2024年河北省雄縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨(dú)立性答案：C分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性、歷史性和相對獨(dú)立性是教育的社會(huì)屬性。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B分析：培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科?？档率亲钤缭诖髮W(xué)講授教育學(xué)的人。赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中，領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對刺激進(jìn)行選擇性知覺。教師改變聲調(diào)和手勢動(dòng)作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，習(xí)得階段是新知識(shí)的獲得，概括階段是知識(shí)的遷移。4.我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固，因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中數(shù)學(xué)實(shí)地測算等活動(dòng)符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作。參觀法是教師組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察。演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范。6.班主任通過班集體影響學(xué)生個(gè)體，又通過教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：B分析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級。民主管理是讓學(xué)生參與班級管理。目標(biāo)管理是設(shè)定班級目標(biāo)進(jìn)行管理。7.學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距，稱之為（）A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互動(dòng)協(xié)作答案：B分析：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，指學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距。教學(xué)支架是為幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)所提供的支持。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料。互動(dòng)協(xié)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作。8.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記。這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間能被察覺到的對象數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象。9.小明記住了家里沙發(fā)松軟的程度，這種記憶屬于（）A.情緒記憶B.動(dòng)作記憶C.形象記憶D.語義記憶答案：C分析：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。小明記住沙發(fā)松軟程度，是對沙發(fā)形象特征的記憶，屬于形象記憶。情緒記憶是以體驗(yàn)過的情緒情感為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶是以做過的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶。語義記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。10.一個(gè)人學(xué)會(huì)騎自行車，很多年不騎也不會(huì)忘記，這種記憶是（）A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.外顯記憶答案：B分析：程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。騎自行車是一種運(yùn)動(dòng)技能，很多年不騎也不會(huì)忘記，屬于程序性記憶。情景記憶是對個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。陳述性記憶是對事實(shí)和事件的記憶。外顯記憶是指需要有意識(shí)的努力才能使信息恢復(fù)的記憶。11.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗(yàn)證假設(shè)階段答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識(shí)到問題的存在。提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案。驗(yàn)證假設(shè)是檢驗(yàn)假設(shè)的正確性。12.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。這種思維是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.再造性思維D.創(chuàng)造性思維答案：A分析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。再造性思維是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成方案和程序解決問題。創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新穎獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值成果的思維。13.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略是幫助記憶的方法。14.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）A.諧音法B.組織策略C.形象聯(lián)想D.精細(xì)加工策略答案：A分析：諧音法是通過讀音相近或相同把無意義材料變成有意義材料以幫助記憶。用“耗子”幫助記憶“house”，利用了諧音，屬于諧音法。組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類等。形象聯(lián)想是通過聯(lián)想具體形象來記憶。精細(xì)加工策略是對新知識(shí)進(jìn)行深層加工的策略，諧音法屬于精細(xì)加工策略的一種具體方法。15.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?。她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。小紅為獲得老師和家長表揚(yáng)而刻苦學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。求知欲屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。16.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是（）A.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金B(yǎng).老師不再批評按時(shí)完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬答案：B分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師不再批評按時(shí)完成作業(yè)的小明，“不再批評”是擺脫了厭惡刺激，小明按時(shí)完成作業(yè)的行為會(huì)增強(qiáng)，屬于負(fù)強(qiáng)化。扣發(fā)獎(jiǎng)金是懲罰。暫時(shí)離開屋子是逃避條件作用。不再理睬是消退。17.主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.布魯納D.洛克答案：B分析：杜威主張以學(xué)生的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)“兒童中心主義”，提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心。布魯納提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。洛克提出“白板說”。18.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性（以間接經(jīng)驗(yàn)為主）、引導(dǎo)性（需要教師引導(dǎo)）和簡捷性（走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑）。不是直接性和被動(dòng)性，所以選D。19.教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（）A.分組教學(xué)B.道爾頓制C.特朗普制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法答案：B分析：道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。分組教學(xué)是按學(xué)生能力或成績分組教學(xué)。特朗普制是把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限。20.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是前提和支持。體育是物質(zhì)基礎(chǔ)。美育起動(dòng)力作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。21.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。教師不是主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，所以選D。22.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B分析：人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。班主任對學(xué)生搜身，侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。名譽(yù)權(quán)是指人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評價(jià)。23.以下不屬于教師權(quán)利的是（）A.管理學(xué)生B.獲得報(bào)酬C.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益D.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)答案：C分析：保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益是教師的義務(wù)。教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)（管理學(xué)生）、獲取報(bào)酬權(quán)、科學(xué)研究權(quán)（科研學(xué)術(shù)活動(dòng)）等。24.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)的說法，不正確的一項(xiàng)是（）A.提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C.對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助D.支持教師自主創(chuàng)業(yè)答案：D分析：各級人民政府、教育行政部門等應(yīng)履行提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、提供必需的圖書等用品、鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性工作等職責(zé)。支持教師自主創(chuàng)業(yè)不屬于保障教師完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)履行的職責(zé)，所以選D。25.某小學(xué)指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡，學(xué)生陳某在臺(tái)階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴(yán)重傷害。對于陳某所受傷害應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是（）A.學(xué)校B.李老師C.學(xué)校和電影院D.李老師和電影院答案：C分析：學(xué)校組織學(xué)生去電影院看電影，學(xué)校有管理和保護(hù)學(xué)生的責(zé)任。電影院入口處燈光暗淡，存在安全隱患，電影院也有過錯(cuò)。所以對于陳某所受傷害，學(xué)校和電影院應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任。李老師是履行職務(wù)行為，個(gè)人不承擔(dān)責(zé)任。26.未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（）A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.教育與保護(hù)相結(jié)合C.兒童權(quán)利優(yōu)先D.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)答案：C分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)、教育與保護(hù)相結(jié)合的原則?！皟和瘷?quán)利優(yōu)先”不是其遵循原則，所以選C。27.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的具體條例?！督處熧Y格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過渡時(shí)期的辦法?！丁唇處熧Y格條例〉實(shí)施辦法》是對《教師資格條例》的具體實(shí)施規(guī)定。28.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛等現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D分析：恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合出現(xiàn)發(fā)抖等現(xiàn)象，是對社交場合的恐懼，屬于恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。29.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)良好、心理特點(diǎn)符合年齡特征等。心理健康表現(xiàn)為有生命活力、積極內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)，所以選A。30.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（）A.滿足需要，促進(jìn)健康B.關(guān)注生存，促進(jìn)發(fā)展C.學(xué)會(huì)調(diào)適，尋求發(fā)展D.身體健康，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案：C分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。所以選C。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列關(guān)于教育的基本要素的表述，正確的有（）A.教育者是教育活動(dòng)中教的主體B.受教育者是教育活動(dòng)中學(xué)的主體C.教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同的客體D.教育手段是教育活動(dòng)的基本條件答案：ABCD分析：教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教的主體。受教育者是學(xué)習(xí)的主體。教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象，即共同的客體。教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件，所以ABCD都正確。2.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD分析：班級管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵(lì)原則、平行管理原則等，所以ABCD都符合。3.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的有（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)的心向和定勢答案：AD分析：影響遷移的個(gè)人因素主要有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、智力、年齡、學(xué)習(xí)的心向和定勢等。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料屬于客觀因素，所以排除BC，選AD。4.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ACD分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略屬于認(rèn)知策略，所以排除B，選ACD。5.下列屬于馬斯洛需要層次理論中缺失性需要的有（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD分析：馬斯洛需要層次理論中，生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要屬于缺失性需要，自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長性需要，所以ABCD都正確。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐、樹立榜樣、學(xué)會(huì)反思、努力做到“慎獨(dú)”等，所以ABCD都正確。7.下列屬于體罰學(xué)生情形的有（）A.讓1-2年級的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC分析：體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文、跑步等超出了正常學(xué)習(xí)要求的懲罰行為屬于體罰。讓低年級學(xué)生正常抄寫生字和為糾正動(dòng)作讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)不屬于體罰，所以選BC。8.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列活動(dòng)中必須與教育活動(dòng)相分離的有（）A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.宗教D.文化答案：C分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織或者個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng)。所以選C。9.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD分析：學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性，所以ABCD都正確。10.學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育答案：ABCD分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)