2024年黑龍江省雞東縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學》。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學家，在活動理論方面有重要貢獻。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現(xiàn)出一定要把學習搞好的內(nèi)在需要，這種動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。求知欲屬于認知內(nèi)驅(qū)力的一種表現(xiàn)。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師對教學問題作出選擇和決定的能力。4.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，個體在12-18歲的主要發(fā)展任務是培養(yǎng)（）A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：D答案分析：埃里克森認為，12-18歲處于青年期，這一階段的主要發(fā)展任務是建立自我同一性，防止角色混亂。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發(fā)展任務；自主感是兒童早期（1.5-3歲）的發(fā)展任務；勤奮感是學齡期（6-12歲）的發(fā)展任務。5.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容成為活動的對象，更容易被學生感知。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。7.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即復雜會話答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，強調(diào)知識的傳授，關注的是學科知識體系，而不是學習者的主體地位?！罢n程即活動”強調(diào)學習者的活動，“課程即經(jīng)驗”強調(diào)學習者的親身經(jīng)驗，“課程即復雜會話”強調(diào)學習者之間的互動和交流，都體現(xiàn)了學習者是課程主體的思想。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。9.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，或者從給予的信息中，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新思想。10.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，這樣可以讓學生不用擔心答錯問題受到指責，從而解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護學生的好奇心強調(diào)對學生好奇行為的支持；鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)造；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量來影響學生。11.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種方式。學生管理是學校管理的一部分，主要是對學生的行為和活動進行管理。12.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設而制定的行政法規(guī)。《教師資格認定的過渡辦法》是為教師資格過渡認定工作制定的辦法?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。13.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。14.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是（）A.教學策略受制于教學方法B.教學策略從層次上低于教學方法C.教學方法的采用不受教學策略的支配D.教學方法是教學策略的具體化答案：D答案分析：教學策略是對教學活動的總體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，教學方法是教學策略的具體化。教學策略指導教學方法的選擇和運用，教學策略層次高于教學方法，教學方法的采用受教學策略的支配。15.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想，他認為“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。夸美紐斯是教育學之父，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。16.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A.理解教材B.感知教材C.運用知識D.鞏固知識答案：A答案分析：理解教材是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。感知教材是學生獲得感性認識的過程。運用知識是將所學知識應用到實際中去。鞏固知識是對所學知識的持久保持。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。18.教師在教學過程中，對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤給予一定肯定，能讓學生不害怕答錯問題，從而解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。保護好奇心強調(diào)對學生好奇行為的支持；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)造；提供創(chuàng)造性榜樣是通過榜樣影響學生。19.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。處于關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內(nèi)容。21.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎知識、培養(yǎng)基本技能C.提高運動技術(shù)水平D.培養(yǎng)體育人才答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。傳授體育運動基礎知識、培養(yǎng)基本技能是學校體育的重要任務。提高運動技術(shù)水平和培養(yǎng)體育人才不是學校體育的根本任務。22.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)了讀書帶來的外在好處，屬于外部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的動機，屬于外部動機。23.教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學技能是（）A.課堂對話技能B.課堂傾聽技能C.課堂反饋技能D.課堂強化技能答案：D答案分析：課堂強化技能是教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學技能。課堂對話技能是教師與學生之間進行有效交流的技能。課堂傾聽技能是教師傾聽學生表達的技能。課堂反饋技能是教師對學生的學習情況給予反饋的技能。24.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃-教學大綱-教科書B.課程總目標-領域目標-學科目標C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經(jīng)驗-活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。教科書是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書。25.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。26.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)量無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設進行推理。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)量無關，這需要運用抽象邏輯思維和假設推理，說明兒童的認知發(fā)展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界。前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆性等特點。具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。27.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是對所學知識的持久保持。運用知識是將所學知識應用到實際中去。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生品德?！皯颓氨押?，治病救人”是對待犯錯誤的人的方針。“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。29.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.給學生以適當?shù)膸椭鶧.只給學生一些知識記憶性的練習答案：D答案分析：教師布置作業(yè)時應注意作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，與教學目標相一致；要具有典型性和代表性，富于變化，并有適當?shù)碾y度；教師應給學生以適當?shù)膸椭Ｖ唤o學生一些知識記憶性的練習不利于培養(yǎng)學生的綜合能力，做法錯誤。30.教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權(quán)利D.法律義務答案：B答案分析：法律事實是教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是由國家制定或認可，反映統(tǒng)治階級意志，并由國家強制力保證實施的行為規(guī)則。法律權(quán)利是指法律關系主體依法享有的某種權(quán)能或利益。法律義務是指法律關系主體依法承擔的某種必須履行的責任。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。2.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。3.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的開展；評價功能，作為評價教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模，班級過大或過小都可能影響課堂管理；班級的性質(zhì)，如班級的氛圍、學生的特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理。5.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。時間管理策略屬于資源管理策略。6.新課程改革的具體目標包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式等。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學習，不斷提高自己的道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣激勵自己；學會反思，反思自己的教育教學行為和職業(yè)道德表現(xiàn)。8.學生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，它是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象；非正式性，往往是學生在日常交往中自發(fā)形成的；多樣性，不同群體的學生文化存在差異；互補性，與學校文化等相互補充。9.下列屬于教育法律救濟的途徑的是（）A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救濟的途徑主要有行政渠道，如行政申訴、行政復議等；司法渠道，即通過向人民法院提起訴訟來解決糾紛；仲裁渠道，通過仲裁機構(gòu)解決糾紛；調(diào)解渠道，包括行政調(diào)解、民間調(diào)解等。10.桑代克提出的學習定律包括（）A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：ABC答案分析：桑代克提出的學習定律包括準備律，指學習者在學習開始時的預備定勢；練習律，指一個學會了的反應的重復將增加刺激反應之間的聯(lián)結(jié)；效果律，指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加。強化律是斯金納提出的。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的研究對象就是學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律，包括學生的學習心理、教師的教學心理等。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。3.教學方