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文檔簡介
2024年陜西省耀縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是()。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案:B答案分析:亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的主張,他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點,主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想;盧梭強調(diào)自然主義教育;裴斯泰洛齊主張教育心理學化。2.教師在教學過程中,對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是()。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案:D答案分析:教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中,將教學活動本身作為意識對象,不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力;教學組織能力是教師對教學活動進行安排、引導的能力;教學決策能力是教師對教學過程中出現(xiàn)的問題進行判斷并做出決定的能力。3.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法()。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案:D答案分析:實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求,組織學生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動,以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中數(shù)學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下,利用一定的儀器設備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法;參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求,組織學生對實際實物進行實地觀察、研究,從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法;演示法是教師通過展示實物、直觀教具,進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期,某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn),這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案:A答案分析:個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面,一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期,某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn),體現(xiàn)的是同一方面發(fā)展的不均衡,即不平衡性。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程;階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務;個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間,存在著發(fā)展程度和速度的不同。5.提出“產(chǎn)婆術”的教育家是()。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案:A答案分析:蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名,這種問答法亦稱“產(chǎn)婆術”。柏拉圖的代表作品是《理想國》;亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家;昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。6.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()。A.強制性,基礎性,科學性B.強制性,普遍性,科學性C.科學性,普遍性,基礎性D.強制性,普遍性,基礎性答案:D答案分析:我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育的課程計劃是義務教育法的實施計劃,體現(xiàn)了義務教育法的基本精神;普遍性是指義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多,它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設置等,是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學生的;基礎性是指課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎。7.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后,掌握了“四邊形”的概念。這種學習是()。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習答案:B答案分析:概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后,掌握了“四邊形”的概念,是對“四邊形”這一概念的本質(zhì)特征的掌握,屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激—反應的聯(lián)合;辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應;規(guī)則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。8.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時,老師撤除了對他的批評,老師的這一做法屬于()。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案:B答案分析:負強化是指擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對不愛學習學生的批評(厭惡刺激),以增加學生良好學習行為出現(xiàn)的概率,屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率;消退是有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發(fā)生的概率便降低;懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激,以消除或抑制此類反應的過程。9.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了()。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案:B答案分析:元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略,包括對自己認知過程的了解和控制策略,有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握,是對自己解題認知過程的監(jiān)控,屬于元認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術,有助于有效地從記憶中提取信息;管理策略主要是指對時間、環(huán)境等方面的管理;復述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,以便將注意力維持在學習材料上的方法。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì),即()。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案:B答案分析:教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。題干描述的正是教育機智的表現(xiàn)。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱;教育反響并非專業(yè)術語;教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。多項選擇題1.下列屬于教育目的的功能的是()。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案:ABCD答案分析:教育目的具有導向功能,它為教育活動指明了方向;激勵功能,能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力;評價功能,是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準;調(diào)控功能,可調(diào)節(jié)和控制教育活動的方向和進程。2.我國新型師生關系的特點是()。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案:ABCD答案分析:我國新型師生關系的特點包括尊師愛生,即學生尊重教師,教師關愛學生;民主平等,師生在政治、人格等方面是平等的;教學相長,教師和學生可以相互學習、共同進步;心理相容,師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致,在教學過程中表現(xiàn)為師生關系密切、感情融洽、平等合作。3.下列屬于德育方法的有()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.品德評價法D.陶冶教育法答案:ABCD答案分析:德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。說服教育法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法;榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法;品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的方法;陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。4.影響問題解決的主要因素有()。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案:ABC答案分析:影響問題解決的主要因素有問題的特征,問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決;已有的知識經(jīng)驗,豐富的知識經(jīng)驗有利于問題的解決;定勢與功能固著,定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài),功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向,二者都會影響問題解決。動機強度與問題解決的效率之間的關系是倒U型曲線關系,但它不是影響問題解決的主要因素。5.下列屬于操作技能的有()。A.打字B.跑步C.心算D.跳舞答案:ABD答案分析:操作技能也叫動作技能、運動技能,是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。打字、跑步、跳舞都需要通過肌肉運動來實現(xiàn),屬于操作技能。心算主要依靠大腦內(nèi)部的思維活動,屬于心智技能。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象,是培養(yǎng)人的一種社會活動。()答案:正確答案分析:教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動,這是教育的本質(zhì)屬性,也是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,所以教育是人類社會特有的社會現(xiàn)象。2.教學永遠具有教育性。()答案:正確答案分析:教學過程中,學生在掌握知識的同時,其思想、品德等方面也會得到發(fā)展,這體現(xiàn)了教學的教育性規(guī)律,所以教學永遠具有教育性。3.負強化就是懲罰。()答案:錯誤答案分析:負強化是擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率;懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激,以消除或抑制此類反應的過程。二者目的和作用不同,不能等同。4.學習動機越強,學習效果越好。()答案:錯誤答案分析:學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線,中等強度的動機最有利于任務的完成,并非動機越強效果越好。5.教師的根本任務是傳授知識。()答案:錯誤答案分析:教師的根本任務是教書育人,不僅要傳授知識,還要培養(yǎng)學生的品德等多方面的素養(yǎng)。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案:(1)復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性;創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。(2)連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性;廣延性是指空間的廣延性。(3)長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長,教育的影響具有遲效性;間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富,而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。(4)主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣;示范性是指教師的言行舉止,如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。2.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答案:(1)引導學生明確觀察的目的與任務,這是良好觀察的重要條件。(2)要有充分的觀察準備,提出觀察的具體方法,制訂觀察的計劃。(3)在實際觀察中應加強對學生的個別指導,有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。(4)引導學生學會記錄整理觀察結果,在分析研究的基礎上,寫出觀察報告、日記等。(5)引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果,不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。3.簡述品德的心理結構。答案:品德的心理結構包括四種基本心理成分:(1)道德認識。是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識,是個體品德中的核心部分。(2)道德情感。是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。(3)道德意志。是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為,克服困難,以實現(xiàn)道德目標的心理過程。(4)道德行為。是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn),是衡量品德的重要標志。論述題1.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案:(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力,一個班集體只有具有共同的目標,才能使班級成員在認識上和行動上保持一致,才能推動班集體的發(fā)展。班主任要結合本班的實際情況,提出近期、中期和遠期目標。(2)建立得力的班集體核心。一個得力的班集體核心能協(xié)助班主任開展各項工作,帶領全班同學為實現(xiàn)集體目標而努力。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,挑選和培養(yǎng)班干部,形成班集體的核心。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件,是教師開展工作的重要保證。班主任要在班集體建立之初,建立健全必要的規(guī)章制度,培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的習慣。(4)組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成,所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。通過這些活動,可以增強班級凝聚力,培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。正確的集體輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。良好的班風是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。班主任要通過講道理、樹榜樣等方式,引導學生形成正確的集體輿論,培養(yǎng)良好的班風。2.論述如何激發(fā)學生的學習動機。答案:(1)創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)式教學。問題情境是具有一定難度,需要學生努力克服,而又是力所能及的學習情境。教師要通過精心設計問題,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,引發(fā)學生的學習動機。(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當控制動機水平。教師要根據(jù)學習任務的難度,合理安排教學內(nèi)容和作業(yè),讓學生在不同難度的任務中獲得成功的體驗,保持適度的動機水平。(3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲。教師要及時給予學生學習結果的反饋,讓學生了解自己的學習進展和存在的問題。同時,要合理運用獎勵和懲罰,獎勵要具體、有針對性,懲罰要適度、合理。(4)正確指導結果歸因,促使學生繼續(xù)努力。教師要引導學生進行正確的歸因,將成功歸因于努力等內(nèi)部因素,將失敗歸因于努力不夠等可控因素,增強學生的學習信心和動力。(5)對學生進行競爭教育,適當開展學習競爭。
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