2024年寧夏涇源縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)不包括（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的原始化答案：D分析：20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)有終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化等，原始化不屬于這一時(shí)期教育特點(diǎn)。3.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。5.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A分析：教育的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在教育能把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。6.教師的根本任務(wù)是（）A.教學(xué)B.班級(jí)管理C.教書育人D.關(guān)愛(ài)學(xué)生答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。7.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D分析：教師勞動(dòng)創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等方面，因材施教是其重要體現(xiàn)。8.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作獲取知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物等讓學(xué)生觀察；實(shí)習(xí)作業(yè)法是將知識(shí)用于實(shí)際工作；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察。9.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D分析：特朗普制把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合，以靈活時(shí)間單位為課時(shí)。文納特卡制是將課程分為指定作業(yè)和團(tuán)體活動(dòng)；活動(dòng)課時(shí)制打破傳統(tǒng)課時(shí)概念；道爾頓制強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。11.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是衡量品德形成的關(guān)鍵要素，只有外化為行為才是真正形成了品德。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好班集體對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要作用。13.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B分析：概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征，學(xué)生掌握“四邊形”概念屬于概念學(xué)習(xí)。14.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無(wú)助是指經(jīng)歷多次失敗后，產(chǎn)生的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)望和無(wú)可奈何的行為、心理狀態(tài)，小明的表現(xiàn)符合習(xí)得性無(wú)助。15.當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.宣泄答案：C分析：張老師用幽默的語(yǔ)言化解尷尬，屬于情緒調(diào)節(jié)的幽默法。升華是將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極行為；補(bǔ)償是通過(guò)其他方面彌補(bǔ)不足；宣泄是釋放情緒。16.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒療法D.來(lái)訪者中心療法答案：A分析：強(qiáng)化法是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等方式增加行為出現(xiàn)頻率，韓老師對(duì)曉紅主動(dòng)行為給予肯定鼓勵(lì)，運(yùn)用了強(qiáng)化法。17.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A分析：理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程；正式課程是教育行政部門規(guī)定的課程；領(lǐng)悟課程是教師領(lǐng)悟的課程；運(yùn)作課程是課堂實(shí)際實(shí)施的課程。18.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.教學(xué)合一B.量力性原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A分析：陶行知強(qiáng)調(diào)教師不僅要教，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)合一原則。19.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。張老師的這種做法符合（）A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：B分析：行為主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化等方式塑造行為，張老師用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)習(xí)慣符合行為主義學(xué)習(xí)觀。20.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程。這一觀點(diǎn)屬于（）A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：B分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于自身經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，與題干描述相符。21.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校的具體體現(xiàn)，二者是普遍與特殊的關(guān)系。22.以下哪種學(xué)制不利于教育的普及（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.綜合型學(xué)制答案：B分析：雙軌制一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立，一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立，兩軌互不相通，不利于教育普及。單軌制有利于普及教育；分支型學(xué)制兼具單軌制和雙軌制優(yōu)點(diǎn)。23.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識(shí)D.發(fā)展科技答案：A分析：教育通過(guò)培養(yǎng)人才為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，是教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響作用的實(shí)現(xiàn)途徑。24.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，他被稱為教育心理學(xué)創(chuàng)始人。25.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。26.一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C分析：資源管理策略包括時(shí)間管理、環(huán)境管理等，學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間屬于資源管理策略中的時(shí)間管理。27.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，學(xué)生能自覺(jué)約束自己的行為。28.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。29.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D分析：形式運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維，能理解浮力與排開(kāi)水量關(guān)系等抽象概念，符合該階段特征。30.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)，教師期望會(huì)影響學(xué)生表現(xiàn)。從眾效應(yīng)是個(gè)體跟隨群體行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是以偏概全。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的文化功能的有（）A.文化傳承B.文化選擇C.文化融合D.文化創(chuàng)新答案：ABCD分析：教育具有文化傳承、選擇、融合、創(chuàng)新等功能，能傳遞文化，篩選文化，促進(jìn)不同文化交流，推動(dòng)文化創(chuàng)造。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德、知識(shí)、能力、心理等方面，良好素養(yǎng)是教學(xué)工作的保障。3.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程存在這四個(gè)基本規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)中知識(shí)、智力、品德、師生關(guān)系等方面的關(guān)系。4.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD分析：我國(guó)中小學(xué)常用德育方法包括說(shuō)服、榜樣、鍛煉、評(píng)價(jià)等方法，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生品德。5.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體具有明確目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、共同準(zhǔn)則和良好心理氛圍等基本特征。6.以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)C.為了讓同學(xué)刮目相看而努力學(xué)習(xí)D.為了獲得成就感而努力學(xué)習(xí)答案：AB分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者（老師、家長(zhǎng)）的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，AB符合。C屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，D屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。7.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD分析：?jiǎn)栴}情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響問(wèn)題解決。8.教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是（）A.認(rèn)知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC分析：教學(xué)反思重要成分包括認(rèn)知成分、批判成分和教師陳述，操作成分不屬于。9.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD分析：課程計(jì)劃基本內(nèi)容有教學(xué)科目設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。10.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）A.自我意識(shí)正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD分析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、情緒積極穩(wěn)定等方面。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類特有的，動(dòng)物界的行為是本能，不存在教育。2.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：錯(cuò)誤分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，生產(chǎn)力影響教育發(fā)展水平等。3.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師威信來(lái)自高尚的思想道德品質(zhì)、淵博知識(shí)、高超教育教學(xué)藝術(shù)等多方面，不只是專業(yè)素養(yǎng)。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生共同活動(dòng)的方法。5.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體自身發(fā)展過(guò)程，二者不同。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效