他在網(wǎng)絡上與陌生人分享自己的生活點滴，參與各種話題討論，看似社交廣泛。然而，在現(xiàn)實生活中，他卻逐漸變得孤僻，與身邊的同學和朋友交流甚少。在宿舍里，他常常戴著耳機，沉浸在虛擬社交的世界中，對室友們的交流和活動漠不關心。即使室友們主動與他交流，他也只是敷衍回應，無法真正投入到現(xiàn)實的人際交往中。在課堂上，他也總是心不在焉，想著網(wǎng)絡上的社交互動，導致學習成績不斷下滑。由于長期沉迷虛擬社交，小李的現(xiàn)實社交能力逐漸退化，他不知道如何與他人進行有效的溝通和互動，甚至在面對面對面的交流時會感到緊張和不自在。類似的情況在大學生中并不少見。根據(jù)一項針對大學生社交狀況的調(diào)查顯示，超過60%的大學生表示，過度使用虛擬社交導致他們與現(xiàn)實中的朋友和家人交流減少，關系變得疏遠。在虛擬社交中，人們往往可以輕松地展示自己美好的一面，通過文字、圖片和表情來表達情感。但這種交流方式缺乏真實的情感共鳴和身體語言的互動，無法滿足人類對親密關系和情感連接的深層次需求。長期沉迷虛擬社交，會讓大學生習慣這種表面化的交流方式，對現(xiàn)實中的情感關系變得麻木和冷漠，從而影響他們的人際交往能力和情感發(fā)展。虛擬社交還可能導致大學生對現(xiàn)實情感關系的期望過高或過低。在虛擬社交中，人們可以根據(jù)自己的喜好和想象來塑造自己的形象和社交圈子，與理想化的對象進行交流。這使得一些大學生對現(xiàn)實中的情感關系產(chǎn)生不切實際的幻想，當他們在現(xiàn)實中遇到與想象不符的情況時，就容易感到失望和沮喪，進而影響他們對現(xiàn)實情感關系的投入和維護。虛擬社交中的一些虛假信息和不良行為，也可能讓大學生對現(xiàn)實情感關系產(chǎn)生不信任感，降低他們對戀愛和婚姻的期望，從而影響他們的婚戀價值觀。4.3.2不良信息對婚戀觀念的誤導在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡上充斥著各種各樣的婚戀信息，其中不乏一些不良信息，這些信息對大學生的擇偶標準和戀愛觀產(chǎn)生了嚴重的誤導。網(wǎng)絡上的一些低俗、功利的婚戀內(nèi)容，使得部分大學生的擇偶標準發(fā)生了偏差。在一些短視頻平臺和社交論壇上，常常出現(xiàn)以物質(zhì)條件為首要擇偶標準的內(nèi)容，如“找對象就要找有車有房的”“彩禮低于多少萬就不嫁”等言論。這些內(nèi)容宣揚了一種功利主義的婚戀觀，將物質(zhì)條件置于愛情之上，忽視了感情、性格、價值觀等重要因素。某高校的小王同學，受到這些不良信息的影響，在擇偶時過分關注對方的家庭背景和經(jīng)濟條件。她在與男生交往時，首先詢問對方的家庭資產(chǎn)、收入情況等，而對對方的人品、興趣愛好等方面卻很少關注。這種功利性的擇偶標準，使得她在戀愛過程中難以找到真正的愛情，也讓她在感情中變得越來越焦慮和迷茫。網(wǎng)絡上的一些不良戀愛觀，如快餐式戀愛、開放式關系等，也對大學生的戀愛觀產(chǎn)生了負面影響?？觳褪綉賽圩非罂焖俚那楦袧M足，忽視了感情的深度和持久性。一些大學生受到這種觀念的影響，在戀愛中缺乏認真和負責的態(tài)度，只是為了滿足一時的寂寞和新鮮感而談戀愛。他們頻繁更換戀愛對象，對感情隨意對待，導致戀愛關系不穩(wěn)定，難以建立真正的親密關系。開放式關系則打破了傳統(tǒng)戀愛關系中的忠誠原則，認為在戀愛中可以與他人保持曖昧或戀愛關系。這種觀念讓一些大學生對戀愛中的忠誠和責任產(chǎn)生了誤解，認為在戀愛中可以自由地與他人交往，從而引發(fā)了一系列的情感問題和道德爭議。網(wǎng)絡上的不良婚戀信息還會影響大學生對婚姻的看法。一些網(wǎng)絡文章和影視作品中，將婚姻描繪成一種束縛和負擔，強調(diào)婚姻中的矛盾和問題，而忽視了婚姻中的幸福和責任。這使得部分大學生對婚姻產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，不愿意過早地步入婚姻殿堂。一些大學生甚至認為婚姻是一種可有可無的形式，對婚姻缺乏敬畏之心，從而影響了他們對未來生活的規(guī)劃和追求。為了引導大學生樹立正確的婚戀觀，高校和家庭應加強對大學生的婚戀教育，幫助他們辨別網(wǎng)絡上的不良信息，培養(yǎng)健康的擇偶標準和戀愛觀。大學生自身也應提高自我認知和辨別能力，不盲目跟風網(wǎng)絡上的不良婚戀觀念，注重感情的培養(yǎng)和經(jīng)營，樹立正確的婚戀價值觀。四、手機網(wǎng)絡對大學生價值觀的消極影響及案例分析4.4消費價值觀的扭曲4.4.1盲目消費與攀比心理的滋生在手機網(wǎng)絡營造的消費文化環(huán)境中，大學生的消費行為受到了多方面的影響，盲目消費與攀比心理日益凸顯。許多大學生在手機網(wǎng)絡的影響下，過于追求品牌和時尚，盲目跟風消費，從而陷入經(jīng)濟困境。某高校的小趙同學便是一個典型的例子。小趙家庭經(jīng)濟條件一般，父母每月給他的生活費有限。然而，他看到身邊同學使用最新款的蘋果手機，穿著名牌服裝和運動鞋，便心生羨慕。為了滿足自己的虛榮心，他不顧自身經(jīng)濟實力，頻繁在手機網(wǎng)絡上瀏覽各種時尚購物平臺，關注最新的潮流單品。當看到一款熱門的限量版運動鞋時，他毫不猶豫地花費了近一個月的生活費將其買下。為了購買這些超出自己經(jīng)濟能力的物品，小趙不僅花光了生活費，還向同學借錢，導致自己的生活陷入了困境。在接下來的日子里，他不得不節(jié)衣縮食，甚至連基本的生活開銷都難以維持。但即便如此，他依然沒有認識到自己的錯誤，繼續(xù)盲目追求物質(zhì)享受，不斷陷入更深的經(jīng)濟困境。這種盲目消費與攀比心理在大學生中并不罕見。據(jù)調(diào)查顯示，在大學生購買的商品中，品牌商品的占比逐年上升，有超過50%的大學生表示會為了購買品牌商品而壓縮其他生活開支。在購買電子產(chǎn)品時，蘋果、華為等知名品牌成為大學生的首選，即使價格較高，仍有許多大學生愿意花費大量金錢購買。在服裝和化妝品方面，也是如此，一些國際知名品牌備受大學生青睞，如耐克、阿迪達斯、蘭蔻、雅詩蘭黛等。許多大學生認為，使用這些品牌商品能夠提升自己的形象和地位，從而在同學中獲得更多的關注和認可。手機網(wǎng)絡上的廣告和營銷手段也進一步加劇了大學生的盲目消費和攀比心理。各類購物平臺通過精準推送，向大學生展示他們可能感興趣的商品，激發(fā)他們的購買欲望。一些網(wǎng)紅和明星的代言，更是讓大學生們跟風購買相關產(chǎn)品。在社交媒體上，大學生們經(jīng)?？吹剿朔窒淼母咂焚|(zhì)生活照片和視頻，如豪華旅游、高檔餐廳用餐、名牌商品展示等，這些內(nèi)容讓他們產(chǎn)生了強烈的攀比心理，認為只有擁有同樣的物質(zhì)享受，才能跟上潮流，獲得他人的羨慕和認可。盲目消費與攀比心理不僅會給大學生帶來經(jīng)濟壓力，還會影響他們的身心健康和價值觀的形成。過度關注物質(zhì)享受，會讓大學生忽視自身的內(nèi)在修養(yǎng)和精神追求，導致價值觀的扭曲。這種行為也會給家庭帶來沉重的負擔，影響家庭的和諧與穩(wěn)定。因此，引導大學生樹立正確的消費觀念，理性對待消費行為，是解決這一問題的關鍵。4.4.2超前消費與債務風險隨著手機網(wǎng)絡的普及，借貸平臺在大學生中迅速蔓延，為大學生提供了便捷的借貸渠道。然而，一些大學生因缺乏正確的消費觀念和風險意識，過度依賴借貸平臺進行超前消費，從而背負上了高額債務，陷入了嚴重的困境。某高校的小張同學，看到身邊同學經(jīng)常購買名牌商品、外出旅游，生活十分瀟灑，便心生向往。為了滿足自己的消費欲望，他開始使用各種借貸平臺進行超前消費。他通過借貸購買了最新款的手機、平板電腦，以及大量的名牌服裝和化妝品。起初，他覺得每月的還款壓力還能承受，但隨著消費欲望的不斷膨脹，他的借貸金額越來越高，還款壓力也越來越大。最終，他無法按時償還債務，陷入了逾期還款的困境。借貸平臺開始頻繁給他打電話、發(fā)短信進行催收，甚至威脅要將他的個人信息曝光，這讓他感到極度焦慮和恐懼。小張的父母得知此事后，十分震驚和失望。為了幫他償還債務，父母不得不拿出多年的積蓄，還向親戚朋友借了錢。這不僅給家庭帶來了沉重的經(jīng)濟負擔，也讓小張與父母之間的關系變得緊張。小張也因這件事深刻認識到了自己的錯誤，后悔不已，但為時已晚。像小張這樣的案例并非個例。據(jù)相關調(diào)查顯示，在使用借貸平臺的大學生中，有超過30%的學生出現(xiàn)過逾期還款的情況，部分學生的債務金額甚至高達數(shù)萬元。一些不良借貸平臺還存在著高額利息、暴力催收等問題，給大學生的身心健康和人身安全帶來了嚴重威脅。大學生超前消費和陷入債務風險的背后，有著多方面的原因。一方面，手機網(wǎng)絡上的消費主義思潮盛行，各種廣告和營銷手段不斷刺激著大學生的消費欲望，讓他們追求更高品質(zhì)的生活和物質(zhì)享受。另一方面，大學生自身的消費觀念不成熟，缺乏理性消費意識和風險意識，對借貸的后果認識不足。一些大學生只看到了借貸帶來的即時滿足，卻忽視了還款的壓力和風險。為了避免大學生陷入超前消費和債務風險的困境，高校和家庭應加強對大學生的消費教育，引導他們樹立正確的消費觀念，理性對待消費行為。大學生自身也應提高風險意識，增強自我約束能力，避免盲目跟風消費和過度借貸。相關部門還應加強對借貸平臺的監(jiān)管，規(guī)范其運營行為，防止不良借貸平臺對大學生的侵害。五、手機網(wǎng)絡對大學生價值觀產(chǎn)生負面影響的原因分析5.1大學生自身特點5.1.1心理發(fā)展階段的特殊性大學生正處于青年中期，這一時期他們的心理發(fā)展具有顯著的特殊性，這些特點使得他們在面對手機網(wǎng)絡時更容易受到影響。從認知發(fā)展角度來看，大學生的思維雖然已經(jīng)逐漸從形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡，具備了一定的抽象思維和批判性思維能力，但這種能力還不夠成熟和穩(wěn)定。在面對手機網(wǎng)絡上紛繁復雜的信息時，他們往往難以迅速、準確地辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值。當網(wǎng)絡上出現(xiàn)一些極具煽動性或片面的觀點時，部分大學生可能會缺乏深入思考和分析的能力，輕易地接受這些觀點，而沒有考慮到其背后的深層次原因和可能產(chǎn)生的后果。一些關于社會熱點事件的不實報道或片面解讀，在網(wǎng)絡上迅速傳播，部分大學生可能在沒有核實信息真實性的情況下，就盲目轉(zhuǎn)發(fā)和評論，從而加劇了虛假信息的擴散。在情感方面，大學生的情感豐富且強烈，但情緒波動較大，容易受到外界因素的影響。手機網(wǎng)絡上的各種信息，無論是正面的還是負面的，都可能引發(fā)他們強烈的情感反應。一段感人的網(wǎng)絡視頻可能會讓他們深受觸動，激發(fā)他們的同情心和愛心；而一些負面的新聞事件，如網(wǎng)絡暴力、社會不公等，也可能引發(fā)他們的憤怒、焦慮等負面情緒。如果大學生不能有效地管理和調(diào)節(jié)這些情緒，就可能導致情緒失控，影響他們的身心健康和正常生活。一些大學生在看到網(wǎng)絡上的暴力事件后，會陷入長時間的憤怒和沮喪之中，甚至影響到他們的學習和社交。自我意識的發(fā)展也是大學生心理發(fā)展的一個重要方面。在這一階段，大學生的自我意識迅速增強，他們開始更加關注自己的形象、能力和價值，渴望得到他人的認可和尊重。手機網(wǎng)絡為他們提供了一個展示自我的平臺，他們可以通過發(fā)布照片、動態(tài)等方式，向他人展示自己的生活和個性。然而，這種過度關注自我形象和他人評價的心理，也容易使他們陷入虛榮和攀比的陷阱。為了在網(wǎng)絡上獲得更多的點贊和關注，一些大學生會刻意美化自己的生活，追求名牌和時尚，甚至不惜通過借貸來滿足自己的消費欲望。大學生心理發(fā)展階段的特殊性，使得他們在面對手機網(wǎng)絡時，更容易受到信息的影響，產(chǎn)生認知偏差、情緒波動和行為失范等問題。因此，了解大學生的心理特點，加強對他們的心理健康教育和引導，是幫助他們正確應對手機網(wǎng)絡影響的關鍵。5.1.2價值觀形成的未完成性大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，尚未完全定型，這使得他們在面對手機網(wǎng)絡上多元的價值觀時，容易受到干擾和誤導。美國心理學家科爾伯格提出的道德發(fā)展階段理論認為，個體的道德發(fā)展是一個漸進的過程，大學生正處于習俗水平向后習俗水平過渡的階段。在這個階段，他們開始思考道德的本質(zhì)和原則，試圖擺脫外在權威的束縛，形成自己獨立的道德判斷。然而，由于他們的社會閱歷有限，對復雜社會現(xiàn)象的認識還不夠深刻，在面對手機網(wǎng)絡上各種不同的價值觀時，往往缺乏足夠的判斷力和定力。一些網(wǎng)絡上流行的功利主義、享樂主義等價值觀，可能會迎合他們追求個人利益和享受的心理，使他們在不知不覺中受到影響，偏離正確的價值觀軌道。從價值觀形成的過程來看，大學生的價值觀受到家庭、學校、社會等多種因素的影響。在家庭方面，父母的教育方式和價值觀念對大學生的價值觀形成起著潛移默化的作用。然而，隨著大學生離開家庭，進入大學這個相對獨立的環(huán)境，家庭對他們的影響逐漸減弱。在學校，雖然思想政治教育和道德教育是培養(yǎng)大學生正確價值觀的重要途徑，但由于教育方式和內(nèi)容的局限性，以及學生個體的差異性，教育效果可能并不理想。而手機網(wǎng)絡作為一個開放的信息平臺，為大學生提供了大量來自不同文化背景、不同社會階層的價值觀信息，這些信息的沖擊使得大學生在價值觀形成過程中面臨更多的困惑和選擇。大學生自身的價值觀探索和實踐經(jīng)驗也相對不足。他們渴望追求真理，實現(xiàn)自我價值，但在實際生活中，缺乏對不同價值觀的深入體驗和實踐檢驗。在手機網(wǎng)絡上，各種價值觀往往以抽象的概念或片面的觀點呈現(xiàn)，缺乏真實的生活情境和實踐基礎，這使得大學生難以準確判斷其合理性和可行性。一些網(wǎng)絡上宣揚的極端個人主義價值觀，看似能夠滿足大學生追求自由和個性的需求，但在實際生活中，這種價值觀可能會導致人際關系的破裂和社會秩序的混亂。由于大學生缺乏對這種后果的深刻認識，可能會在不經(jīng)意間接受并認同這種價值觀。大學生價值觀形成的未完成性，使他們在面對手機網(wǎng)絡上多元價值觀的沖擊時，容易出現(xiàn)價值觀的迷茫和偏差。因此，加強對大學生價值觀的引導和教育，幫助他們在實踐中不斷檢驗和完善自己的價值觀，是促進他們健康成長的重要任務。5.2手機網(wǎng)絡特性5.2.1信息過載與碎片化在信息爆炸的時代，手機網(wǎng)絡為大學生提供了海量的信息資源。然而，這種信息的極大豐富也帶來了信息過載的問題，對大學生的知識體系和思維方式產(chǎn)生了多方面的影響。從信息獲取的角度來看，大學生每天通過手機網(wǎng)絡接收的信息數(shù)量巨大，涵蓋了新聞、娛樂、學習、社交等各個領域。這些信息來源廣泛，包括各類新聞網(wǎng)站、社交媒體平臺、短視頻APP、在線學習平臺等。據(jù)統(tǒng)計，大學生平均每天在手機上花費數(shù)小時瀏覽各類信息，信息的推送頻率極高，導致他們處于信息的洪流之中。大量的信息使得大學生難以對所有內(nèi)容進行深入閱讀和思考，只能進行淺層次的瀏覽和了解。這種淺閱讀方式使得大學生對信息的理解停留在表面，無法深入挖掘信息背后的深層含義和邏輯關系，從而影響了他們知識體系的深度構(gòu)建。信息的碎片化是手機網(wǎng)絡信息的另一個顯著特征。信息被分割成零散的片段，以簡短的文字、圖片、短視頻等形式呈現(xiàn)。這種碎片化的信息傳播方式符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，能夠滿足大學生在碎片化時間內(nèi)獲取信息的需求。然而，長期接觸碎片化信息，會導致大學生的思維方式也逐漸變得碎片化。他們習慣了接受簡單、直接的信息，缺乏對信息進行系統(tǒng)整合和邏輯推理的能力。在學習過程中，大學生難以將碎片化的知識整合為完整的知識體系，導致知識結(jié)構(gòu)松散，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在面對復雜的問題時，他們難以運用系統(tǒng)的思維方式進行分析和解決，而是依賴于零散的經(jīng)驗和直覺，影響了問題解決的效率和質(zhì)量。碎片化信息還容易導致大學生注意力分散，難以保持專注。在瀏覽手機網(wǎng)絡時，各種信息不斷地吸引著大學生的注意力，他們的注意力在不同的信息之間頻繁切換，難以集中精力進行深入思考。研究表明，長時間接觸碎片化信息會降低大學生的注意力集中度和持續(xù)時間，影響他們的學習和工作效率。這種注意力分散的問題還會影響大學生的記憶力，由于信息沒有經(jīng)過深入的加工和整合，他們對信息的記憶往往是短暫的、模糊的，難以形成長期穩(wěn)定的記憶。為了應對信息過載和碎片化帶來的挑戰(zhàn)，大學生需要提高自身的信息素養(yǎng)。學會篩選和過濾信息，根據(jù)自己的需求和興趣，有針對性地選擇有價值的信息進行深入學習和研究。培養(yǎng)批判性思維能力，對接收的信息進行分析、判斷和評估，不盲目接受信息，而是要思考信息的真實性、可靠性和價值。大學生還應注重知識的系統(tǒng)性學習，通過閱讀書籍、參加課程學習等方式，構(gòu)建完整的知識體系，提高思維的邏輯性和連貫性。5.2.2虛擬性與匿名性手機網(wǎng)絡的虛擬性與匿名性為大學生提供了一個相對自由的交流空間，使他們能夠更加大膽地表達自己的想法和情感。這種特性也帶來了一系列問題，導致部分大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中道德約束減弱，出現(xiàn)行為失范的現(xiàn)象。在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中，大學生往往可以隱藏自己的真實身份，以匿名的方式發(fā)表言論和參與互動。這種匿名性使得他們在行為時缺乏現(xiàn)實社會中的身份認同感和責任感。在現(xiàn)實生活中，人們的行為會受到社會規(guī)范、道德準則和他人評價的約束，從而自覺遵守道德規(guī)范。而在網(wǎng)絡世界中，由于身份的隱匿，一些大學生認為自己的行為不會被他人知曉，也不會受到相應的懲罰，因此放松了對自己的道德要求，做出一些在現(xiàn)實生活中不敢做的行為。網(wǎng)絡暴力是虛擬性與匿名性導致的一種典型的行為失范現(xiàn)象。在網(wǎng)絡上，一些大學生會對他人進行言語攻擊、惡意詆毀和辱罵，甚至泄露他人的隱私信息。這些行為不僅對受害者造成了精神傷害，也破壞了網(wǎng)絡環(huán)境的和諧與穩(wěn)定。由于匿名性的保護，網(wǎng)絡暴力的實施者往往不會受到及時的制裁，這進一步助長了他們的不良行為。在一些網(wǎng)絡論壇和社交媒體平臺上，當出現(xiàn)熱點事件時，部分大學生會在不了解事實真相的情況下，盲目跟風對當事人進行攻擊，言辭激烈，毫不顧忌他人的感受。虛假信息的傳播也是網(wǎng)絡虛擬性與匿名性帶來的問題之一。一些大學生為了吸引眼球或達到某種目的，會在網(wǎng)絡上發(fā)布虛假信息，如虛假新聞、不實謠言等。這些虛假信息在網(wǎng)絡上迅速傳播，容易誤導公眾的認知，引發(fā)社會恐慌和不安。由于匿名性的存在，追查虛假信息的發(fā)布者往往比較困難，這使得虛假信息的傳播更加肆無忌憚。網(wǎng)絡虛擬性與匿名性還會導致部分大學生在網(wǎng)絡交往中缺乏真誠和信任。他們在網(wǎng)絡上展示的往往是自己美好的一面，甚至虛構(gòu)自己的身份和經(jīng)歷，導致網(wǎng)絡交往缺乏真實性和深度。這種虛假的網(wǎng)絡交往容易讓大學生陷入孤獨和迷茫，影響他們的心理健康和人際交往能力。為了應對網(wǎng)絡虛擬性與匿名性帶來的問題，需要加強網(wǎng)絡道德教育和監(jiān)管。高校和家庭應加強對大學生的網(wǎng)絡道德教育，引導他們樹立正確的網(wǎng)絡價值觀，增強道德自律意識，自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范。相關部門應加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管，建立健全網(wǎng)絡法律法規(guī)，加大對網(wǎng)絡違法行為的打擊力度，對網(wǎng)絡暴力、虛假信息傳播等行為進行嚴厲制裁，營造健康、文明的網(wǎng)絡環(huán)境。5.3社會環(huán)境因素5.3.1消費主義與娛樂文化的盛行在當今社會，消費主義和娛樂文化呈現(xiàn)出盛行之勢，對大學生的價值觀產(chǎn)生了深遠的滲透和影響。消費主義作為一種強調(diào)消費至上、追求物質(zhì)享受的價值觀念，通過各種媒體和廣告廣泛傳播，對大學生的消費觀念和行為產(chǎn)生了極大的影響。在各類媒體平臺上，消費主義的信息無處不在。電視廣告、網(wǎng)絡廣告、社交媒體推送等，不斷向大學生展示各種名牌商品、高端消費場景，營造出一種消費即幸福、擁有更多物質(zhì)財富就能獲得更高社會地位和幸福感的氛圍。在一些時尚雜志和網(wǎng)站上，頻繁推出各種“潮流單品推薦”“年度必買清單”等內(nèi)容，引導大學生追求最新的時尚潮流，購買名牌服裝、化妝品、電子產(chǎn)品等。社交媒體上，網(wǎng)紅和明星的生活方式也對大學生產(chǎn)生了示范效應。他們展示的奢華生活、高端消費場景，如豪華旅游、名牌包包、限量版球鞋等，讓大學生們心生向往，紛紛效仿。一些大學生為了追求與網(wǎng)紅、明星相似的生活方式，不惜花費大量金錢購買超出自己經(jīng)濟能力的商品，甚至陷入借貸消費的困境。娛樂文化的過度發(fā)展也對大學生的價值觀產(chǎn)生了不容忽視的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，娛樂產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，各種娛樂形式如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡直播、短視頻等層出不窮，占據(jù)了大學生大量的時間和精力。網(wǎng)絡游戲以其豐富的劇情、刺激的玩法和社交互動功能，吸引了眾多大學生的參與。一些大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，花費大量時間和金錢在游戲中，追求虛擬的成就感和滿足感，忽視了現(xiàn)實生活中的學習和社交。網(wǎng)絡直播和短視頻平臺則以其即時性、互動性和娛樂性，成為大學生娛樂生活的重要組成部分。一些低俗、惡搞的娛樂內(nèi)容在這些平臺上廣泛傳播，對大學生的審美觀念和價值取向產(chǎn)生了負面影響。一些網(wǎng)絡直播中，主播通過低俗的表演、夸張的言行來吸引觀眾的眼球，傳播了不良的價值觀念；短視頻平臺上的一些惡搞視頻、低俗段子，也容易讓大學生產(chǎn)生錯誤的認知，降低他們的審美水平和道德標準。這種消費主義和娛樂文化的盛行，使得部分大學生的價值觀發(fā)生了扭曲。他們過于關注物質(zhì)享受和娛樂消遣，忽視了自身的成長和發(fā)展。在消費觀念上，盲目追求名牌和時尚，忽視了商品的實際價值和自身的經(jīng)濟實力，導致消費行為的非理性和過度消費。在生活態(tài)度上，追求即時滿足和享樂主義，缺乏對未來的規(guī)劃和奮斗精神，對學習和事業(yè)的投入減少。這種價值觀的扭曲不僅影響了大學生的個人成長和發(fā)展，也對社會的可持續(xù)發(fā)展帶來了一定的隱患。5.3.2家庭教育與學校教育的不足家庭教育在大學生價值觀形成過程中起著基礎性的作用。然而，在現(xiàn)實中，部分家長存在溺愛或忽視孩子的問題，這對大學生價值觀的形成產(chǎn)生了不利影響。一些家長對孩子過度溺愛，滿足孩子的一切物質(zhì)需求，忽視了對孩子道德品質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)。在孩子的成長過程中，家長過于關注孩子的學習成績，認為只要學習好，其他方面都不重要。這種教育方式導致孩子缺乏獨立生活能力和社會責任感，形成以自我為中心的價值觀。在面對問題時，他們往往只考慮自己的利益，缺乏對他人和社會的關心。某高校的一名學生，從小受到父母的溺愛，生活上一切都由父母包辦。進入大學后，他無法適應集體生活，與室友之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。在學習上，他也缺乏主動性和自律性，成績一落千丈。當遇到困難時，他總是抱怨他人，從不反思自己的問題。這種以自我為中心的價值觀，嚴重影響了他的人際關系和個人發(fā)展。另一些家長則對孩子缺乏關注和陪伴，在孩子的成長過程中缺席，導致孩子缺乏正確的引導和教育。一些家長忙于工作，很少與孩子溝通交流，對孩子的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)一無所知。在孩子遇到問題時，家長不能及時給予幫助和指導，使孩子在迷茫中逐漸形成錯誤的價值觀。某學生的父母常年在外打工，他從小與爺爺奶奶生活在一起。由于缺乏父母的關愛和教育，他在成長過程中逐漸養(yǎng)成了不良的行為習慣，如抽煙、喝酒、打架等。進入大學后，他依然我行我素，不遵守學校的規(guī)章制度，最終被學校處分。這種由于家庭教育缺失導致的價值觀問題，給孩子的未來發(fā)展帶來了極大的阻礙。學校教育在大學生價值觀培養(yǎng)中起著主導作用，但目前部分學校的教育存在滯后性，無法滿足大學生的需求。在教育方式上，部分學校仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，注重理論知識的傳授，忽視了學生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)。在思想政治教育課程中，教師往往照本宣科，缺乏生動的案例和互動式教學，導致學生對課程缺乏興趣，難以真正理解和接受正確的價值觀。在教育內(nèi)容上，部分學校未能及時跟上時代的發(fā)展，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。面對手機網(wǎng)絡帶來的新問題和新挑戰(zhàn)，學校的教育內(nèi)容未能及時更新，無法引導學生正確應對。對于網(wǎng)絡上的虛假信息、不良價值觀等，學校缺乏針對性的教育和引導，使得學生在面對這些問題時容易受到影響。家庭教育的溺愛或忽視以及學校教育的滯后，都在一定程度上影響了大學生價值觀的正確形成。為了培養(yǎng)大學生正確的價值觀，家庭和學校需要共同努力，改進教育方式和方法，加強對大學生的關注和引導，為大學生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。六、應對手機網(wǎng)絡對大學生價值觀負面影響的策略6.1大學生自我提升策略6.1.1提升媒介素養(yǎng)大學生提升媒介素養(yǎng)是應對手機網(wǎng)絡負面影響的關鍵。大學生要增強信息辨別能力，在信息爆炸的時代，手機網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，虛假信息、不良信息充斥其中。大學生應學會運用批判性思維，對信息的來源、內(nèi)容、目的等進行分析和判斷。在瀏覽新聞時，要關注信息的發(fā)布者是否權威，內(nèi)