《隆中對(duì)》的教案設(shè)計(jì)《隆中對(duì)》的教案設(shè)計(jì)「篇一」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠結(jié)合語境準(zhǔn)確的說出課文中文言詞語的一次多義，辨析、說出詞類活用象。2、能夠把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。3、通過討論，用自己的話概括歸納要旨及戰(zhàn)略方針。4、交流總結(jié)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)較好的文言語感，積累常見的文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。2、探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色。學(xué)習(xí)過程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、作者簡(jiǎn)介陳壽（233―297），字承祚，晉朝安漢（今四川南充北）人，史學(xué)家。曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，入晉任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國史料，進(jìn)行考核取舍，著《三國志》，共六十五卷，記載三國時(shí)期魏、蜀、吳三國的歷史。此書與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》。2、背景東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢(shì)單力薄，無法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時(shí)。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。對(duì)，回答，應(yīng)對(duì)。古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫“對(duì)策”?！堵≈袑?duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對(duì)策。3、文言積累。（1）給下面句中劃?rùn)M線的字注音。好為《梁父吟》（）時(shí)人莫之許也（）因屏人（）此人可就見（）不可屈致（）凡三往（）天下（）遂用猖獗（）然志猶未已（）非惟天時(shí)，抑亦人謀也（）此殆天所以資將軍（）利盡南海（）總攬英雄（）保其巖阻（）于是與亮情好日密（）遂詣亮（）度德量力（）此殆天所以資將軍（）存恤（）帝室之胄（）簞食壺漿（）（2）積累通假字欲信大義于天下（）自董卓已來（）（3）特殊句式積累時(shí)人莫之許也（）句諸葛孔明者，臥龍也（）句君與俱來（）句4、有節(jié)奏、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)研討第一、二自然段1、范讀課文的。2、結(jié)合重點(diǎn)詞語翻譯課文。躬隴畝好每時(shí)莫之許友善信然屯器謂……曰與俱來就見屈致枉駕顧3、問題探究。第一段寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂毅”，是正面寫他有不凡的抱負(fù)；“時(shí)人莫之許”從反面襯托，說明一般人不了解他；“惟……謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對(duì)諸葛亮有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為下文劉備的出場(chǎng)作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。第二段寫徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個(gè)隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動(dòng)物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風(fēng)云際會(huì)，就會(huì)飛騰九天的.)。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對(duì)諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進(jìn)一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。1、概括段意。第一段。第二段。學(xué)習(xí)研討第三自然段1、范讀課文的。2、結(jié)合重點(diǎn)詞語翻譯課文。由是遂詣凡乃見因屏漢室傾頹竊命孤度德量力信用猖獗已計(jì)安3、問題探究?！胺踩?，乃見。”五個(gè)字，表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮怎樣的態(tài)度和心情?劉備的話有哪幾層意思?－免費(fèi)資源站：明確：五個(gè)宇表明了劉備此時(shí)的心情是十分焦急的，但態(tài)度謙虛誠懇，語氣委婉有致，措辭簡(jiǎn)明得體。分三層意思：(1)概述當(dāng)前政治形勢(shì)，站在漢王朝的立場(chǎng)，對(duì)曹操等人表示了強(qiáng)烈的憤恨，對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。(2)申述自己的抱負(fù)和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。這番表白，恰合諸葛亮的抱負(fù)，于是他才提出了著名的“對(duì)策”。4、概括段意。學(xué)習(xí)研討第四自然段一、范讀課文的。二、結(jié)合重點(diǎn)詞語翻譯課文。已來不可勝數(shù)眾寡非臨…，抑亦謀挾令諸侯爭(zhēng)鋒國險(xiǎn)而民附援囹利盡此用武之國殆資險(xiǎn)塞天府之土因暗弱殷存恤胃信義著總攬巖阻戎夷越修政理身簞食壺漿三、問題探究。1．劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語言里能看出來?明確：“凡三往，乃見”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。針對(duì)時(shí)局特點(diǎn)，表明平生抱負(fù),詢問除奸興漢的大計(jì)。談話簡(jiǎn)明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對(duì)漢室江山的焦慮心情。2．諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么?明確：不行。因?yàn)橄确治鲂蝿?shì)，是針對(duì)劉備談話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說明而發(fā)，同時(shí)分析形勢(shì)是為下文確定策略提供根據(jù)。3．為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論?明確：因?yàn)椴懿偈埂爸魃厦蓧m”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號(hào)敵人。曹袁并論，用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。4．接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么?明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。5．對(duì)劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的?明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無能。所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。6．為什么要分析益州?諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件?明確：由于荊州四通八達(dá)，為兵家必爭(zhēng)之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越；政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。因此有機(jī)可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。7．諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？“霸業(yè)可成”“漢室可興”。8、為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)中什么？?jī)?nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性四、概括段意。學(xué)習(xí)研討第五、六自然段1、范讀課文的。2、結(jié)合重點(diǎn)詞語翻譯課文。3、問題探究。（1）寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，的目的是什么？照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。這一比喻也寫出了劉備對(duì)諸葛亮的信賴和極為滿意的心情。（2）分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的人物形象。劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象諸葛亮：是一個(gè)自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象4、寫法探究思考：作者是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的？諸葛亮隱居（正面描寫）徐庶舉薦（側(cè)面描寫）劉備與諸葛亮對(duì)話（正面描寫）關(guān)張不悅（側(cè)面描寫）5、給文章劃分段落層次，并概括段意。第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂毅。第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：劉備往見，諸葛亮詳陳對(duì)策。第四部分(第6段)：劉備對(duì)諸葛亮的器重。教與學(xué)反思《隆中對(duì)》的教案設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo)1、積累文言詞語;2、把握文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)1、朗讀2、諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和程序第1課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，朗讀，積累文言詞語。一、導(dǎo)入新課(1分鐘)由諸葛亮足智多謀導(dǎo)入二、有關(guān)內(nèi)容介紹(4分鐘)1、隆中，山名，在今湖北，劉備當(dāng)年三次到此請(qǐng)諸葛亮出山。對(duì)，回答，應(yīng)對(duì)。古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫對(duì)策?！堵≈袑?duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對(duì)策。2、背景東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢(shì)單力薄，無法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮躬耕隴畝，避世待時(shí)。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。3、陳壽，史學(xué)家《三國志》4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)三、正音與朗讀(30分鐘)1、學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，借助注釋，默讀課文。隴畝lǒngmǔ父fǔ潁yǐng庶shù屯tún臥wò枉wǎng竊qiè度duó信shēn勝shēng抑yì挾xié塞sài沃wò殷yīn戎róng將jiǎng荊jīng2、教師范讀，學(xué)生整體感知全文。3、學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。4.學(xué)生齊讀全文。四、重點(diǎn)字詞(10分鐘)1、見課文注解，補(bǔ)充于下：將軍豈愿見之乎豈，可。然操遂能克紹遂，竟然。2、特殊句式時(shí)人莫之許也賓語前置諸葛孔明者，臥龍也判斷句君與俱來省略句3、練習(xí)二度，估計(jì)。遂，于是、就。挾，挾持、控制。誠，的確。就，接近。枉，委屈。顧，看望。簞，用竹筐裝著。壺，用水壺盛著水酒。(名詞作動(dòng)詞)五、課堂小結(jié)第2課時(shí)教學(xué)任務(wù)：再讀課文，理清課文內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課檢查朗讀二、理清文章結(jié)構(gòu)1、第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述諸葛亮的抱負(fù)。每自比于管仲、樂毅2、第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。諸葛孔明者，臥龍也此人可就見，不可屈致也3、第三部分(第3、4、5段)：寫劉備問計(jì)，諸葛亮對(duì)策。君謂計(jì)將安出?答曰：天下形勢(shì)：豪杰并起。曹操，不可與之爭(zhēng)鋒;孫權(quán)，可以為援而不可圖;荊(劉表)益(劉璋)，可奪之。將軍，跨有西和南撫外結(jié)內(nèi)修4、第四部分(第6段)：寫劉備對(duì)諸葛亮的器重。孤之有孔明，猶魚之有水也三、討論正面描寫與側(cè)面描寫運(yùn)用明確：從各方面描寫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負(fù);劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物自己的行動(dòng)和語言塑造形象。徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備三顧茅廬，密談后與亮情好日密，關(guān)羽、張飛不悅后，劉備孤之有孔明，猶魚之有水也的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。四、練習(xí)一1、霸業(yè)可成漢室可興2、內(nèi)政與外交：內(nèi)修政理西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)奪取荊益、聯(lián)吳滅曹、統(tǒng)一全國(必要性→可行性)五、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：隆中對(duì)(一)簡(jiǎn)述諸葛亮的抱負(fù)。①(二)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。②(三)寫劉備問計(jì)，諸葛亮對(duì)策。③④⑤(四)寫劉備對(duì)諸葛亮的器重。⑥正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合→諸葛亮(未出茅廬已知天下事)《隆中對(duì)》的教案設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目的：一、明確諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略；二、了解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。教學(xué)難點(diǎn)：目的1。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對(duì)聯(lián)，說出來讓同學(xué)們一起分享。今天我們學(xué)習(xí)新課文《隆中對(duì)》，你們肯定會(huì)對(duì)諸葛亮有進(jìn)一步的了解。（以故事、對(duì)聯(lián)等引起學(xué)生求知的興趣）二、老師介紹《三國志》，范讀課文。三、生準(zhǔn)備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。四、學(xué)生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號(hào)。老師巡視指導(dǎo)，然后集中解答疑難字句，充分相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，能夠解決疑難問題，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。五、布置作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)在了解課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略，解決課后習(xí)題一。一、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組討論：（用原文回答）1、劉備的現(xiàn)狀：劉備為什么會(huì)三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山？2、天下的形勢(shì)：曹操、孫權(quán)、荊益二州。3、在此形勢(shì)下，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的策略及政治藍(lán)圖是什么？二、再讀課文，你如何評(píng)價(jià)諸葛亮？與同學(xué)交流一下。三、布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。第三課時(shí)一、本節(jié)課進(jìn)行比較閱讀，將小說中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說家進(jìn)行了哪些藝術(shù)加工？二、關(guān)于諸葛亮還有哪些故事？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰(zhàn)略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，進(jìn)一步了解諸葛亮的一生，談?wù)勀愕母惺?，寫在周記本上?！堵≈袑?duì)》的教案設(shè)計(jì)「篇四」一、教育目標(biāo)1.通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。3.積累文言詞語二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)積累文言詞語，當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略三、課時(shí)安排3課時(shí)四、教學(xué)流程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對(duì)聯(lián)、詩歌、故事?(三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心)(二)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文,弄準(zhǔn)字音。隴畝(lǒng)傾頹(tuí)猖蹶(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí)胄(zhu)殆(dài)沔(miǎn)詣(yì)(三)老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。學(xué)生討論回答：亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛(四)如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”)管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友(“與亮友善，謂為信然”)先主(劉備)：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”;)董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來不可勝數(shù))曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹挾天子而令諸侯)袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世)劉漳：益州牧，昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)張魯：在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。(“張魯在北，智能之士思得明君”)關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅羽、飛乃止”)(五)、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。(六)、再次朗讀體會(huì)。(七)、作業(yè):將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上。(一)讀課文，加深課文內(nèi)容理解。(二)、逐段深研。第一段：簡(jiǎn)介諸葛亮的身份以及他遠(yuǎn)大的抱負(fù)。1.為什么交待這個(gè)?――與《陳涉世家》聯(lián)系：①寫人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫法。②為下文作鋪墊。2.諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么?說明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。3.為什么“時(shí)人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”?因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。第二段：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。1.徐庶為什么說諸葛亮只可“就見”“不可屈致”?⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來。⑵親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。(3)通過徐庶的話側(cè)面烘托諸葛亮的才能。第三段：寫劉備三顧茅廬問策。1.“三顧茅廬”為什么不詳細(xì)介紹?隆中的對(duì)策才是要點(diǎn)，這樣安排詳略得當(dāng)。(1.小說比史籍的故事性更強(qiáng);從很多細(xì)節(jié)上進(jìn)行文學(xué)加工，如寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細(xì)節(jié)，這樣使二人的見面更有戲劇性了。2.小說詳細(xì)寫了三顧茅廬時(shí)關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)，以襯托劉備求賢若渴的真誠態(tài)度。3.小說還刻畫了諸葛亮的個(gè)性，他在劉備的請(qǐng)求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范。)第四段：寫隆中對(duì)策。論曹操軍事優(yōu)勢(shì)――擁百萬之眾政治優(yōu)勢(shì)――挾天子而令諸侯結(jié)論――此誠不可與爭(zhēng)鋒論孫權(quán)地位鞏固――已歷三世地理優(yōu)勢(shì)――國險(xiǎn)政治優(yōu)勢(shì)――民附，賢能為之用結(jié)論――此可以為援而不可圖也三論荊益(荊州)地理優(yōu)勢(shì)――用武之國交通便利(易攻難守)政治形勢(shì)――其主不能守(既不會(huì)用兵，又不會(huì)用人)結(jié)論――可爭(zhēng)，但作為根據(jù)地不保險(xiǎn)。(益州)地勢(shì)險(xiǎn)要――天府之土(高祖因之以成帝業(yè))政治形勢(shì)――暗弱(民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。)結(jié)論――可圖，作為根據(jù)地。第五段：側(cè)寫羽、飛，體現(xiàn)對(duì)其器重與信任。(三)諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。(四)、作業(yè)：完成課后作業(yè)2題。一、深入探討。1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針?藍(lán)圖：“霸業(yè)可成漢室可興”。方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。2、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語句中可以看出來的?特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用“非惟天時(shí)，抑亦人謀也”“賢能為之用”“總攬英雄”。3、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的人物形象。劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。諸葛亮：是一個(gè)富有雄才大略的謀臣形象。(運(yùn)籌帷幄，決勝千里)4、結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用?引出劉備對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，說明他的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能;同時(shí)照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。二、體會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫的運(yùn)用。正面：諸葛亮隱居及答問過程體現(xiàn)：不凡抱負(fù)和卓越的政治軍事才能側(cè)面：徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。三、拓展練兵。1.通假字：①欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。②自董卓已來：已，通“以”。2、詞類活用：①名作動(dòng)：簞食壺漿：簞，用簞盛，名詞作動(dòng)詞。壺，用壺盛。②名作狀：于是與亮情好日密：日，一天天。西和諸戎：西，向西。3、一詞多義：①信：謂為信然――確實(shí)信義著于四海――誠信欲信大義于天下――同“伸”，伸張②因：因屏人曰――于是因以為號(hào)焉?！段辶壬鷤鳌法D―因此高祖因之以成帝業(yè)――憑借余因得遍觀群書――因此罔不因勢(shì)象形――就著，根據(jù)③誠：此誠不可與爭(zhēng)鋒。――加強(qiáng)肯定語氣，的確、實(shí)在。誠如是――如果④然：謂為信然――這樣然志猶未已――然而，但是⑤用:遂用猖蹶――因此賢能為之用――利用此用武之國――運(yùn)用4、句式：⑴判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。此用武之國。⑵省略句：君與俱來。⑶倒裝句：時(shí)人莫之許也。⑷被動(dòng)句：賢能為之用。5、古今異義顧古義，拜訪。將軍宜枉駕顧之。今義，照顧。凡古義，總共。凡三往。今義，平常的。殆古義，大概。此殆天所以資將軍今義，危險(xiǎn)。(百戰(zhàn)不殆)日古義，一天天。于是與亮情好日密今義，太陽或日子6、出自本文的成語――度德量力簞食壺漿挾天子而令諸侯7、用法遷移――將下列字組成語并要求用法一樣：①躬：親自。(事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做。)②身：身臨其境、身體力行、身先士卒、身經(jīng)百戰(zhàn)③度：審時(shí)度勢(shì)、以己度人四、視野擴(kuò)展：與本文相關(guān)資料：詩詞三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟――杜甫《蜀相》諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。教學(xué)反思：[高中語文隆中對(duì)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)]《隆中對(duì)》的教案設(shè)計(jì)「篇五」教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)說理的一些方法，提高思維能力。2、過程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法;學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法;抓住“諸葛亮對(duì)策要點(diǎn)是什么。提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個(gè)問題，揣摩文意。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人;做尊重知識(shí)，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。教學(xué)重點(diǎn)：1、2、理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮在三國歷史中的作用。課時(shí)：2課時(shí)教法：朗讀法、探究討論法第一課時(shí)要點(diǎn);背景簡(jiǎn)介;朗讀課文，整體感知;譯讀課文，把握文意，劃分段落，理清諸葛亮隆中對(duì)策的思路，把握對(duì)策的核心內(nèi)容和戰(zhàn)略方針。一、導(dǎo)入新課：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他。二、多媒體顯示課文背景資料。1、《三國志》及陳壽簡(jiǎn)介2、背景介紹三、朗讀課文，整體感知1、聽錄音，正音。2、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文句，翻譯課文。3、以小組為單位討論交流疑難詞句。4、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，實(shí)行個(gè)別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。教師注意正音：hàofǔsuìyìbǐngqīngtuídushēnchāngjué好為《梁父吟》遂詣亮屏人傾頹度德量力信大義猖獗kuàidàiyīnxùzhuzhūrngdān吳會(huì)殆民殷國富存恤帝室之胄諸戎簞食壺漿2)、古今異義例句例字古義今義將軍宜枉駕顧之顧凡三往凡此殆天所以資將軍殆遂用猖獗用、猖獗此可以為援而不可圖也可以抑亦人謀也抑3)、一詞多義謂為信然謂為信然欲信大義于天下然志猶未已信義著于四海好為《梁父吟》因屏人曰謂