2024年江蘇省句容市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產婆術”，也叫問答法，是他在教育過程中常用的方法，通過不斷提問引導學生自己得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”的觀點；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，具體表現為決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的等。生產力是教育發(fā)展的物質基礎，影響教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；科學技術影響教育者的觀念、教育技術等。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育也有諸多論述。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作，以形成一定的技能技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪等符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要工作內容之一，但不是根本任務；開發(fā)智力是教育的目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。7.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學校德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質的作用，主要包括德育對社會政治、經濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產生的實際影響；教育性功能有兩大含義：一是德育的“教育”或價值屬性，二是德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。發(fā)展性功能不屬于學校德育功能的分類。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生的教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方面教育影響的工作。9.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。10.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。勞動技術教育是向學生傳授現代生產勞動的基礎知識和基本生產技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育；體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育；智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。11.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威的現代教育理論區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，倡導“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最后一個階段。13.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查；分組教學制是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學；班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。14.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）。A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在以下三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要職責是教書育人，并非進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域的探索。15.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科來設置的課程，屬于學科課程。活動課程也稱經驗課程，它是以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。16.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現了同一方面在不同年齡階段發(fā)展的不均衡，反映了身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。順序性強調身心發(fā)展的先后順序；階段性強調不同年齡階段有不同特征和任務；個別差異性強調個體之間的差異。17.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現教育目的的基本途徑。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動；生產勞動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑之一；社會活動對學生的成長也有重要作用，但都不是實現教育目的的基本途徑。18.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.甄別評價答案：C答案分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。題干中教師對學生個體內部各方面進行縱橫比較符合個體內差異評價的特點。絕對性評價是在被評價對象的集合之外，確定一個評價的標準，稱為客觀標準，即將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外，在評價時，把評價對象與這個客觀標準進行比較，以是否達到標準作為評價的主要依據；相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢；甄別評價是對學生的學業(yè)成績進行甄別和鑒定。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法之間也存在矛盾，但不是基本矛盾。20.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。21.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是影響學習過程的因素之一；教師和學生是教育心理學研究涉及的對象。22.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向兩種成分。追求成功的傾向是指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。23.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，動機強度適中時學習效果最佳。24.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體機能所能承受的最大程度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。25.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。“平行四邊形”是“四邊形”的一種特殊類型，學習“平行四邊形”是從“四邊形”的概念中派生出來的，屬于派生類屬學習。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。26.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風亮節(jié)、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于（）。A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.感性的道德情感答案：B答案分析：想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。題干中想起岳飛、文天祥等英雄人物，喚起欽慕之情，是通過對英雄人物形象的想象產生的情感體驗，屬于想象的道德情感。直覺的道德情感是由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗；倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗；感性的道德情感不屬于道德情感的分類。27.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）。A.具體內容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現的。而且，遷移的產生將是自動的。它把訓練和改進心的各種官能作為教學的重要目標，認為學習的內容并不重要，重要的是學習的過程。28.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A答案分析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。29.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中一個人熟悉了事物的潛在作用，只關注到其常見功能，阻礙了對事物其他功能的理解，屬于功能固著。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征會影響問題解決的難易程度；原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。30.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績；關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.涂爾干答案：ABC答案分析：個人本位論主張從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。盧梭、裴斯泰洛齊、康德都是個人本位論的代表人物。涂爾干是社會本位論的代表人物，社會本位論主張教育目的應根據社會需要來確定，強調教育的社會價值。2.下列關于教學過程特點的表述，正確的有（）。A.教學過程主要是一種認識過程B.教學過程是一種特殊的認識過程C.教學過程以認識活動為基礎，是促進學生身心發(fā)展的過程D.教學過程是一種教師主導的認識過程答案：ABCD答案分析：教學過程主要是一種認識過程，它遵循人類認識的一般規(guī)律，即從感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐。同時，教學過程又是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性等方面。教學過程不僅是認識過程，還是以認識活動為基礎，促進學生身心全面發(fā)展的過程。在教學過程中，教師起主導作用，引導學生進行認識活動。3.我國中小學常用的教學原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、量力性原則、思想性與科學性相統(tǒng)一原則等。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。4.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性等。教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。5.下列屬于班級管理的原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。方向性原則是指班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生；全面管理原則是指班級管理要面向全體學生，全面抓好學生的思想品德、智力、體力、美育、勞動技術教育等各項工作；自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用；教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格對課堂管理有直接影響，不同的領導風格會營造不同的課堂氛圍；班級規(guī)模會影響課堂管理的難度，班級規(guī)模越大，管理的難度相對越高；班級的性質包括班級的群體規(guī)范、凝聚力等，會影響課堂管理的效果；學生對教師的期望也會影響教師的課堂管理行為。7.學習動機的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能、指向功能、強化功能和調節(jié)功能。激活功能是指動機能激發(fā)個體產生某種活動；指向功能是指動機使個體的活動針對一定的目標或對象；強化功能是指當活動產生以后，動機可以維持和調整活動；調節(jié)功能是指動機可以調節(jié)學習行為的強度、時間和方向。8.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略是學習者信息加工的方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。9.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。10.學校心理健康教育的途徑有（）。A.開設心理健康教育有關課程B.開設心理輔導活動課C.在學科教學中滲透心理健康教育的內容D.結合班級、團隊活動開展心理健康教育答案：ABCD答案分析：學校心理健康教育的途徑包括開設心理健康教育有關課程、開設心理輔導活動課、在學科教學中滲透心理健康教育的內容、結合班級和團隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導或咨詢、小組輔導等。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活