《出師表》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)《出師表》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過還原三國時(shí)期蜀漢政權(quán)面臨的內(nèi)外局勢(shì)，以及諸葛亮向劉禪上表的情境，讓學(xué)生深刻理解諸葛亮的忠誠、智慧與憂國憂民的情懷。以下是一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握《出師表》中的重點(diǎn)文言詞匯和句式，理解文章內(nèi)容，了解諸葛亮北伐的背景、目的及表中所體現(xiàn)的忠誠與智慧。2.通過情境再現(xiàn)、角色扮演、文本分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受諸葛亮的情感與思想，提升文言文閱讀能力和歷史思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生忠誠于國家、勇于擔(dān)當(dāng)、智勇雙全的精神品質(zhì)，以及對(duì)歷史人物的崇敬之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解《出師表》中諸葛亮北伐的動(dòng)機(jī)、策略及表中所表達(dá)的忠誠與憂慮。難點(diǎn)：通過情境性教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受諸葛亮的內(nèi)心世界和時(shí)代背景，理解其決策的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)意義。三、教學(xué)方法情境再現(xiàn)法：利用多媒體、道具等手段，創(chuàng)設(shè)三國時(shí)期蜀漢宮廷的情境，讓學(xué)生仿佛置身于諸葛亮上表的現(xiàn)場(chǎng)。角色扮演法：選取文中關(guān)鍵人物（如諸葛亮、劉禪、眾臣等），讓學(xué)生分角色朗讀或表演，體驗(yàn)人物情感和立場(chǎng)。文本分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析文中關(guān)鍵語句、段落，理解其深層含義和作者的寫作意圖。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過講述三國時(shí)期的歷史背景，特別是蜀漢政權(quán)面臨的危機(jī)，引出諸葛亮北伐的必要性和緊迫性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，疏通文意學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋和工具書，疏通文意，解決生字詞問題。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。3.情境再現(xiàn)，深入理解場(chǎng)景一：蜀漢宮廷。利用多媒體展示宮廷場(chǎng)景，學(xué)生分角色扮演諸葛亮、劉禪及眾臣，模擬上表前的宮廷氛圍和討論過程。諸葛亮（學(xué)生扮演）：深情朗讀《出師表》，表達(dá)北伐的決心、策略及對(duì)劉禪的期望。劉禪（學(xué)生扮演）：傾聽諸葛亮的陳述，表現(xiàn)出內(nèi)心的猶豫與信任交織的情感。眾臣（學(xué)生扮演）：各自發(fā)表意見，展現(xiàn)對(duì)北伐的不同看法和立場(chǎng)。場(chǎng)景二：北伐前夕。通過視頻或圖片展示北伐前的準(zhǔn)備工作，如軍隊(duì)集結(jié)、糧草籌備等，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的緊張氛圍。場(chǎng)景三：北伐途中。引導(dǎo)學(xué)生想象諸葛亮在行軍途中的情景，思考他面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及他如何運(yùn)用智慧化解危機(jī)。4.文本分析，深化理解引導(dǎo)學(xué)生深入分析文中關(guān)鍵語句，如“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”等，理解諸葛亮的忠誠與責(zé)任感。討論諸葛亮北伐的策略、目標(biāo)及可能面臨的困難，探討其決策的合理性和前瞻性。分析《出師表》中諸葛亮對(duì)劉禪的勸勉和期望，理解其作為輔政大臣的良苦用心。5.拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考《出師表》對(duì)后世的影響和啟示，如忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)的重要性。布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇讀后感或短評(píng)，談?wù)勛约簩?duì)《出師表》的理解和感受。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要注重情境的真實(shí)性和學(xué)生的參與度，確保學(xué)生能夠深入文本、感受歷史。要注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能