四

11——20的認(rèn)識(shí)第2課時(shí)

11——20的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)11——20，能夠正確、有序地讀寫(xiě)各數(shù)。（重點(diǎn)）初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)情境導(dǎo)入抓一把

，數(shù)一數(shù)。探索新知數(shù)數(shù)和讀數(shù)抓一把

，數(shù)一數(shù)有多少根。探索新知先數(shù)出十根

，捆成一捆。10個(gè)一1個(gè)十?dāng)?shù)11——20各數(shù)探索新知再接著一根一根地?cái)?shù)1個(gè)十111個(gè)一讀作：十一探索新知再接著一根一根地?cái)?shù)1個(gè)十122個(gè)一讀作：十二探索新知再接著一根一根地?cái)?shù)1個(gè)十133個(gè)一讀作：十三探索新知1個(gè)十144個(gè)一讀作：十四再接著一根一根地?cái)?shù)探索新知1個(gè)十155個(gè)一讀作：十五再接著一根一根地?cái)?shù)探索新知1個(gè)十166個(gè)一讀作：十六再接著一根一根地?cái)?shù)探索新知1個(gè)十177個(gè)一讀作：十七再接著一根一根地?cái)?shù)探索新知1個(gè)十188個(gè)一讀作：十八再接著一根一根地?cái)?shù)探索新知數(shù)到191個(gè)十199個(gè)一讀作：十九探索新知191個(gè)十9個(gè)一2個(gè)十20繼續(xù)向下數(shù)，在19根小棒后面添上1，如下圖：探索新知11——20的讀法：11讀作：十一12讀作：十二13讀作：十三14讀作：十四15讀作：十五16讀作：十六17讀作：十七18讀作：十八19讀作：十九20讀作：二十探索新知認(rèn)識(shí)數(shù)位、寫(xiě)數(shù)每堆有多少根小棒？在計(jì)數(shù)器上撥一撥并寫(xiě)下來(lái)。十位個(gè)位探索新知認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器和數(shù)位右邊起第2位是十位。右邊起第1位是個(gè)位。探索新知十位上有幾個(gè)算珠就表示有幾個(gè)十。個(gè)位上有幾個(gè)算珠就表示有幾個(gè)一。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器和數(shù)位探索新知用計(jì)數(shù)器表示數(shù)合起來(lái)是11十位個(gè)位11探索新知寫(xiě)數(shù)十位上有1個(gè)算珠就在十位上寫(xiě)“1”。個(gè)位上有1個(gè)算珠就在個(gè)位上寫(xiě)“1”。探索新知用計(jì)數(shù)器表示數(shù)合起來(lái)是15十位個(gè)位15探索新知寫(xiě)數(shù)十位上有1個(gè)算珠就在十位上寫(xiě)“1”。個(gè)位上有5個(gè)算珠就在個(gè)位上寫(xiě)“5”。探索新知用計(jì)數(shù)器表示數(shù)合起來(lái)是20十位個(gè)位20探索新知寫(xiě)數(shù)十位上有2個(gè)算珠就在十位上寫(xiě)“2”。個(gè)位上一個(gè)算珠也沒(méi)有，用“0”占位。探索新知11——20的數(shù)序把0——20按順序排一排。探索新知14比13大。13的前一個(gè)數(shù)是12，后一個(gè)數(shù)是14。借助直尺排一排探索新知小大11——20按從小到大的順序排列是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，其中11最小，20最大。借助直尺排一排探索新知（2）12更接近10，還是更接近20？（1）比15大1的數(shù)是（

），比20小1的數(shù)是（

）。觀(guān)察直尺12更接近10。1619隨堂小練做一做1.寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。(教材P77做一做第1題)十位個(gè)位十位個(gè)位(

)(

)10192.用數(shù)字卡片擺下面各數(shù)。隨堂小練790241十六十一十九十四十七二十6111113.按順序填數(shù)。(教材P78做一做第3題)隨堂小練111316192018151212141517181917161413做一做1.用2個(gè)算珠在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，可以組成哪些數(shù)？當(dāng)堂檢測(cè)21122.有一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)是1，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)大3，這個(gè)兩位數(shù)是（

）。當(dāng)堂檢測(cè)十位上的數(shù)：個(gè)位上的數(shù)：11+3=4這個(gè)兩位數(shù)是14。課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了數(shù)位，學(xué)會(huì)了用計(jì)數(shù)器表示11——20各數(shù)，會(huì)根據(jù)計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)，明確了11——20各數(shù)的組成。111個(gè)十和1個(gè)一課堂總結(jié)171個(gè)十和7個(gè)一202個(gè)十用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行