《認(rèn)識(shí)線段》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)線段》說(shuō)課稿「篇一」一、說(shuō)教材認(rèn)識(shí)線段是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形等基礎(chǔ)圖形，初步形成空間觀念的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材首先通過(guò)觀察比較一根線拉直前后的樣子引入線段，初步感知線段是直的。接著結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺，黑板的邊以及折痕都可以看成線段。通過(guò)比較不同長(zhǎng)短的折痕，體會(huì)線段是有長(zhǎng)有短的。最后教學(xué)用直尺和其它合適的工具來(lái)畫線段。根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)定了如下三維目標(biāo)：2、能力目標(biāo)：在觀察操作中，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考，探究的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)主說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我準(zhǔn)備了多媒體課件，毛線，長(zhǎng)方形紙，水彩筆，直尺等。二、說(shuō)學(xué)生二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。三、說(shuō)教法和學(xué)法古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的新理念。所以本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，主要采用愉快教學(xué)法，體驗(yàn)感悟法，引導(dǎo)探究法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中掌握新知，在實(shí)踐中感知線段，在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主探究，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。為了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)方面的教學(xué)流程。（一）游戲引入，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)是好玩的，課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，首先出示一部分簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生欣賞線條的美，初步建立對(duì)線的印象，再讓小朋友用彩筆在紙上畫下自己最喜歡的這條線，選取幾張，貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些線都一樣嗎？誰(shuí)能給他們分分類，在分類的過(guò)程中，初步感知線是有直有彎的。在輕松愉快的教學(xué)情境中，我揭示線的王國(guó)中有許多成員，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就是線段。（二）主動(dòng)參與，探究新知。1感受線段的直，學(xué)生的智慧在哪里？在他們的指尖上，為了讓學(xué)生感受到線段直的特征，我設(shè)計(jì)了看，猜，拉，比的過(guò)程?？矗?qǐng)小朋友觀察一下，自然擺放在桌面上的毛線，他的形狀是什么樣子的。猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉它會(huì)發(fā)生什么變化呢？拉，同學(xué)們模仿一下老師，自己動(dòng)手拉一拉。比，這樣拉出的線與原來(lái)擺放的線，有什么不同呢？在學(xué)生猜的基礎(chǔ)下，得出結(jié)論：直。學(xué)生有了充分的動(dòng)手操作之后，我指出，把線拉直，兩手之間的一段就是線段。2感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)首先啟發(fā)學(xué)生思考，如果只捏住線的一頭，這樣能形成線段嗎？在學(xué)生否定之后指出，兩手捏住線的兩頭，那么在數(shù)學(xué)上就是這條線段的端點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。由此得出線段的兩個(gè)特點(diǎn)1、直；2、有兩個(gè)端點(diǎn)。緊接著，我出示下列練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知，這道題目中，我注意抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，只要符合線段的兩個(gè)特征，那么它就是線段。（三）豐富表象，提升能力。為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，我設(shè)計(jì)了找線段，折線段，畫線段三個(gè)環(huán)節(jié)。1、找線段線段在生活中無(wú)處不在，我引領(lǐng)學(xué)生看一看課前準(zhǔn)備的物體，找一找哪些物體上有線段。比如數(shù)學(xué)書的一條邊可以看成線段，請(qǐng)小朋友也拿起自己的數(shù)學(xué)書，找一找它的哪條邊可以看成線段？還有哪些物體的邊可以看成線段，把找出的線段與小朋友進(jìn)行交流，這樣通過(guò)找，摸來(lái)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化總結(jié)線段都有兩個(gè)端點(diǎn)，并且都是直的。接著帶領(lǐng)小朋友一起到圖形王國(guó)中去找一找，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些都是什么圖形，有幾條線段圍成。在交流比較中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，是幾邊形就有幾條線段圍成。2折線段我讓小朋友拿出長(zhǎng)方形紙，折一折，然后把所得的線段指給同桌小朋友看，一定要指出線段的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，接著向?qū)W生提出更高的要求，你能折出比剛才那條線段長(zhǎng)一些的線段嗎？再短一些呢？這樣，在比較中折，在折中比較，有效的引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段是有長(zhǎng)有短的，拓展線段的特征。3畫線段會(huì)畫線段是認(rèn)識(shí)線段的綜合體現(xiàn)，那么，怎樣把這個(gè)好朋友很好的畫下來(lái)呢？這樣的設(shè)計(jì)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在畫的過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)化畫的注意點(diǎn)，在這里我送上一首兒歌，給學(xué)生溫馨的提示，左手壓尺用點(diǎn)力，右手握筆輕輕移，畫上端點(diǎn)別忘記。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之上，我為了激活學(xué)生的個(gè)性思維接著提問(wèn)，同學(xué)們想一想，還能借助哪些物體來(lái)畫線段，學(xué)生通過(guò)交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要沿著邊是直的物體，比如說(shuō)文具盒，課本等都可以來(lái)畫線段。那么在學(xué)生有了這樣更高的認(rèn)識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生，你選擇一種自己喜歡的方法，咱們?cè)賮?lái)畫一畫線段。通過(guò)找線段，折線段，畫線段的過(guò)程，幫助學(xué)生突破認(rèn)識(shí)線段的難點(diǎn)，有效建立起線段的表象。（四）練習(xí)鞏固，激活思維練習(xí)是教學(xué)的回顧和整理，更是一種滲透與拓展，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，我將書中的練習(xí)題改為闖關(guān)游戲。第一關(guān)，出現(xiàn)2個(gè)點(diǎn)，學(xué)生很容易理解2個(gè)點(diǎn)只能畫一條線段。第二關(guān)是不在同一直線上的3個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫。最后出現(xiàn)4個(gè)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生先自己動(dòng)手試著畫。學(xué)生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學(xué)生交流你是怎樣畫的？怎樣才能按順序又不遺漏的畫出線段，向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。這是一系列具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，深化對(duì)線段的認(rèn)識(shí)?？偟恼f(shuō)來(lái)，本節(jié)課，我注意發(fā)揮了教師的組織者的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作體驗(yàn)的空間。在環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手觀察，動(dòng)腦思考，發(fā)展思維，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最后，我說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)，這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。《認(rèn)識(shí)線段》說(shuō)課稿「篇二」一、教材分析認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位?！吨本€、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書（試用本）第六冊(cè)第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實(shí)際相脫節(jié)。對(duì)此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，補(bǔ)充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。技能目標(biāo)：使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段；培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性。體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”；在情境漫游中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立線段的觀念，認(rèn)識(shí)線段的特征教學(xué)準(zhǔn)備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長(zhǎng)方形紙片、課件等；學(xué)具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長(zhǎng)方形紙片等在授課過(guò)程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進(jìn)原則和實(shí)施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：A組：初步認(rèn)識(shí)線段，能初步借助工具畫出線段。B組：能辨認(rèn)日常生活中的線段。C組：快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。IEP（個(gè)別教育計(jì)劃）：小組合作，以強(qiáng)帶弱三、學(xué)情分析線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是培智學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念。他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線段、直線等等之分。培智學(xué)生思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲強(qiáng)等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn)。教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補(bǔ)他們的缺陷，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知――表象――抽象概括――形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。五、教學(xué)流程；基于《新課標(biāo)》：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五塊流程：1、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景（跳繩、拔河、田徑場(chǎng)一角）感受生活中有數(shù)學(xué)。通過(guò)課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗(yàn)線段的兩大特征；曲直對(duì)比強(qiáng)化了線段的表象特征，為下面的概念深入做好知識(shí)鋪墊。設(shè)計(jì)依據(jù)：教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。2、變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。設(shè)計(jì)意圖：由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)態(tài)操作活動(dòng)，獲得對(duì)“線段”這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段的兩個(gè)基本特征①首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個(gè)端點(diǎn)。）②再讓學(xué)生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說(shuō)明，進(jìn)一步感悟線段的特征。③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會(huì)，火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會(huì)場(chǎng)境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使學(xué)生一邊趣味性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固線段的認(rèn)識(shí)；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅(jiān)地生活學(xué)習(xí)，樹(shù)立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥(niǎo)”的作用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會(huì)情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，無(wú)處不用。這一系列的設(shè)計(jì)，是符合從近到遠(yuǎn)、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律的，是一個(gè)知識(shí)不斷擴(kuò)展、豐富內(nèi)涵的過(guò)程；同時(shí)以體育為主調(diào)的設(shè)計(jì)和我校已經(jīng)取得特奧成績(jī)實(shí)際相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)了自強(qiáng)不息的精神體驗(yàn)。4、根據(jù)線段特征，自建線段模型（為A組學(xué)生的要求準(zhǔn)備，本課選學(xué)）這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構(gòu)過(guò)程。教師示范畫法的同時(shí)，還可以放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會(huì)捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達(dá)到目的，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫線段比較方便，美觀。5、可行性操作活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段的認(rèn)識(shí)為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)形式：①基本性練習(xí)拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)線段特征的理解。找線段：書后“練一練”的第一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線段。讓學(xué)生通過(guò)變式、對(duì)比、判斷并作出解釋，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。數(shù)線段：先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。②拓展性練習(xí)折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素。（小組合作，以強(qiáng)帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài)，如橫線段、豎線段、斜線段、長(zhǎng)線段、短線段等）連線段、畫線段：P80練一練1、2讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動(dòng)全方面、多角度地體驗(yàn)、鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。對(duì)A組的要求是會(huì)拉、會(huì)找、會(huì)數(shù)、會(huì)折、會(huì)連；B組會(huì)拉、會(huì)找一些；C組能跟著小組成員快樂(lè)地學(xué)，盡可能找出身過(guò)的一二個(gè)線段。練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習(xí)時(shí)學(xué)生們可針對(duì)自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)智障學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。③開(kāi)放性練習(xí)（課外選做）A組：用各種線段試著設(shè)計(jì)一幅漂亮的畫，看誰(shuí)是個(gè)小小設(shè)計(jì)師。B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰(shuí)是火眼金星，找得多C組：在父母的幫助下在生活中找一二個(gè)線段。在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)；從實(shí)物感知入手，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在不自覺(jué)中建立線段的空間觀念，最終達(dá)到訓(xùn)練抽象思維的目的?！墩J(rèn)識(shí)線段》說(shuō)課稿「篇三」一、說(shuō)教材1．教材的地位《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括48和49頁(yè)?！独迕缀兔住繁締卧虒W(xué)量長(zhǎng)度，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識(shí)?！罢J(rèn)識(shí)線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。2．教學(xué)目標(biāo)我以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度的，學(xué)會(huì)將一些物體的邊看成線段。（2）使學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。二、說(shuō)教法、學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。基于這些我采用了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等教法；倡導(dǎo)自主合作、自我探究等學(xué)法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個(gè)理念貫穿整個(gè)課堂。1.圖片導(dǎo)入我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問(wèn)題也體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2．新授我將全過(guò)程分為拉一拉、找一找、折一折，畫一畫4個(gè)環(huán)節(jié)。（1）拉一拉請(qǐng)學(xué)生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學(xué)生說(shuō)出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學(xué)生動(dòng)手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學(xué)上叫做線段。（板書：線段，直直的）兩只手捏住的地方叫端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上我們用小豎線來(lái)表示端點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)指一指、數(shù)一數(shù)知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀感知線段，從中抽象出線段這個(gè)概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)出示“想想做做“第1題，下面畫的是線段嗎?指名判斷并說(shuō)出為什么。在學(xué)生判斷出是線段后，我在此基礎(chǔ)上做了拓展，一條拉長(zhǎng)，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學(xué)生明白，不管是長(zhǎng)的還是短的，朝哪個(gè)方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的都是線段。（2）找一找我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多邊形，能很快說(shuō)出線段的條數(shù)，這即是在舊知識(shí)上的拓展，也是新知識(shí)的鞏固。同時(shí)也讓學(xué)生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線段的交點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。找一找是讓學(xué)生從身邊事物著手尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。（3）折一折借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線段，摸一摸并指出端點(diǎn)。和同桌比一比，誰(shuí)的長(zhǎng)誰(shuí)的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長(zhǎng)或更短的線段。在折一折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)課學(xué)生創(chuàng)造的欲望，訓(xùn)練了發(fā)散性思維。（4）畫一畫在畫之前和學(xué)生討論畫線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書本等，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最佳的畫線段的工具-直尺。請(qǐng)學(xué)生自己嘗試著畫線段。在畫的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)怎樣才能把線段畫好。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己去選擇工具，自己畫，而不是老師給定工具，示范畫，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生會(huì)畫線段后，出現(xiàn)2個(gè)點(diǎn)，連接2個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？學(xué)生動(dòng)手畫，理解連接2個(gè)點(diǎn)只能畫一條線段。接著是不在同一直線上的3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)可以畫幾條,重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫。4個(gè)點(diǎn)時(shí)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條？自己動(dòng)手試著畫。學(xué)生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學(xué)生交流你是怎樣畫的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫出線段，進(jìn)一步理解每?jī)牲c(diǎn)的含義。5個(gè)點(diǎn)時(shí)可以畫幾條呢？請(qǐng)學(xué)生猜一猜，課后動(dòng)手畫一畫。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，深化對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。3.總結(jié)最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識(shí)，介紹下線段，從而鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我立足《新課標(biāo)》，抓住二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲這些特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，敬請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！《認(rèn)識(shí)線段》說(shuō)課稿「篇四」一、說(shuō)教材：《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備?；趯?duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。2、在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：1、直觀教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“看、比、畫、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。三、說(shuō)學(xué)法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。1、觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)程序鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、猜謎語(yǔ)引入新課數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。1、感知線段拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說(shuō)方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢(shì)指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。辨一辨：在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認(rèn)和說(shuō)理，加深對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。2、找線段在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。3、做線段讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線段的特征。接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長(zhǎng)或短的線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。4、畫線段引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過(guò)程，畫好線段后，先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過(guò)交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化。三、游戲鞏固，拓展延伸結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。闖關(guān)“畫線段”。第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫一條線段。第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形？第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫，交流。四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力?！墩J(rèn)識(shí)線段》評(píng)課記錄朱月萍：今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動(dòng)的低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學(xué)風(fēng)格，下面請(qǐng)各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶āＭ跹啵?、形象化教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，形象化的語(yǔ)言不僅有趣味性，還能幫助學(xué)生有效地記住線段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征。2、形象化教學(xué)手段的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率。一開(kāi)始，由生活中的實(shí)物毛線引入新課，再通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)特征，最后抽象成線段這一圖形。由生活到數(shù)學(xué)，由形象到抽象，充分體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的理解。游曉霞：教者從謎語(yǔ)導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，重點(diǎn)運(yùn)用形象化的語(yǔ)言和教學(xué)手段。采用直觀演示法和操作實(shí)踐法。教者能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察操作。孫亮：畫線段時(shí)動(dòng)畫出現(xiàn)的是先畫直線，再畫兩個(gè)端點(diǎn)，是否可以展示先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再畫直線，或先畫一個(gè)端點(diǎn)再畫直線和另一個(gè)端點(diǎn)。胡萬(wàn)進(jìn)：關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線段，學(xué)生容易定式思維連成4條線段，可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)對(duì)角線連成的線段了。周建：1、聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)一系列的活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)線段的本質(zhì)特征。2、課堂結(jié)構(gòu)合理，過(guò)度自然，語(yǔ)言形象化突出，教學(xué)效果好。建議：連接4點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生握手的情境周文進(jìn)：兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)性的語(yǔ)言樹(shù)立了學(xué)生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無(wú)聲語(yǔ)言帶動(dòng)課堂教學(xué)?！墩J(rèn)識(shí)線段》說(shuō)課稿「篇五」一、教材分析《認(rèn)識(shí)線段》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第三課時(shí)，屬于空間概念范疇，是教學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)面積和體積做好知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)教學(xué)由例6“拉緊的一段線，可以看做一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀地感受線段“直的”特點(diǎn)。然后借助生活中的一些實(shí)物的邊，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。接著，教材中給出幾條線段的直觀圖，說(shuō)明線段是可以量出長(zhǎng)度的。例7則講授了用尺子畫線段的方法。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡比較小，抽象邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都不是太強(qiáng)，要使他們對(duì)線段概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。但學(xué)生們有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，又為完成教學(xué)任務(wù)提供了有利因素。三、教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過(guò)程，使學(xué)生感知線段，體驗(yàn)線段的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。2．通過(guò)看一看、想一想、摸一摸、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)感知線段、體驗(yàn)線段的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)量線段、會(huì)畫線段則是本節(jié)課的難點(diǎn)。五、教法學(xué)法說(shuō)學(xué)法教學(xué)中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)看一看、想一想、找一找、摸一摸、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：1、創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，展示小魔術(shù)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。2、動(dòng)手操作。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)流程（一）情境引入，感知線段的特點(diǎn)1．小魔術(shù)中感知線段直的特點(diǎn)我將由一個(gè)小魔術(shù)引入新課：手里事先拿好一根線繩，攢成一團(tuán)，藏在手里。拿起數(shù)