一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇一」通過對《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都“動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有自己思維。動手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?，F(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下：(一)、在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。（二）讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。（三）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機(jī)會。要讓每個學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會。在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇二」《連加、連減》這課的知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的實際問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。同時這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)10以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識不是通過教師講授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，通過有意義的建構(gòu)方式獲得。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，讓學(xué)生主動實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。而教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實現(xiàn)這種構(gòu)想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給了學(xué)生。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。然而，對于學(xué)生人數(shù)多的教學(xué)班，教師很難關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂總被個別成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍的學(xué)生占據(jù)著，導(dǎo)致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標(biāo)中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過精心設(shè)計，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂，收到了良好的教學(xué)效果。但由于課前對學(xué)生計算能力估計過高，教材理解也不夠透徹，導(dǎo)致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使整堂課不能很好地完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇三」小明的一天這節(jié)課主要使學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時和半時，初步認(rèn)識鐘面上的時針和分針。因此，在教學(xué)設(shè)計時我注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，建構(gòu)較為科學(xué)的體系。教學(xué)伊始，先通過猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實際，認(rèn)識鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動機(jī)。時間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動掌握時間的基本知識。設(shè)計時，我注意到這點，放手讓學(xué)生觀察、操作、體驗、交流，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生自主合作探究，我加以點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受到時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動去探究新知。通過形式多樣的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，加深了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，最后讓學(xué)生回顧學(xué)到什么，怎樣學(xué)的？有什么問題？為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力，并抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。課末，布置有發(fā)展性的問題，使學(xué)生的思維加以發(fā)展，讓所學(xué)知識得以拓展延伸。對剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來說，在他們的生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，使課堂的學(xué)習(xí)活動成為對他們原有生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。因此教材呈現(xiàn)了小明的一天活動時間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)半時和整時的區(qū)別，并通過對比，發(fā)現(xiàn)其特點，概括出認(rèn)讀方法。實際上，由于學(xué)生來自不同層次的家庭，學(xué)前教育的程度參差不齊，個體上存在著巨大差異。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，就必須要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。在我們面前的是一群充滿不同的情感期待和知識需求的學(xué)生，真實的課堂教學(xué)是既有確定的教學(xué)目標(biāo)又充滿著不確定性的真實生活，學(xué)生作為一群活生生的人渴望我們給予個別化關(guān)懷和知識指導(dǎo)（決不能讓部分能力較弱的學(xué)生跟著大家無奈地重復(fù)）。因此，關(guān)注學(xué)生的問題和差異成為課堂教學(xué)的真實需要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為基礎(chǔ)，精確切入，突出教學(xué)重點，方能提高課堂教學(xué)的實效性。一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇四」10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的、有趣的、生動的情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。學(xué)生在入學(xué)前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個性，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點。本單元我采取的教學(xué)方法是：動手實踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說說自己的解法，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時逐步的學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)生掌握的情況來看，10以內(nèi)加減法大部分學(xué)生沒有問題，學(xué)生會用自己喜歡的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細(xì)心的輔導(dǎo)。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學(xué)生學(xué)會看圖是以教學(xué)重點。學(xué)完第三單在單元過關(guān)存在的問題是1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒有出錯的，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會，單獨輔導(dǎo)還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？2、出錯較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態(tài)圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇五」為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以多媒體為教學(xué)手段，采用動手實踐等方式，完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利用多媒體創(chuàng)設(shè)小貓釣魚的故事情境，以趣導(dǎo)入，設(shè)懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，0的認(rèn)識自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。2、動手實踐，自主探究，合作交流在認(rèn)識0的含義時，讓學(xué)生親自動手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內(nèi)互相討論、交流，體會0還可以表示開始。3、密切聯(lián)系學(xué)生生活《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā).數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此在揭示完0的第一個含義（表示什么也沒有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發(fā)