走進(jìn)教育家——李鎮(zhèn)西解讀《做最好的老師》一、李鎮(zhèn)西簡(jiǎn)介

李鎮(zhèn)西，男，一九五八年生。一九八二年二月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，二零零三年六月在蘇州大學(xué)完成教育哲學(xué)博士學(xué)業(yè)。先后在四川樂(lè)山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文教師。曾短暫供職于成都市教科所。現(xiàn)在執(zhí)教于成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)。系成都市中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。結(jié)合中學(xué)教育實(shí)踐，長(zhǎng)期致力于民主教育和語(yǔ)文教育的研究與探索。已在《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《人民教育》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等數(shù)十家報(bào)刊發(fā)表教育文章五零零余篇。李鎮(zhèn)西老師著有教育教學(xué)專(zhuān)著二一本，是中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)獲得者。

二、什么是“最好的教師”李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！彼^“最好的教師”，就是用我的今天與我的昨天相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？我今天組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好教師”的境界靠近。

三、“最好的教師”應(yīng)有怎樣的情懷

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)最好的教師需要有“三心”：“童心、愛(ài)心和責(zé)任心”。一、“三心” （一）童心童心就是要和學(xué)生保持共同愛(ài)好，用四句話(huà)來(lái)概括做有童心的教育者就是：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！“三心”之中李老師把童心放在了首位。因?yàn)榻逃?，僅有愛(ài)心是不夠的，愛(ài)學(xué)生就要首先了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。一句話(huà)也就是要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受。所以需要有一顆童心，在教育中體會(huì)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，引導(dǎo)他們認(rèn)知的興趣、求知的欲望。一、“三心”（二）愛(ài)心愛(ài)心就是師生之間的相互依戀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“對(duì)孩子的依戀之情”是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。正是因?yàn)檫@種依戀，李老師在博士畢業(yè)后放棄了教科室相對(duì)輕松的工作，還是回到了學(xué)校，回到了學(xué)生的身邊，也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)李老師的依戀，也才會(huì)有火車(chē)站一大幫學(xué)生送李老師去讀書(shū)時(shí)邊哭邊追著火車(chē)和老師說(shuō)再見(jiàn)的情景。

“愛(ài)心與童心”，是李老師的事業(yè)真諦，是李老師永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他認(rèn)為“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)感情，一切教育都無(wú)從談起。”托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，所以我們所有老師一定也要像李老師那樣，不能吝嗇我們的愛(ài)，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。一、“三心”（三）責(zé)任心 責(zé)任心就是和孩子一起成長(zhǎng)。李老師把教育當(dāng)作了他的生命中的一部分，他的演講不是在說(shuō)教育，而是在享受最美好的生活。他不用干澀的“學(xué)院式詞匯”，而把幾十年的教學(xué)歷程展現(xiàn)在我們眼前，看著那車(chē)站依依惜別的動(dòng)人畫(huà)面，聽(tīng)著他把教過(guò)的孩子的名字、特點(diǎn)、情況等等，如數(shù)家珍般地說(shuō)出，感受著他重新開(kāi)始寫(xiě)班主任日記時(shí)的歡欣，他對(duì)于一學(xué)期六三萬(wàn)字記錄的溢于言表的得意，我終于明白了他是一個(gè)什么樣的人，他對(duì)學(xué)生對(duì)教育有著怎樣的一顆赤子之心，他和孩子們一起在成長(zhǎng)……

李老師對(duì)教育的強(qiáng)烈責(zé)任心歸根結(jié)底還是源于他的對(duì)學(xué)生和教育的愛(ài)心。有許多青年教師問(wèn)他，當(dāng)班主任疲倦了怎么辦，他的回答是：感受學(xué)生的愛(ài)，為了學(xué)生的愛(ài),盡自己的責(zé)任；李老師覺(jué)得為了對(duì)得起學(xué)生對(duì)他的愛(ài)，他無(wú)論怎樣對(duì)學(xué)生好都是應(yīng)該的，是在還學(xué)生的債。三、“最好的教師”應(yīng)有的情懷

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)最好的教師也需要成為“三家”：“專(zhuān)家、思想家、心理學(xué)家”。二、“三家”（一）專(zhuān)家：課堂教學(xué)很棒，并有專(zhuān)業(yè)造詣

“最好的教師”首先應(yīng)該是某一學(xué)科領(lǐng)域的“專(zhuān)家”。他當(dāng)然必須要有出色而且深受學(xué)生歡迎的教學(xué)藝術(shù)，但還不能僅止于此，他還應(yīng)有教學(xué)以外與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一技之長(zhǎng)，使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對(duì)學(xué)生保持著一種源于知識(shí)的人格魅力。（二）思想家：做一個(gè)反思型的教師李老師認(rèn)為“最好的教師”同時(shí)又應(yīng)該是一位“思想家”。帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。成天忙于應(yīng)付補(bǔ)課、編資料而使自己思想視野愈來(lái)愈狹窄、思維觸覺(jué)越來(lái)越麻木的“教書(shū)匠”，顯然無(wú)法勝任“素質(zhì)教育”的重任。作為“思想家”的教育者，在既踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體教育工作的同時(shí)，還應(yīng)反思自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)，同時(shí)能不斷關(guān)心著、思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響，甚至當(dāng)代思想理論界的熱門(mén)討論、國(guó)際上的風(fēng)云變幻都能使他想到自己的教育。（三）心理學(xué)家：用心靈贏得心靈“最好的教師”還應(yīng)是一位“心理學(xué)家”?！稅?ài)心與教育》翻開(kāi)書(shū)的第二頁(yè)就是李老師的這句話(huà)“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格。當(dāng)中手記四就是“回答心靈的呼喚”，其中有心理教育的途徑與形式介紹及案例分析。這里有他給一位高三女生進(jìn)行心理輔導(dǎo)而寫(xiě)的一封信，同時(shí)這封信被李老師放在了《做最好的老師》一書(shū)的序言當(dāng)中。李老師說(shuō)這封信也是寫(xiě)給他自己的。四、李老師的“五個(gè)一工程”一、上好一堂課在課堂上，李老師注意營(yíng)造對(duì)話(huà)的課堂情景，以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。李老師的語(yǔ)文課很強(qiáng)調(diào)與生活密切聯(lián)系。二、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流

“李老師每天都要找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，談心的對(duì)象不是針對(duì)那些調(diào)皮搗蛋者或是所謂的“后進(jìn)生”，而是按照學(xué)號(hào)輪流。他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有什么問(wèn)題了，他就不斷地給同學(xué)們寫(xiě)信，同學(xué)們也非常愿意和他互相通信。很多年來(lái)，李老師在所帶的每一個(gè)班，都與十幾位有特殊性的學(xué)生進(jìn)行通信交談，到了一九九四年，對(duì)這些通信的整理改編，便成了李老師的第一本正式出版的專(zhuān)著：《青春期悄悄話(huà)——致中學(xué)生的一零零封信》。四、李老師的“五個(gè)一工程”三、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題對(duì)于一些教育問(wèn)題，很多人只是在談，而他則是寫(xiě)下來(lái)，把教育教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟都寫(xiě)下來(lái)，所以李老師用自己的教育實(shí)踐寫(xiě)出來(lái)的書(shū)很受一線(xiàn)老師的歡迎，對(duì)他的成果是很認(rèn)可的，覺(jué)得他是大家可以親近的專(zhuān)家。四、讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)李老師比較注意讀這四類(lèi)書(shū)：一、經(jīng)典書(shū)籍，二、教育報(bào)刊，三、人文著作，四、校園文學(xué)。五、寫(xiě)一篇教育日記李老師說(shuō)寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。任何一位教育者都應(yīng)該同時(shí)又是一位思考者。而教師的寫(xiě)作，便是教育思考的很重要的途徑。

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥型暮蛺?ài)心。也正是因?yàn)槭沁@樣，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。他的教育，“是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育”。我想我如果早幾年就看了這本《做最好的老師》，可能未必有像