2024年河北省雄縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育的本質屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人性。永恒性、歷史性和相對獨立性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B分析：培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是教育學之父，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科?？档率亲钤缭诖髮W講授教育學的人。赫爾巴特是科學教育學之父。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B分析：加涅的信息加工學習理論中，領會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺。教師改變聲調和手勢動作引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，處于領會階段。動機階段是激發(fā)學習動機，習得階段是新知識的獲得，概括階段是知識的遷移。4.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，體現(xiàn)了循序漸進原則。啟發(fā)性原則強調引導學生積極思考，鞏固性原則強調知識的鞏固，因材施教原則強調根據(jù)學生差異進行教學。5.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中數(shù)學實地測算等活動符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師指導下運用一定儀器設備進行獨立操作。參觀法是教師組織學生到實地進行考察。演示法是教師展示實物等進行示范。6.班主任通過班集體影響學生個體，又通過教育學生個體促進班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：B分析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級。民主管理是讓學生參與班級管理。目標管理是設定班級目標進行管理。7.學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距，稱之為（）A.教學支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互動協(xié)作答案：B分析：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，指學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距。教學支架是為幫助學生跨越最近發(fā)展區(qū)所提供的支持。先行組織者是先于學習任務呈現(xiàn)的引導性材料?；訁f(xié)作強調學生之間的相互合作。8.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記。這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：A分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是同時進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間能被察覺到的對象數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定對象上的持續(xù)時間。注意的轉移是指根據(jù)新任務，主動把注意從一個對象轉移到另一個對象。9.小明記住了家里沙發(fā)松軟的程度，這種記憶屬于（）A.情緒記憶B.動作記憶C.形象記憶D.語義記憶答案：C分析：形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。小明記住沙發(fā)松軟程度，是對沙發(fā)形象特征的記憶，屬于形象記憶。情緒記憶是以體驗過的情緒情感為內容的記憶。動作記憶是以做過的動作或運動為內容的記憶。語義記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內容的記憶。10.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.外顯記憶答案：B分析：程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。騎自行車是一種運動技能，很多年不騎也不會忘記，屬于程序性記憶。情景記憶是對個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事件或情景的記憶。陳述性記憶是對事實和事件的記憶。外顯記憶是指需要有意識的努力才能使信息恢復的記憶。11.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.驗證假設階段答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在。提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案。驗證假設是檢驗假設的正確性。12.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結論。這種思維是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.再造性思維D.創(chuàng)造性思維答案：A分析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結論，它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。再造性思維是運用已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案和程序解決問題。創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新穎獨特、有社會價值成果的思維。13.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術。資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略是幫助記憶的方法。14.學習英語單詞“house”時，學生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）A.諧音法B.組織策略C.形象聯(lián)想D.精細加工策略答案：A分析：諧音法是通過讀音相近或相同把無意義材料變成有意義材料以幫助記憶。用“耗子”幫助記憶“house”，利用了諧音，屬于諧音法。組織策略是對學習材料進行整合歸類等。形象聯(lián)想是通過聯(lián)想具體形象來記憶。精細加工策略是對新知識進行深層加工的策略，諧音法屬于精細加工策略的一種具體方法。15.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭唷Ｋ膶W習動機表現(xiàn)為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。小紅為獲得老師和家長表揚而刻苦學習，體現(xiàn)了附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要。自我提高內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。求知欲屬于認知內驅力的表現(xiàn)。16.下列屬于負強化的實例是（）A.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金B(yǎng).老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評按時完成作業(yè)的小明，“不再批評”是擺脫了厭惡刺激，小明按時完成作業(yè)的行為會增強，屬于負強化?？郯l(fā)獎金是懲罰。暫時離開屋子是逃避條件作用。不再理睬是消退。17.主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.布魯納D.洛克答案：B分析：杜威主張以學生的發(fā)展為目的，強調“兒童中心主義”，提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心。布魯納提出結構主義教學理論。洛克提出“白板說”。18.教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性（以間接經(jīng)驗為主）、引導性（需要教師引導）和簡捷性（走的是一條認識的捷徑）。不是直接性和被動性，所以選D。19.教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。這種教學組織形式是（）A.分組教學B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法答案：B分析：道爾頓制是教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況并接受考查。分組教學是按學生能力或成績分組教學。特朗普制是把大班教學、小班研究和個別教學結合起來。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限。20.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是前提和支持。體育是物質基礎。美育起動力作用，促進學生全面發(fā)展。21.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師不是主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索，所以選D。22.學生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（）A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：B分析：人身自由權指未成年學生有支配自己人身自由和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。班主任對學生搜身，侵犯了學生的人身自由權。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利。隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。名譽權是指人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。23.以下不屬于教師權利的是（）A.管理學生B.獲得報酬C.保護學生合法權益D.科研學術活動答案：C分析：保護學生合法權益是教師的義務。教師的權利包括教育教學權（管理學生）、獲取報酬權、科學研究權（科研學術活動）等。24.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學任務，下列有關各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行職責的說法，不正確的一項是（）A.提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品C.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助D.支持教師自主創(chuàng)業(yè)答案：D分析：各級人民政府、教育行政部門等應履行提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備、提供必需的圖書等用品、鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性工作等職責。支持教師自主創(chuàng)業(yè)不屬于保障教師完成教學任務應履行的職責，所以選D。25.某小學指派李老師帶領學生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡，學生陳某在臺階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴重傷害。對于陳某所受傷害應承擔法律責任的是（）A.學校B.李老師C.學校和電影院D.李老師和電影院答案：C分析：學校組織學生去電影院看電影，學校有管理和保護學生的責任。電影院入口處燈光暗淡，存在安全隱患，電影院也有過錯。所以對于陳某所受傷害，學校和電影院應承擔法律責任。李老師是履行職務行為，個人不承擔責任。26.未成年人保護工作應當遵循的原則不包括（）A.尊重未成年人的人格尊嚴B.教育與保護相結合C.兒童權利優(yōu)先D.適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點答案：C分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定保護未成年人工作應遵循尊重未成年人的人格尊嚴、適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點、教育與保護相結合的原則?！皟和瘷嗬麅?yōu)先”不是其遵循原則，所以選C。27.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體條例?！督處熧Y格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的辦法?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規(guī)定。28.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛等現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合出現(xiàn)發(fā)抖等現(xiàn)象，是對社交場合的恐懼，屬于恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。29.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A分析：心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質健全、人格穩(wěn)定協(xié)調、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。心理健康表現(xiàn)為有生命活力、積極內心體驗和良好的社會適應，所以選A。30.學校心理輔導的目標是（）A.滿足需要，促進健康B.關注生存，促進發(fā)展C.學會調適，尋求發(fā)展D.身體健康，學會學習答案：C分析：學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調適和尋求發(fā)展。學會調適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。所以選C。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列關于教育的基本要素的表述，正確的有（）A.教育者是教育活動中教的主體B.受教育者是教育活動中學的主體C.教育內容是教育者和受教育者共同的客體D.教育手段是教育活動的基本條件答案：ABCD分析：教育者是教育活動的組織者和領導者，是教的主體。受教育者是學習的主體。教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象，即共同的客體。教育手段是教育活動得以進行的基本條件，所以ABCD都正確。2.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD分析：班級管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結合原則、全員激勵原則、平行管理原則等，所以ABCD都符合。3.下列屬于影響遷移的個人因素的有（）A.認知結構和態(tài)度B.智力和學習環(huán)境C.年齡和學習材料D.學習的心向和定勢答案：AD分析：影響遷移的個人因素主要有認知結構、態(tài)度、智力、年齡、學習的心向和定勢等。學習環(huán)境和學習材料屬于客觀因素，所以排除BC，選AD。4.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調節(jié)策略答案：ACD分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。組織策略屬于認知策略，所以排除B，選ACD。5.下列屬于馬斯洛需要層次理論中缺失性需要的有（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD分析：馬斯洛需要層次理論中，生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要屬于缺失性需要，自我實現(xiàn)需要屬于成長性需要，所以ABCD都正確。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思、努力做到“慎獨”等，所以ABCD都正確。7.下列屬于體罰學生情形的有（）A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次答案：BC分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。讓學生抄課文、跑步等超出了正常學習要求的懲罰行為屬于體罰。讓低年級學生正常抄寫生字和為糾正動作讓學生反復練習不屬于體罰，所以選BC。8.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列活動中必須與教育活動相分離的有（）A.政治B.經(jīng)濟C.宗教D.文化答案：C分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行教育與宗教相分離。任何組織或者個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。所以選C。9.學生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD分析：學生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性，所以ABCD都正確。10.學校心理輔導的途徑有（）A.開設心理健康教育有關課程B.開設心理輔導活動課C.在學科教學中滲透心理健康教育的內容D.結合班級、團隊活動開展心理健康教育答案：ABCD分析：學校心理輔導的途徑包括開設心理健康教育有關課程、開設心理輔導活動課、在學科教學中滲透心理健康教育的內容、結合班級和團隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導