PAGEPAGE1第14課賣火柴的小女孩學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的愛好。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2．從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)支配：2課時(shí)。教學(xué)打算：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在聞名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)漂亮的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2．板書課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)。1．自讀課文，用自己喜愛的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡(jiǎn)潔地說一說課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了溫煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最終講小女孩被凍死了。）3．根據(jù)故事的發(fā)展依次，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的憐憫。1．下面我們就靜下心來，細(xì)致地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。細(xì)致聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2．用自己喜愛的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的境況是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3．結(jié)合具體的語句匯報(bào)。（特別寒冷；特別饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，苦痛孤獨(dú)－-另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸肯定會(huì)打她的。）4．找生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）6．假如你是小女孩，你現(xiàn)在最須要什么？（暖和、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無全部。其次課時(shí)一、深化品讀，感受女孩的凄慘命運(yùn)。1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的凄慘。（如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特殊寒冷，渴望暖和，就幻想到了大火爐；特殊饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美妙，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人更加感覺到女孩命運(yùn)的凄慘。3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。二、圍繞中心，提出疑問。1．在別人華蜜地歡慶新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最終兩部分，提出問題。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著她奶奶一起走向新年的華蜜中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么漂亮的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？兩個(gè)“華蜜”是什么含義，小女孩真的得到華蜜了嗎？三、感情朗讀，體會(huì)“華蜜”1．她曾經(jīng)看到過哪些漂亮的東西，使她感到華蜜，請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文的其次部分，畫出來。2．學(xué)生匯報(bào)，老師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3．觀看表現(xiàn)漂亮幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的華蜜。4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最華蜜的部分，練習(xí)朗讀，把它的漂亮與美妙讀出來。四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)。1．火柴再暖和，再光明，帶來的幻覺再華蜜，總是要消逝的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫煦一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道瘦長的紅光。2．溝通：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的凄慘。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫煦溫煦自己的小手嗎？她最終抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會(huì)：女孩由起先的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美妙生活的迫切渴望。而這種美妙，只有在虛假的幻想才能得到滿意。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。”在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩最終擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。4．配樂有感情地朗讀最終兩段。五、總結(jié)寫法與讀法。1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思索、探討溝通、聯(lián)想入境，都是品嘗讀書的好方法。）2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使女孩美妙的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了劇烈的比照，讓我們對(duì)女孩凄慘的命運(yùn)有了深切的憐憫；具體的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美妙”，實(shí)際是那樣平常與一般，對(duì)女孩來說卻可望而不行及；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延長。1．讀完這個(gè)感人的童話，我們肯定有很多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界聞名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷?jiān)決的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）美妙的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)凄慘教學(xué)反思：《賣火柴的小女孩》是丹麥聞名的童話作家安徒生的一篇聞名的童話，主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家快樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美妙幻想與她啼饑號(hào)寒的現(xiàn)實(shí)生活形成了顯明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體協(xié)助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。一、老師的配樂導(dǎo)入，渲染了凄涼的課堂氛圍常言道：“良好的開端是勝利的一半?！痹谛抡n一起先，我利用音樂和自己的導(dǎo)語，講解并描述了一個(gè)小女孩在大雪紛飛的大年夜，懇求別人買她的火柴?？墒且怀商煺l也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。結(jié)果，小女孩凍死了！──可憐的小女孩！同學(xué)們呼之欲出！整堂課，就在這樣哀痛、凄涼的氛圍中進(jìn)行。二、自讀、自悟，體會(huì)小女孩的可憐依據(jù)《課標(biāo)》中“敬重學(xué)生，張揚(yáng)特性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在溝通中，激勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注意了對(duì)小女孩的可憐與凄慘生活的理解，更敬重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的憐憫。三、抓住文章的重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)、理解課文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。在課堂中我抓住文中的重點(diǎn)句：其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。抓住“小女孩在大年夜凍死”，體會(huì)小女孩的可憐，在此基礎(chǔ)上，精讀、感悟課文一至三自然段。同時(shí)又抓住重點(diǎn)句中小女孩臉上的微笑，利用課件展示她五次擦燃火柴，曾經(jīng)看到過的美妙的東西——暖和、食物、快樂與疼愛?；孟胧敲烂畹?，可是現(xiàn)實(shí)是多么的不幸，于是小女孩只得懇求奶奶把她帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有苦痛的地方去。小女孩死了，為了美妙的幻想她付出了幼小而鮮活的生命，小女孩的境遇實(shí)在是太凄慘了，同學(xué)們的心情也隨之沉重起來，并深深的為賣火柴的小女孩而鳴不平！四、課堂寫話，升華主題在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個(gè)華蜜的微笑，因?yàn)槠鄳K的她曾經(jīng)看到過那么多漂亮的東西；這也是一個(gè)帶淚的微笑，為了美妙的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個(gè)發(fā)人深省的微笑，她警示我