項目化學(xué)習(xí)在整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究匯報人：XXX引言核心素養(yǎng)與整本書閱讀項目化學(xué)習(xí)在整本書閱讀中的應(yīng)用結(jié)語1234目錄/Content/01引言核心素養(yǎng)與整本書閱讀整本書閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，其教學(xué)研究對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有不可估量的價值。理論意義項目化學(xué)習(xí)不僅為教育工作者提供了新穎的教學(xué)思路，還促進了整本書閱讀研究的深入發(fā)展，為教育理論的完善貢獻力量。教學(xué)應(yīng)用將項目化學(xué)習(xí)引入整本書閱讀教學(xué)的語文課堂，旨在通過實踐探索，為語文教育工作者提供切實可行的參考，豐富教學(xué)手段。項目化學(xué)習(xí)項目化學(xué)習(xí)作為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過解決實際問題，促進學(xué)生全面發(fā)展，尤其有助于提升語文核心素養(yǎng)。項目化學(xué)習(xí)引入語文課堂項目化學(xué)習(xí)項目化學(xué)習(xí)強調(diào)圍繞核心知識設(shè)置驅(qū)動性問題，學(xué)生通過問題解決發(fā)展能力和品質(zhì)，形成對核心知識的深層次理解。整本書項目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題應(yīng)指向語文學(xué)科核心知識和概念，避免泛化為跨學(xué)科知識，確保項目學(xué)習(xí)的針對性。整本書閱讀的項目化學(xué)習(xí)以一本書為一個項目，通過一系列項目活動，促進學(xué)生語言、審美、思維和文化傳承的提升。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)在真實情境中解決問題，促進學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新思維。整本書閱讀的項目化學(xué)習(xí)整本書閱讀驅(qū)動性問題閱讀實踐問題設(shè)置方法教師可以設(shè)置“我所認識的西游世界是這樣的”為驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開項目化學(xué)習(xí)。思維發(fā)展與審美鑒賞在項目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅語言運用能力得到提升，思維發(fā)展和審美鑒賞也得到有效鍛煉。項目化學(xué)習(xí)成果通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入探究《西游記》的內(nèi)涵，提出新見解，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。精心設(shè)置驅(qū)動性問題教師需結(jié)合學(xué)生情況、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，精心設(shè)置驅(qū)動性問題，以激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣。驅(qū)動性問題促核心素養(yǎng)發(fā)展02核心素養(yǎng)與整本書閱讀項目化學(xué)習(xí)受關(guān)注核心素養(yǎng)成焦點在教育改革浪潮中，核心素養(yǎng)成為了教育領(lǐng)域的核心議題與焦點，它關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要目標(biāo)。項目化學(xué)習(xí)熱捧項目化學(xué)習(xí)因其獨特魅力，成為促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的熱門選擇，通過實踐項目，學(xué)生能在解決實際問題中快速成長。三方共推項目化教育專家、教師及研究者三方攜手，共同推動項目化學(xué)習(xí)在教育實踐中的應(yīng)用，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展與個性成長。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了語文核心素養(yǎng)的四個關(guān)鍵維度，為語文教學(xué)提供了清晰的方向和目標(biāo)，確保教育效果。語標(biāo)指引教學(xué)通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在真實情境中應(yīng)用語言、發(fā)展思維、提升審美、理解文化，從而有效培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。項目化促核心素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)精準(zhǔn)對接語文核心素養(yǎng)的四個維度，讓學(xué)生在解決真實問題的過程中，實現(xiàn)語言、思維、審美與文化的全面升華。四維共融素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)促素養(yǎng)整書閱讀項目化將整本書閱讀視為一個完整的項目，學(xué)生作為項目的核心參與者，需深入閱讀、理解、分析書籍內(nèi)容，培養(yǎng)綜合閱讀能力。精讀細思解難題針對書中難點和疑點部分，學(xué)生可再次深入閱讀相關(guān)章節(jié)，并結(jié)合資料進行精讀細思，在合作中探討解決疑惑，深化理解。合作速讀覽全書學(xué)生分組合作，采用速讀方式快速瀏覽全書，抓取關(guān)鍵信息點，構(gòu)建書籍框架，確保后續(xù)能深入理解并高效討論交流書中內(nèi)容。成果展示促應(yīng)用學(xué)生通過制作演示文稿、撰寫讀書報告等形式，展示整本書閱讀的項目化成果，提升表達與交流能力，同時實現(xiàn)知識分享與應(yīng)用。整本書閱讀項目化0102030403項目化學(xué)習(xí)在整本書閱讀中的應(yīng)用核心知識確定項目化學(xué)習(xí)的重點在于核心知識，主張圍繞核心知識設(shè)置驅(qū)動性問題，學(xué)生通過問題的解決過程發(fā)展各項能力和品質(zhì)，以及形成對核心知識的深層次理解。夏雪梅觀點教師角色定位明確核心性知識項目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生深入持續(xù)地探索學(xué)科或跨學(xué)科問題，創(chuàng)造性地解決新問題，從而形成對核心知識的深刻理解，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師需全面了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，綜合考量確定核心內(nèi)容知識。明確核心知識后，設(shè)計驅(qū)動性問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。以“后世對《西游記》認識各異”為核心知識，設(shè)置“我所認識的西游世界是這樣的”為驅(qū)動性問題，展開項目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。《西游記》教學(xué)項目化學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞整本書展開，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，促進合作學(xué)習(xí)，提升語言、審美、思維及文化傳承能力。需指向語文學(xué)科核心知識，避免泛化。項目化學(xué)習(xí)要求明確核心性知識教師以項目任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源及情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、鑒賞表達，解決關(guān)鍵問題，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)?；顒釉O(shè)計原則活動內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合整本書特質(zhì)確定教學(xué)內(nèi)容，遵循問題解決邏輯順序，設(shè)計驅(qū)動性問題，促進閱讀深度學(xué)習(xí)?；顒觾?nèi)容特質(zhì)針對整本書項目周期長、任務(wù)量大特點，教師設(shè)置核心問題不同維度，引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)方式開展項目化活動《西游記》項目分析圍繞《西游記》的“九九八十一難”等維度，教師引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)。通過精讀與跳讀，選取維度進行探究。思維導(dǎo)圖應(yīng)用小組合作繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)人物特點。過程中思維發(fā)散總結(jié)、分析鑒賞。繪制完成后向組員闡述意圖，訓(xùn)練語言表達能力。成果展示與思維發(fā)展整個項目活動過程中，學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展與提升。待思維導(dǎo)圖繪制成功后，全班開展交流會，分享學(xué)習(xí)成果。開展項目化活動010203組織學(xué)生進行成果展示的前期準(zhǔn)備工作，制作演示文檔、撰寫文本稿、安排會議等。準(zhǔn)備工作需組內(nèi)合作完成，各司其職。成果展示準(zhǔn)備在《西游記》的項目化學(xué)習(xí)中，開展小組合作的思維導(dǎo)圖項目化學(xué)習(xí)活動，可以促進學(xué)生各項能力的提升，是進行整本書閱讀項目化學(xué)習(xí)的有效活動。核心素養(yǎng)表現(xiàn)開展項目化活動評價目的與重點評價內(nèi)容量化設(shè)計成果展示與交流項目成果展示原則評價組織形式變動交流匯報與改進項目成果評價旨在提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)；評價主體多元，包括教師、學(xué)生等；評價內(nèi)容指向表達、思維、情感、創(chuàng)新等方面。在《西游記》項目學(xué)習(xí)中，交流匯報是項目學(xué)習(xí)的最后一步，也是進行項目化評價的有效形式。通過精心準(zhǔn)備，使報告會變得有意義。教師在評價活動的組織形式上進行變動，可以對學(xué)生有良好的促進和激勵作用。通過交流匯報的形式，促進學(xué)生自我反思與改進。教師設(shè)計不同評價維度進行量化評價；學(xué)生成果展示需圍繞選擇維度進行；語言表達、演示文稿、觀點創(chuàng)新等均為評價參考依據(jù)。在每組成果展示后，進行適當(dāng)范圍的交流；師生共同參與研討和修正讀書報告；運用評價標(biāo)準(zhǔn)分析評論同伴成果，促進深度學(xué)習(xí)。整本書的項目成果必須是公開、公正、公平的；教師作為見證者和評估者；提煉推廣學(xué)習(xí)成果；讓學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。展示項目化成果04結(jié)語項目化分解在整本書閱讀教學(xué)中，把整本書作為一個項目進行層層分解，本質(zhì)上是要求學(xué)生在整本書的深刻理解基礎(chǔ)上，有效參與到項目活動中、完成項目化任務(wù)。小目標(biāo)解決學(xué)生面對幾百頁的書目往往會束手無策，但當(dāng)整本書被劃分為一個個具體的閱讀維度時，通過完成一個個小目標(biāo)最終解決問題，學(xué)生的自我成就感就會油然而生。潛藏成果項目化學(xué)習(xí)的最終成果是交流報告，這是有形的成果形式，而無形的成果潛藏在學(xué)生整本書閱讀的過程里，親身體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣、能夠提升自己的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)探究整本書閱讀中開展項目化學(xué)習(xí)也是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，展示及發(fā)展自我、與同伴共同探究、共促學(xué)習(xí)的有效方法，有序推進整本書閱讀教學(xué)。整本書項目化閱讀探索階段項目化學(xué)習(xí)目前的研究理論和實踐尚不成熟，處于探索階段，需要繼續(xù)努力，切實地保障學(xué)生在解決問題的過程中，可以獲得真實的閱讀體會。載體意義以整本書為項目載體，進行整本書的項目化學(xué)習(xí)是切實可行的，能實現(xiàn)學(xué)生之間的有效合作，滿足學(xué)生閱讀的興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。體驗閱讀樂趣項目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到整本書閱讀的樂趣與意義，獲得語文核心素養(yǎng)的提高。但需注意，并非所有課堂都適用項目化學(xué)習(xí)。分析設(shè)計教學(xué)活動教師需根據(jù)教學(xué)情況，實事求是地進行分析，客觀地設(shè)計教學(xué)活動，不可盲