2024年西藏比如縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。教師通過提問引導學生思考，正是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。直觀性原則強調(diào)通過直觀手段讓學生獲得感性認識；鞏固性原則注重知識的鞏固；循序漸進原則強調(diào)教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。2.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了將來能找到好工作而學習C.對知識本身的興趣而學習D.為了獲得獎學金而學習答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于內(nèi)部動機。而獲得老師表揚、將來找好工作、獲得獎學金等都是外部的誘因，屬于外部動機。3.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程、評價過程和反思過程雖然也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內(nèi)容。4.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來學習知識的方法。5.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）。A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作?！督逃挕肥锹蹇说闹?；《大教學論》是夸美紐斯的著作；《普通教育學》是赫爾巴特的著作。6.學生在學習過程中，對重點內(nèi)容作標注，這是利用了（）策略。A.復述B.精加工C.組織D.元認知答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。對重點內(nèi)容作標注是一種簡單的復述策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。7.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識，培養(yǎng)學生的品德和能力。傳授知識是教師的重要職責之一，但不是根本任務；開發(fā)智力是教育的一個方面；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是勻速前進的，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。10.以下哪種課程類型更強調(diào)學生的直接經(jīng)驗（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B答案分析：活動課程又稱經(jīng)驗課程，它是以學生的興趣和需要為基礎(chǔ)，以活動為中心組織的課程，更強調(diào)學生的直接經(jīng)驗。學科課程是根據(jù)學科邏輯體系編排的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來的課程。多項選擇題1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理狀態(tài)有助于教師更好地開展工作。2.以下屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法有多種，說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。3.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。4.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式，會影響問題解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會對問題解決產(chǎn)生影響；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；情緒與動機也會影響問題解決，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。5.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；領(lǐng)會知識，這是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，通過各種方式讓學生將所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，讓學生將所學知識應用到實際中去，形成技能技巧。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的一些行為只是一種本能的活動，不是有意識、有目的的培養(yǎng)活動，所以動物界不存在教育。2.教師的主導作用和學生的主體作用是相互對立的。（）答案：錯誤答案分析：教師的主導作用和學生的主體作用是相互依存、相互促進的。教師的主導作用是為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，學生的主體作用的發(fā)揮也離不開教師的引導和指導。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。5.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它強調(diào)按照統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱和教材進行教學，難以照顧到每個學生的個別差異，不利于因材施教。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。答案分析：教師勞動的特點是由教師職業(yè)的性質(zhì)和工作對象等決定的。復雜性和創(chuàng)造性體現(xiàn)了教師工作的多樣性和靈活性；連續(xù)性和廣延性反映了教師工作時間和空間的特點；長期性和間接性說明了教師勞動成果的顯現(xiàn)需要時間且通過學生間接體現(xiàn)；主體性和示范性強調(diào)了教師自身對學生的影響。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強度的動機最有利于任務的完成，所以要根據(jù)作業(yè)難度調(diào)整學生的動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生反饋，肯定正確的行為，適當運用獎勵和懲罰，激發(fā)學生的學習動力。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強學生的學習信心。（5）設(shè)置合適的目標。為學生設(shè)置明確、具體、可實現(xiàn)的目標，讓學生有努力的方向。答案分析：激發(fā)學生的學習動機可以從多個方面入手。創(chuàng)設(shè)問題情境能引發(fā)學生的興趣；控制動機水平符合學習規(guī)律；反饋和獎懲能強化學生的行為；正確歸因有助于培養(yǎng)學生的積極心態(tài)；合適的目標能為學生提供動力。論述題1.論述新課程改革的具體目標。答案：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（6）實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。答案分析：新課程改革的具體目標是一個有機的整體，旨在全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。課程功能的轉(zhuǎn)變是核心，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整使課程更加合理；課程內(nèi)容的更新適應時代需求；學習方式的改善促進學生主動學習；評價制度的改革引導教育關(guān)注學生的發(fā)展；三級課程管理制度增加了課程的靈活性和適應性。案例分析題案例：在一堂數(shù)學課上，李老師正在講解一道復雜的數(shù)學題。大部分學生都在認真聽講，但有幾個學生卻在下面交頭接耳、做小動作。李老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有立刻批評他們，而是提高了音量，強調(diào)了這道題的重點和難點，同時用眼神與那幾個學生進行交流。那幾個學生意識到老師的關(guān)注后，很快就安靜下來，認真聽講了。問題：請運用教育心理學的相關(guān)知識，分析李老師的做法。答案：李老師的做法體現(xiàn)了教育心理學中的一些有效策略。（1）運用了注意的規(guī)律。當發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，李老師提高音量強調(diào)重點和難點，這種變化能夠吸引學生的無意注意，使學生將注意力重新集中到課堂上。（2）采用了非言語溝通策